淺談小學(xué)科學(xué)課程中的分組實(shí)驗(yàn)

1、淺談小學(xué)科學(xué)課程中的分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摘要：陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！倍鴮?shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)造能力中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，尤其以分組實(shí)驗(yàn)最為重要，它是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。通過循序漸近地訓(xùn)練，讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，是引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué) 分組 實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范

2、，但其目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。而小學(xué)生由于生理和心理上的限制，要獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是有難度的，而且新課程中分外強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，因此，分組實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課程中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一、對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的分組實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。是以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法為主要目的，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。分組實(shí)驗(yàn)以學(xué)生個(gè)別操作，合作探究為研究主特點(diǎn)，因而應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)研究的探索方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。二、分組實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)時(shí)的注意點(diǎn)1.為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生自主選擇。充足的實(shí)驗(yàn)

3、材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的必要條件。實(shí)驗(yàn)材料的缺乏，或者每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)太多的話，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。作為一名自然教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，平時(shí)多收集一些材料，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候也要不厭其煩，盡可能的多準(zhǔn)備些實(shí)驗(yàn)組。有的實(shí)驗(yàn)要通過使用多種材料，讓學(xué)生深入觀察，在比較中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。如：我在教聲音是怎樣產(chǎn)生的一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時(shí)能看到振動(dòng)的物體。我為學(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時(shí)要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時(shí)并沒有看到物體振動(dòng)時(shí)，老師在儀器臺(tái)上準(zhǔn)

4、備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。有的小組借助豆子看到鼓振動(dòng)發(fā)生，有的小組利用水、金屬薄板感到音叉的振動(dòng)。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。2. 指導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｃ鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲龊脤?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。以往教學(xué)中，教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹匾暡粔颍苌儆袡C(jī)會(huì)讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灾劣谟^察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，有些學(xué)生還不知道這一現(xiàn)象說明了什么問題。實(shí)驗(yàn)?zāi)康目偸桥c所研究的問題相聯(lián)系的，要培養(yǎng)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡哪芰?，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在提出所要研究問題的基礎(chǔ)上，確

5、定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！毕胍獙W(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有所得有所悟，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。在不同課題的教學(xué)中還可以采用投影、錄像、謎語(yǔ)、故事等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個(gè)角色。 如聲音是怎樣產(chǎn)生的一課，我先放錄音，請(qǐng)大家聽一些有趣的聲音，再提問：在生活中，你們還聽過哪些聲音？然后讓學(xué)生嘗試著提各種有關(guān)聲音的問題。最后確定我們要研究的是“聲音是怎樣產(chǎn)生出來的呢？”這一問題，學(xué)生們對(duì)后面設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)都明確了目的。一個(gè)問題相關(guān)的因素有很多

6、，假設(shè)也可以有幾種，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢远鄻樱虒W(xué)中沒必要規(guī)定一種實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，要給實(shí)驗(yàn)小組自已確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǖ臋C(jī)會(huì)。通過討論篩選出有必要性和可行性的方案。3. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?？茖W(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小組搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問題，提出假設(shè)，自主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括：選擇材料、確定實(shí)驗(yàn)步驟、確定實(shí)驗(yàn)方法

7、、預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告、討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等?？刹捎脦熒涣?、生生交流、個(gè)人研究等不同形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)方案。如：我在上科教版四年級(jí)上冊(cè)怎樣加快溶解一課時(shí)，學(xué)生提出了“熱水比冷水溶的快；細(xì)鹽比粗鹽溶的快；攪拌比不攪拌溶得快?！钡燃僭O(shè)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?，通過實(shí)驗(yàn)小組討論，全班交流等活動(dòng)，學(xué)生完全有能力自己設(shè)計(jì)出較好的實(shí)驗(yàn)方案的。教師在這一點(diǎn)上往往喜歡包辦代替，認(rèn)為還是老師講一下既能節(jié)省時(shí)間，又能使實(shí)驗(yàn)很科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，卻不知學(xué)生在課堂中的主體地位被你剝奪了，看似熱鬧的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面，只是教師導(dǎo)演下的一場(chǎng)戲罷了。4. 教師指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要放手讓實(shí)驗(yàn)小組做。學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理、了解

8、實(shí)驗(yàn)方法和步驟后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)、找規(guī)律、得結(jié)論，不要怕學(xué)生不按老師的設(shè)計(jì)辦，只要實(shí)驗(yàn)成功，結(jié)論正確，方法愈新就愈要鼓勵(lì)。我在上磁鐵的磁性一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生四人一組組，自已準(zhǔn)備，挑選器材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)腦思考、互相討論，課堂氣氛非?；钴S。第二節(jié)課上孩子們把研究的結(jié)果呈現(xiàn)出來，既豐富又有趣，還遠(yuǎn)超出我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，他們把玩和學(xué)結(jié)合起來，興趣和智力都得到了發(fā)展。5. 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，教師要注意“導(dǎo)”。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作或觀察后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要讓學(xué)生充分討論、積極發(fā)言，不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生翻書，要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。有些學(xué)生得出的結(jié)論不夠精

9、確或嚴(yán)密，教師也不要立即否定，也不應(yīng)強(qiáng)迫背誦書上的結(jié)論，而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論再進(jìn)行比較、分析之后，盡量取得統(tǒng)一。有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。美國(guó)詩(shī)人惠特曼說過：“詩(shī)人是鼓手，他們打著鼓前進(jìn)?！倍鰹榭茖W(xué)啟蒙教育的小學(xué)科學(xué)課的老師也要做一名科學(xué)的鼓手，以生動(dòng)的語(yǔ)言、妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)、巧妙的設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地打好鼓來吸引自然科學(xué)的愛好者，引導(dǎo)他們進(jìn)入科學(xué)的殿堂，爭(zhēng)取成為科學(xué)啟蒙教育的藝術(shù)大師。參考文獻(xiàn)：1、任長(zhǎng)松編著走向新課程，廣東教育出版社，2002年第1版； 2、鄭國(guó)器撰寫淺談?dòng)谩翱茖W(xué)探究”指導(dǎo)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一文，教育科學(xué)出版社實(shí)驗(yàn)教材通訊第9期； 3、羅星凱翻譯探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點(diǎn)與策略（美國(guó)）人民教育出版社，2003年4月第1版； 4、教育部科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿