《秦陵兵馬俑》教案及教學(xué)反思

1、學(xué)校：下鄉(xiāng)明德小學(xué) 備課人：趙丹羽 課題6、秦陵兵馬俑授課時間11月4日課型綜合·探索課時 1課時授課班級六年級內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格。方法與過程目標(biāo)鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。情感與態(tài)度目標(biāo)使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以及喚起學(xué)生對祖國珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。本課重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色和歷史文化價值。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實(shí)，注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)風(fēng)格。教具學(xué)具準(zhǔn)備師：相關(guān)課件、兵馬俑的圖片資料、范畫。生：搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料、勾線筆。課堂教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)程

2、序教學(xué)過程媒體運(yùn)用第一課時一 、視頻導(dǎo)入課題：（1）  視頻主要介紹了什么？生：兵馬俑。（2）  兵馬俑為誰建造？秦始皇。你對這位皇帝有什么了解？生：中國歷史上第一位皇帝，統(tǒng)一六國，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一度量衡。師：這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風(fēng)云的始皇帝。為了顯示自己所以的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，為自己建造了一個龐大的地下軍事王國秦陵兵馬俑（板書課題）ppt課件。課堂教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)程序教學(xué)活動設(shè)置媒體運(yùn)用二、初探秦陵兵馬俑：三、整體欣賞，談感受：4、 學(xué)習(xí)活動：（1）什么是“俑”？兵馬俑是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（2） 體會秦陵兵馬俑的宏大（3） 看了

3、剛剛的圖片介紹，你覺得兵馬俑怎么樣？（4） 到底多大？讓我們用一組一號坑的數(shù)據(jù)來回答。（5）秦俑都在哪些部位進(jìn)行了精雕細(xì)刻？生：頭發(fā)、五官、衣服都進(jìn)行了精雕細(xì)刻。頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見。細(xì)致入微。五官：眉目清晰，表情豐富細(xì)膩。衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動。馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。師：這么多的細(xì)節(jié)說明兵馬俑還有什么特點(diǎn)？（生：細(xì)致、精美、逼真） 教師總結(jié)板書：精美 1、1987聯(lián)合國教科文國組織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產(chǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生了解世界遺產(chǎn)和我國世界遺產(chǎn)。）現(xiàn)在讓我們懷著無比崇敬的心情，再來對秦陵兵馬俑做一次整體的欣

4、賞。 2、談感受。你有什么感受和感想嗎？（也可先給小組同學(xué)交流一下你的感受，）學(xué)生匯報：兵馬俑太宏大了；兵馬俑象活的一樣；古代勞動人民太了不起了 1、教師引導(dǎo)刻畫鎧甲，頭飾并示范 2、結(jié)合所學(xué)知識，根據(jù)兵馬俑圖片畫一幅線描圖，注意服飾、頭飾、五官、表情的刻畫。課件演示過程。ppt課件。ppt課件演示。課件欣賞：兵馬俑整體欣賞ppt課件播放背景音樂。展示學(xué)生作品。作業(yè)與課堂評價本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。我引導(dǎo)學(xué)生對兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒

5、俑，體驗(yàn)動作他們的動態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。板書設(shè)計 6、秦陵兵馬俑規(guī)模大，數(shù)量多；世界最高大的圓雕陶俑；精美、寫實(shí)。造型·表現(xiàn)設(shè)計·應(yīng)用欣賞·評述綜合·探索教學(xué)回顧與反思當(dāng)然本節(jié)課還有不足。一是回答問題的孩子都是那么幾個，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)不是其他同學(xué)不知道，如果我的提問再簡明易懂些，或者多一些思考時間，也是有其他孩子舉手的，我怕時間不夠，請學(xué)生回答時就沒有給他們留太多思考時間，導(dǎo)致舉手的總是幾個思維敏捷反應(yīng)快的同學(xué)。為了不打擊孩子們的積極性，幾乎舉手的我都讓他們回答了，雖然互動體現(xiàn)到