“童味”教育正芳香匯報材料

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除童味”教育正芳香匯報材料童味”教育正芳香匯報材料南城縣第一小學(xué)在春華秋實中已走過了三年的奮斗征程。 這三年 來，針對留守兒童、外來務(wù)工人員子女、中途插班生占學(xué)生總?cè)藬?shù) 80%以上的特有困難現(xiàn)狀，我們一直在思考，在尋找，在探究，如何 讓這些缺乏家庭教育、缺少父母之愛、學(xué)得不真、玩得不雅、野性十 足的孩子能夠享受童年快樂，釋放童年天性，讓孩子像個孩子，讓兒 童像個兒童，而不是少年老成，老氣橫秋？法國思想家盧梭告訴我們：大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟， 它們長得既不豐滿又不甜美，而且很快就

2、會腐爛。就是說，我們將造 成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！比绾伪苊膺@種 打亂了次 序”的悲劇上演呢？三年來，我校以 摸著石頭過河”的大無畏探索精 神開展 童味”教育模式研究，以 教育充滿童味，童年滋潤一生”為教育宗旨，以 營造童味十足、洋溢童趣的童話校園，培育彰顯童心、 飛揚(yáng)夢想的童真學(xué)生，塑造流淌童心、呵護(hù)兒童的童心教師”為辦學(xué)特色，通過富有 童味”的教育教學(xué)方式促進(jìn)師生、學(xué)校童樂化發(fā)展。一、營造童味十足、洋溢童趣的童話校園三年來，學(xué)校積極把校園打造成一個 童話王國”，在校園內(nèi)搭建 童話世界”，在班級內(nèi)開辟 童話天地”，讓校園處處洋溢濃郁的童話 氛圍。一是搭建 童話世界”，讓校園文化

3、充滿童趣。學(xué)校加大校園自然 風(fēng)景的美化力度，力爭四季求綠，綠中求美，美中求樂，樂中求趣， 做到春有葉，夏有花，秋有果，冬有枝，讓校園自然風(fēng)景富有童話王 國的味道。校門上方的小鳥藝術(shù)造型的?；?， 校園內(nèi)憨態(tài)可掬的十二 生肖石凳，走廊上的唐詩宋詞、名人名言、童話繪本、中國傳統(tǒng)美德 小故事，校園內(nèi)的溫馨提示牌，等等一切，讓校園文化講述著天真燦 漫的童話故事。二是開辟 童話天地”，讓每顆童心都在靈動。為了給學(xué)生提供一 個展示才華、挖掘潛能、發(fā)揮才智、童心靈動的舞臺，學(xué)校創(chuàng)造性地 讓每位學(xué)生共同參與班級文化建設(shè)，設(shè)計班級名片、班級口號，創(chuàng)造 教室內(nèi)部文化，開辟童話圖書角、童話作品展示區(qū)等，讓班級成為一個

4、個各具特色的童話天地”。三是利用 童趣文化”，讓每位學(xué)生向善求真。學(xué)校還積極利用校 訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、南城縣第一小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范 十要十不要”、 一小童星”事跡宣傳欄、中國夢，我的夢等大型宣傳畫引導(dǎo)學(xué)生 向善、求真、學(xué)美?？傊?，學(xué)校形成了處處有文化、時時受教育的良 好氛圍。二、培育彰顯童心、飛揚(yáng)夢想的童真學(xué)生著名兒童文學(xué)作家秦文君說：教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。 ”是的，我們篤信之。首先是讓一小童星”成為學(xué)生榜樣。學(xué)校圍繞素質(zhì)教育對學(xué)生實 施童味”教育，在全體學(xué)生中開展 一小童星”評比活動，如 文明禮儀 星、助人為樂星、環(huán)保衛(wèi)士星、科技啟明星、學(xué)習(xí)智

5、多星、多才多藝 星”等，讓 每月一星”在校園里閃爍光芒，有效實現(xiàn)榜樣示范作用。其次是讓童雅教育”規(guī)范學(xué)生行為。針對部分學(xué)生衣著不整潔、 言語不文明、行動不文雅，學(xué)校制訂了儀容禮、體態(tài)禮、行走禮、坐 立禮、文明用語禮等標(biāo)準(zhǔn)，讓全體學(xué)生了解小學(xué)生的最基本禮儀，規(guī) 范儀表、注重儀容、舉止文明、談吐文雅，最終實現(xiàn) 童雅教育”目標(biāo)。為使全體學(xué)生更好地知曉、遵守、實踐 童雅”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開展了廣泛 而深入的班級宣傳教育、討論學(xué)習(xí)和知識競賽，并繼而出臺 童雅 教育評分細(xì)則，對每個班級、每位學(xué)生進(jìn)行 童雅”評估，并每日公 布評比結(jié)果，每月進(jìn)行 童雅標(biāo)兵”、童雅先進(jìn)班級”評選和表彰活動。再次是讓童墨飄香”浸潤學(xué)生

6、情操。最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩 書氣自華?！睘榱舜蛟鞎阈@，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高學(xué)生的讀寫能力，學(xué)校以 書聲瑯瑯，童墨飄香”為主題積極開展 校園讀書活動，通過班級圖書角、好書交換站、開放圖書室、評選閱 讀星等活動，弓I導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，讀經(jīng)典的書，讀古今中外的書， 讀名作名篇，讓學(xué)生樹立勤奮讀書、熱愛知識、崇尚科學(xué)的良好風(fēng)尚， 樹立 與經(jīng)典做伴，與圣賢為友”的閱讀思想，享受文字之美，體驗閱 讀之樂，從中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，提升自身的人文素養(yǎng)。最后是讓 童趣活動”舞動學(xué)生童心。美國加德納的多元智力理論 認(rèn)為：由于每個人的天生稟賦和生長環(huán)境不同，因而他們的興趣、 愛好、才能

7、、氣質(zhì)、個性、特長也各不相同。”根據(jù)這一理論，我校大力開展課外興趣班，如：乒乓球、舞蹈、合唱、書法、美術(shù)等。另 外，我們開展了大量的社會實踐活動，如：啄木鳥社區(qū)糾錯字活動、 民族團(tuán)結(jié)校際聯(lián)誼活動、靈秀南城語文實踐活動、盱江書院書法進(jìn)課 堂社會實踐活動、祭掃烈士陵園等，通過各種活動的開展，不少學(xué)生 在寫作、繪畫、舞蹈、朗誦、書法等方面初露頭角，促進(jìn)了學(xué)生全面、 和諧發(fā)展，為學(xué)校贏得了不少榮譽(yù)。20XX年7月，我樣廉潤心田， 愛滿人間的主題隊會，參加市第十一屆中小學(xué)生、幼兒藝術(shù)節(jié) “廉 潔之韻”專場文藝匯演，喜獲特等獎；20XX年9月，我校放飛少年 夢參加縣 中華誦20XX我的中國夢”經(jīng)典誦讀比賽

8、榮獲一等獎。這 些成績的取得， 進(jìn)一步印證了我校開展童味教育探討、 培育童真學(xué)生 的大方向是非常正確的、科學(xué)的，富有旺盛的生命力。三、塑造流淌童心、呵護(hù)兒童的童心教師蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “只有那些始終不忘記自己曾是 一個孩子的人，才能成為真正的教師。 ”是的，教師要走進(jìn)學(xué)生的心 靈，必須要有一顆童心。首先，做具有 “童心 ”的教師。做人民教育家陶行知先生多次告誡 教育者： “我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。 ”所謂“會變 小孩子”，就是教師要盡量使自己具備 “孩子的心靈 ”-用孩子的眼睛去 觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去 探尋，用孩子的情感去熱愛

9、！因此，我們引領(lǐng)每位教師立志做一名富 有童心的教師，喚醒內(nèi)心深處那份久違的童心，懷有兒童般的情感， 富有兒童般的純真，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維，去發(fā)現(xiàn) 學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至是智慧之處。其次，上富有 童樂”的課堂。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的 藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵 ”。童樂”課堂的 特質(zhì)就是激勵、喚醒、鼓勵。要達(dá)到 童樂”課堂標(biāo)準(zhǔn)，必須在課堂教 學(xué)中做到 三趣”也就是 把情趣帶進(jìn)課堂，把興趣帶進(jìn)課堂，把樂 趣帶進(jìn)課堂?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能用自己的眼光看待世界，用自己 的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑、 大膽發(fā)現(xiàn)、大膽表達(dá)；也只有這

10、樣，兒童的天性才能喚醒，兒童的本 性才能回歸，兒童的潛質(zhì)才能釋放，靈動的童心才能張揚(yáng)。最后，給予溫暖的 童馨”評價。比爾蓋茨曾說過：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一 步成功的努力”。心理學(xué)也告訴我們： 一個人只要體驗一次成功的喜 悅，便會激起無休止的追求意念和力量?！币虼耍瑢W(xué)校堅持 以學(xué)生發(fā) 展為本”的評價觀，依據(jù)兒童實際情況，進(jìn)行童馨”評價，即：尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂。我們在過程中評價學(xué)生， 發(fā)現(xiàn)進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時給予贊賞與激勵；發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施 予以矯正；允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生再次嘗試，幫助學(xué)生樹立我能行”、我是最棒的”的自信心，學(xué)會悅納自己。我們運(yùn)用 童馨”評價, 旨在引導(dǎo)每位學(xué)生走向成功，享受童年的快樂。我們學(xué)校探究 童味”教育模式，無先例可循，它的教育理念、操 作模式、操作流程、培養(yǎng)方向、價值取向等等一系列問題，都是我們在實踐工作中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，一點(diǎn)一點(diǎn)地明晰起來，因此，可 以這樣說，我們的“童味”教育模式在各個層面上的研究還是比較膚淺 的，甚至可以說還是比較稚嫩的。不過，隨著研究的不斷深入，我們 相信“童味”