如何抓好教學常規(guī)管理促進教學質(zhì)量提高

1、抓教學常規(guī)管理 促教學質(zhì)量提高 小店中心小學 白紅樂 教學常規(guī)管理是學校工作的中心環(huán)節(jié)， 抓好教學常規(guī)管理是提高 教學質(zhì)量的重要保證。 那么如何抓好教學常規(guī)管理， 更好地為提高教 學質(zhì)量服務，怎樣才能提升學校品牌的含金量呢？經(jīng)過近幾年的積極 思考和探索，我?；緲嫿ㄆ鹆朔媳拘嵡楹徒處熥晕野l(fā)展教學常 規(guī)管理模式， 即：管理更有效，教學更創(chuàng)新的學?？傮w目標， 落實“抓 好開頭，精細過程，關注結果”管理思路，圍繞強化，個“實” ，講 究一個“嚴”，控制一個 “量”，堅持一個“恒”，追求一個“新” , 體 現(xiàn)一個“齊”上做文章，努力實現(xiàn)管理過程精細科學化，突出教學常 規(guī)管理有序性，實效性。開學初，

2、 我校進一步明確教學管理和教學工作的具體要求， 嚴格 實行教師“坐班制”強化對教師的備課、 上課、作業(yè)批改、學生輔導、 階段測查過程管理要求， 形成科學嚴謹?shù)慕虒W習慣， 把學科作業(yè)訓練 納入集體備課的要求，作業(yè)要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問 題，點點清、段段清。一、加強備課管理，強化一個“實”字 我校要求在備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同 伴相助，教學相長，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重 三維目標達到，注重作業(yè)設計，要有梯度，關注學生的發(fā)展。在實施 中，我校發(fā)現(xiàn)一小部分教師沒有按照備課的要求進行備課， 善于投機 取巧，學會了“拿來主義” 。再設計、教學反思。存在

3、空、虛、假現(xiàn) 象，作業(yè)批改數(shù)量差，批改有時也不及時。本學期我校針對上述存布 的問題，學校又先后出臺教師教案檢查表，學生作業(yè)批改檢查表，學 校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一月一重點檢 查，并做到有檢查、有記載、有反談，并把檢查的情況與考核考評有 機結合起來，確保教學管理流程落到實處。二、抓緊課堂監(jiān)控，講究一個“嚴”字上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉(zhuǎn)的主軸，是學生獲取知識， 發(fā)展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師 要做到“三多”和“五技能”（三多即要多讀、要多講、要多練）（五 技能即：導入技能、講課、提高、結束、板書）處理好“創(chuàng)新”與“雙 基”“手段與目標”

4、二個關系，力求“當堂任務當堂清”，與此同時， 學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動， 學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規(guī)范教師在課堂 教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。三、注重作業(yè)布置與批改管理，控制一個“量”字作業(yè)是鞏固知識形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學重要 依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到 “三精、三必、三杜絕”。 精心布置學生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設置必須要有針對性、選擇性。堅 決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學生過重的課業(yè)負擔， 使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到 及時準確，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等

5、多種形式進行評價， 同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣 賞和正確評價他人。 對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤， 教師要督促學生訂正， 并進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現(xiàn)象。精心小結。善于總結工作 才會有提高，細節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題， 反思自己的課堂教學行為。 因此，學校要求教師必須把學生常錯的典 型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業(yè)批改 錄”本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效地指導學生學習提供 一手資料，形成典型的學生作業(yè)案例。學校每月進行檢查，保證學生 作業(yè)的規(guī)范、高效。四、抓好課后輔導與階段測查，堅持一個“恒”字1 、抓好輔

6、導工作 輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。 在抓好課堂教學的 同時。我校始終持之以恒抓牢培優(yōu)補差這一工作。開學初，我們要求 每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補差工作， 做好教學質(zhì)量整體提升， 學 校制定出培優(yōu)補差計劃和措施， 每位教師依據(jù)學校的計劃和措施， 結 合本班學生的實際情況制定出本班培優(yōu)補差計劃和措施， 并認真做好 培優(yōu)補差記載，做到培優(yōu)要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔 導要耐心而細致， 努力使每位學生在原有基礎上有進步。 學期末學校 通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不 滿意扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統(tǒng)一抽考，其結 果與教師的考核掛鉤。2

7、 、抓教質(zhì)量檢測質(zhì)量檢測是教學環(huán)節(jié)的重要部分， 便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和 存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質(zhì)量檢測，檢測結 果在學期末全體教師大會上， 進行集中反饋。 在反饋中對于教師工作 中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。五、突出教改教研先導地位，追求一個“新，字 根據(jù)校情，學校圍繞“科研興校”開展工作，以此提升教師整體 素質(zhì)，提高學校教學質(zhì)量。1 、創(chuàng)設氛圍，轉(zhuǎn)變觀念打造教育科研工作參與的全員化。隨著 課程改革的逐步推進， 我校認識到， 如何將課程改革的先進理念切實 有效的轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學行為： 如何解決課堂中不斷出現(xiàn)的一系 列問題？不斷提高教學

8、質(zhì)量是我校面臨的重要課題。 我校認為： 教學 科研是解決這些問題的關鍵。是推進學校發(fā)展的動力。為此，學校在 發(fā)展規(guī)劃中明確把興校之策定在教育科研上。首先我校結合學校實際，在科研興校方面抓好了“兩轉(zhuǎn)變、兩確 立”的過程。即由科研少數(shù)人向全員化轉(zhuǎn)變， 確立了人人參與的意識： 由個人向集體合作轉(zhuǎn)變， 確立發(fā)揮集思廣益的群體合作精神。 雖然我 校小、教師少，正是通過這一系列措施，創(chuàng)設氛圍，讓教師充分認識 到了教育科研在學校教育和發(fā)展中的重要作用， 真正做到了全員參與 化。六、規(guī)范學習常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習慣學生學習常規(guī)的管理， 有利于指導和推動學生的學習， 幫助學生 掌握正確的學習方法， 形成良好的學習

9、習慣， 我校在培養(yǎng)學生良好習 慣的過程中， 十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設， 讓 學生在環(huán)境中得到熏陶，根據(jù)學生的學習習慣常規(guī)要求，設立“智慧 星”、“聰明星”、“希望星”的星級評比。每學期期末教師對照評比標 準采用自評、 同伴評、教師評、家長評等形式， 讓家長了解孩子 1 的 學習情況， 讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處， 激勵學生積極 上進，增強學習的信心和動力。 凡是在班級被評為 “智慧星” 的學生， 將成為校級的“學習之星” 。同時，學校舉辦了優(yōu)秀作業(yè)展，開展了 古詩文吟誦比賽等活動，在學生中“樹典型、學典型” ，從而激發(fā)學 生的上進心，通過多種形式培養(yǎng)學生良好的學習

10、習慣逐漸養(yǎng)成。七、團隊協(xié)作形成合力，體現(xiàn)一個“齊”字 人常說：“人心齊、泰山移”發(fā)揮團隊合作精神是我校一貫良好 的做法，在工作中領導、 教師、學生、家長形成合力， 實現(xiàn)工作目標。l 、領導意識強。 “質(zhì)量是學校的生命，沒有高質(zhì)的教育教學質(zhì) 量，學校是難以生存和發(fā)展的“，為了提高學校的教學質(zhì)量，把教學 工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點， 包班到人，逢會必講質(zhì)量，必講教學。把教學質(zhì)量落實到平時的工作 中，針對各年級出現(xiàn)的實際問題提出具體有效的指導意見， 有了領導 的重視與支持，教師們信心倍增，質(zhì)量意識更加增強。 2 、團隊意識 增強。在教學中，教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題， 再抓教學質(zhì)量的流程上， 學校上下齊抓共管。 教師在工作上很快就擰 成了一股繩，經(jīng)常交流，互通信息，對相關內(nèi)容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法， 教師在教學工作上各盡其職， 各顯其 能，從而促使學校教學質(zhì)量整體提高?？傊?，通過抓教學常規(guī)促使我校己經(jīng)形成：有一套“科學合理、井