鄉(xiāng)愁教學(xué)案例

1、鄉(xiāng) 愁教學(xué)案例 黎城二中 劉晶晶教材分析：鄉(xiāng)愁是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課詩(shī)兩首中的一首，這一單元是以愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌單元，其中每首詩(shī)都蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉而熾烈的情感，感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生要關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想情感的具體形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的的思想感情，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)歌的能力，并體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫(xiě)法，體會(huì)其意蘊(yùn)。 這三個(gè)目標(biāo)圍繞著“深情地朗讀”、“細(xì)膩地感受”、“詩(shī)意地仿寫(xiě)”進(jìn)行設(shè)定。學(xué)情分析：作為網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生，對(duì)“鄉(xiāng)愁”的理解有

2、一定的困難。我所執(zhí)教的兩個(gè)班的學(xué)生，有50是住校生，但每周有兩天休息日，所以“鄉(xiāng)愁”這個(gè)主題與他們的情感感知有一定距離。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為“導(dǎo)課、資料助讀、朗讀吟誦、品味鑒賞、拓展練習(xí)”五大模塊，通過(guò)聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)愁”這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的主題有所認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)案例描述：一導(dǎo)入新課多媒體播放費(fèi)翔的歌曲故鄉(xiāng)的云，并提出問(wèn)題：1.誰(shuí)能說(shuō)出這首歌表達(dá)了怎樣的情感？2.這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢？生：歌曲表達(dá)思念家鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)之情寄托在“云”上。師：鄉(xiāng)愁是古代詩(shī)人經(jīng)常吟詠的題材，今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中先

3、生的鄉(xiāng)愁。（板書(shū)課題，揭示目標(biāo)）二資料助讀學(xué)生通過(guò)課前分發(fā)的學(xué)案紙上的資料，了解作者余光中。教師通過(guò)多媒體幻燈片的形式，對(duì)學(xué)生了解作者的情況進(jìn)行檢測(cè)。三誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。2.學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和情感，并嘗試讀出詩(shī)歌的重音和節(jié)奏。3.教師作誦讀提示。4.指名學(xué)生大聲有感情朗讀。5.集體讀。6.多媒體播放示范朗讀，學(xué)生跟讀。通過(guò)幾輪不同形式的朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一定程度上的把握，為進(jìn)入下一個(gè)“品味欣賞”環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。四品味欣賞師：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，詩(shī)人借什么把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。師：在這四種對(duì)象前，作者用了哪

4、些表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞？生：“一枚、一張、一方、一灣”和“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”。師：這幾個(gè)詞突出了四種對(duì)象的什么特征？生：數(shù)量小、程度輕。師：那么，這些數(shù)量小、程度輕的幾個(gè)詞是不是說(shuō)，作者的鄉(xiāng)愁“又小又輕”呢？生1：我覺(jué)得不是，我感覺(jué)這幾個(gè)又小又輕的詞恰好表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心濃烈的思鄉(xiāng)情感。生2：我認(rèn)為這是運(yùn)用了反襯的表現(xiàn)手法?？此戚p描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮在了四個(gè)數(shù)量小、程度輕的對(duì)象上，恰恰反襯出詩(shī)人濃烈的思鄉(xiāng)情感。師：說(shuō)的真好！詩(shī)歌以時(shí)間的變化、推移來(lái)組織全詩(shī)，四種意象分別對(duì)應(yīng)了人生四個(gè)階段：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)現(xiàn)在，那么，這里面蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感？生1：小時(shí)候的我，外出求學(xué)，

5、最思念的就是母親，我與母親的往來(lái)全憑書(shū)信，所以小小的郵票就是我最濃重的鄉(xiāng)愁。生2：長(zhǎng)大后的我，外出謀生，最思念的就是新娘，所以每當(dāng)我手持船票要離開(kāi)時(shí)，夫妻離愁就涌上心頭。生3：后來(lái)，母親的離世使我悲慟不已，祭掃母親墳?zāi)箷r(shí)，腦海中浮現(xiàn)出昔日母親的面容。所以墳?zāi)拱?，哀痛濃濃。?：臺(tái)灣與大陸，本是一衣帶水，但卻由于種種政治原因，既不能通郵，也不能通航。這淺淺的海峽阻隔了兩岸親人團(tuán)圓的夢(mèng)想，所以海峽淺淺，悲愴深深。師：同學(xué)們的想象豐富，表述恰當(dāng)。師：詩(shī)歌的第四節(jié)在內(nèi)容和情感上的表達(dá)與前三節(jié)有何不同？生：這一節(jié)寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸的思念。師：只有作者一個(gè)人有思念祖國(guó)大陸的情感嗎？生：不！所有臺(tái)灣人民

6、都有！生：作者的情感由家愁上升到國(guó)思。師：是啊，到詩(shī)歌的第四節(jié)，詩(shī)人的情感已經(jīng)由個(gè)人的家愁上升到了全臺(tái)灣同胞的國(guó)思。那么，同學(xué)們，你們有沒(méi)有想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)的話呢？生1：臺(tái)灣遲早會(huì)回歸的！生2：臺(tái)灣人民與大陸人民的心緊密相聯(lián)。生3：祖國(guó)人民歡迎臺(tái)灣同胞早日回到祖國(guó)母親的懷抱。五拓展練習(xí)師：鄉(xiāng)愁是一縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼。由于年齡、環(huán)境等等關(guān)系的影響，同學(xué)們可能對(duì)這種情感引起的共鳴較少，但是“母愛(ài)”這種情感，大家最熟悉，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，仿照鄉(xiāng)愁寫(xiě)幾句有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)。多媒體出示開(kāi)頭示例：小時(shí)候，母愛(ài)是一碗暖暖的湯圓，母親靜靜地看著，我美美地吃著。學(xué)生寫(xiě)完后通過(guò)小組交流，選出較好的作

7、品當(dāng)堂展示。生1：長(zhǎng)大后，母愛(ài)是一句輕輕的叮囑，母親溫柔地說(shuō)著，我靜靜地聽(tīng)著。生2：長(zhǎng)大后，母愛(ài)是一杯濃濃的牛奶，喝在嘴里，甜在心頭。生3：長(zhǎng)大后，母愛(ài)是一件厚厚的毛衣，穿在身上，暖在心里。······六課堂小結(jié)多媒體播放2014年春晚歌曲鄉(xiāng)愁，學(xué)生在歌聲中再次走進(jìn)文本，感悟文本。七作業(yè)布置積累和“鄉(xiāng)愁”有關(guān)的詩(shī)句，寫(xiě)在語(yǔ)文積累本上。教學(xué)反思：我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依據(jù)了詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，即“朗讀（詩(shī)歌）品味（語(yǔ)言）延伸（情感）”的品讀法，這也契合了我所設(shè)定的“深情地朗讀”、“細(xì)膩地感受”、“詩(shī)意地仿寫(xiě)”三個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，師生的情感融入了作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生了心靈共振。多