如何在跨越式教學模式下培養(yǎng)學生的速讀能力

1、如何在跨越式教學模式下培養(yǎng)學生的速讀能力廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學 黃悅文 陳秋燕摘要：現(xiàn)代社會是信息社會，要求教師與時俱進，積極培養(yǎng)學生的速讀能力，適應將來學習和生活需要。以計算機及網(wǎng)絡為核心的跨越式教學模式，對培養(yǎng)學生速讀能力的培養(yǎng)，有常規(guī)教學無法比擬的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生的速讀能力提出了新的思路和方法。 關鍵詞：跨越式教學速讀信息技術20世紀末以來，在信息以爆炸式增長的社會，各種學科不斷細分，各類學科知識呈幾何數(shù)字式倍增。人類面臨無限增長知識量對有限時間的挑戰(zhàn)。人類80的知識是通過閱讀獲得的，而有限的時間則成為讀書的障礙，傳統(tǒng)的逐字閱讀方式已無法適應知識量的增長。另一方面，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展

2、，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。知識的迅猛增長，語言負擔加大，詞語范圍展寬，使用語文的數(shù)量和頻率不斷增殖。因此，培養(yǎng)學生的快速閱讀已成為當今語文教學的一個重要方面。速讀，也稱之為“快速閱讀”，現(xiàn)大多叫做“全腦速讀”。采用“速讀”方式閱讀時，需充分調(diào)動左右腦的功能，各自發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢共同進行文字信息的形象辨識、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”。在傳統(tǒng)閱讀法中，這是一個自己讀給自己聽的過程，所以，一般人在（以傳統(tǒng)閱讀法）閱讀時，實際上是在“讀書”，而不是在真正“看書”。 朗讀、精讀也只是特殊的讀書方式，而默讀、快讀才是一般的、經(jīng)常的讀書方式。所以，已故著名語言學家、中國閱讀學研

3、究會的名譽會長張志公先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在，具備一目十行、過目成誦的能力已經(jīng)不是神童、才子的事，而應該是每個人都具備的閱讀能力。”所以，快速閱讀作為一種現(xiàn)代化的學習手段，對青少年的語言和思維的發(fā)展，對他們知識和能力的形成，對他們思想和品德的培養(yǎng)以及智力的開發(fā)，都具有十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學生的速讀能力呢?現(xiàn)代社會，信息技術已滲透到生活的各個方面，被廣泛地運用到教學中?？缭绞浇虒W正是在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具和情感激勵工具的全新教學模式。這種教學模式為培養(yǎng)學生的速讀能力提供了新思路、新方法。以計算機及網(wǎng)絡為核

4、心的信息技術有常規(guī)媒體代替不了的優(yōu)勢，通過采用計算機輔助教學手段進行快速閱讀教學與訓練，增加教學容量，提高教學效率。通過題庫的設計制作，讓使用者通過與計算機交互來進行自我訓練，通過練習讓計算機幫助計算出正確率，從而知道自己每分鐘的閱讀效率，這是常規(guī)媒體代替不了的。跨越式教學模式下的快讀能力培養(yǎng)應做到以下幾點：首先，傳授快速閱讀的方法     （）培養(yǎng)視讀能力，克服音讀習慣。視讀是不把文字與聲音聯(lián)系的閱讀方式?？焖匍喿x，就是利用視覺運動的規(guī)律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。根據(jù)人在閱讀時的眼跳規(guī)律和特點，

5、人眼在眼停時具有攝取相當多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時傳遞到大腦的能力。大多數(shù)學生習慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。傳授學生改正音讀毛病的方法是：打開書以后，迅速用眼掃完一句話。然后閉上眼回憶它說的是什么。許多學生最初因為不能依靠習慣的音讀幫助，可能什么也回憶不出來。但反復這樣做，直到能夠回憶出一些，再到能回憶出整句。這個訓練中一定要堅持，直到看到字的時候不再首先想到它的讀音為止。然后就增加掃視句子的數(shù)量，克服一字一句默讀的壞習慣，逐步培養(yǎng)學生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。（）克服回視?；匾?，又叫做重復看。有人在閱

6、讀中讀過一行或一段話后，不相信自己已看清楚或已看過，又重復剛才的動作，這樣做，如何能快速？這既是一個心理問題，又是長期散漫的閱讀慣性造成的習慣問題。因此在閱讀時要盡量避免復視，減少復視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。（）培養(yǎng)閱讀方式。培養(yǎng)學生采用固定程序閱讀。即按：標題作者文章的出處和發(fā)表時間基本內(nèi)容文章中的具體事實寫作特點文章中體現(xiàn)出來的新思想。每次閱讀均按這個程序，專心致志地去尋找這些問題的答案，這樣，不僅能避開個別的枝節(jié)問題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，從而達到提高閱讀速度和效率的目的。其次，運用以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術進行快讀能力訓練。（）“塊讀”訓練。快讀在我國古代稱

7、為一目十行閱讀，所謂的“十行”就是一個文字塊，塊讀就是一個個文字塊來讀。借助計算機，學生可以隨著屏幕上文章的閃示，形成一個視點看一個文字塊的習慣，這樣按一定節(jié)奏限定時間的閱讀，促使學生在閱讀時專心致志、摒棄雜念，力求眼腦直映，在快速閱讀中求得理解，最終達到消除心誦的目的。利用多媒體的各種功能，如圖片、文字的閃爍、移動；用不同的顏色標記文中的重要信息等方法，訓練學生注意力的分配與保持、視覺的廣度與定向搜索速度，提高快速閱讀的塊讀能力。多媒體演示還可以對信息出現(xiàn)的時間進行精確控制，從而使段落、文章展示的時間和速度科學化。速讀訓練的過程是緊張的，為了達到訓練的目的，學生的注意力必須高度集中，大腦容易

8、疲勞。教學中采用多媒體演示，它那生動形象的畫面和悅耳動聽的音樂能深深地吸引學生，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使注意力保持高度的集中和相對的穩(wěn)定。在速讀文章后，配以舒緩的樂曲，舒解學生緊張的情緒，使學生能帶著輕松、愉快的情緒進行閱讀。 （）拓展閱讀范圍。網(wǎng)絡上的資源的極其豐富的，利用網(wǎng)絡讓學生上網(wǎng)自由選擇感興趣的文章，根據(jù)文章內(nèi)容和容量，教師制定快讀時間。學生閱讀文章后，點擊屏幕上的計時器，電腦立即告知閱讀所用時間，隨即出示選擇題，并對學生練習作出評價，同時計算出閱讀效率。（）網(wǎng)絡互動，共同進步。利用網(wǎng)絡，組織班群，教師和學生、學生和學生之間適時互動交流，資源共享。在課堂中，學生也可以利用多媒體網(wǎng)絡平臺，開放自己的訓練內(nèi)容，共享彼此的學習成果和訓練體會，進行小組交流討論，開展競賽。網(wǎng)絡平臺更好地集中了學生群體的力量，加上及時與教師的交流互動，合力攻克快速閱讀學習中的疑難點?？缭绞浇虒W模式下培養(yǎng)學生的速讀能力并不是要忽略精讀，相反精讀是快讀的基礎。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，快讀是精讀的重要補充，在閱讀廣度和速度上是重大發(fā)展。在小學閱讀教學中，精讀、快讀是綜合運用的。總之，培養(yǎng)學生的讀書能力是教師的重要責任之一，我們要重視學生的閱讀技巧的培養(yǎng)。我們相信，充分運用現(xiàn)代信息技術，在跨越式教學模式下，不斷給予學生指導、訓練，我們的學生是能夠提高