學(xué)科教學(xué)如何滲透心理健康教育

1、學(xué)科教學(xué)如何滲透心理健康教育摘 要：學(xué)科滲透是學(xué)校開展心理健康教育的主渠道之一。通過開展學(xué)科滲透心理健康教育的活動，可以為學(xué)生營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)科教學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的原則，論述在學(xué)科教學(xué) 中滲透心理健康教育的必要性和緊迫性，挖掘各學(xué)科的心理健康教育內(nèi)容，尋求實施心 理健康教育的新途徑，普及心理健康知識，大幅度提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；心理健康；滲透目前，在各個學(xué)校教育教學(xué)中，開展心理健康教育已成為共識。學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起許多學(xué)校的廣泛關(guān)注。很多學(xué)校在開展學(xué)生心理健康教育的實踐中創(chuàng)建了不少行之有效的方法和途

2、徑如進(jìn)行各種形式的集體輔導(dǎo)講座、設(shè)立心理咨詢室進(jìn)行個別咨詢、利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透等等。在這些形式中，利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透是實施心理健康教 育的一個功效持久、行之有效的好方法。下面我就利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的幾 個問題談一點粗淺的認(rèn)識。一、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育內(nèi)涵心理健康教育的內(nèi)涵：心理健康教育是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，運用心 理科學(xué)的理論、技術(shù)和方法，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué) 生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。心理健康教育關(guān)注如何塑造學(xué)生健全人格，改善社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮心理潛能和創(chuàng)造性，提高心理健康水平所

3、謂學(xué)科教學(xué)滲透， 就是教師在教學(xué)中自覺地、 有意識地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)， 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情意和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心 理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維 護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。學(xué)科滲透心理健康包括以下幾個方面內(nèi)容：（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，具體體現(xiàn)為主體性的學(xué)生觀、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。傳

4、統(tǒng)的教學(xué)，將學(xué)生視為接受知識的被動容器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于調(diào)動 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；傳統(tǒng)的教學(xué)，是知識為信息的儲存和提取，現(xiàn)代的廣義知識將 知識、技能、策略融為一體；傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)著眼于知識的獲得，它要求在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的同時，要形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和策略，以今后打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 我國現(xiàn)在正進(jìn)行的新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生的豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作 為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念是 進(jìn)行學(xué)科滲透的基礎(chǔ)。（二）樹立現(xiàn)代學(xué)生觀。實現(xiàn)學(xué)科滲透心理健康教育，首先要在學(xué)校教育目標(biāo)導(dǎo)向方面做出符合現(xiàn)實需要的調(diào)整。將過去的“以

5、知識傳授為核心、以教書為首位”的教學(xué) 目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)學(xué)生全面成長、以育人為首位”。新的教學(xué)目標(biāo)分為以下三個層次：其一培養(yǎng)創(chuàng)新精神的情感和態(tài)度；其二訓(xùn)練實踐能力；其三傳授知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是有尊嚴(yán)，有思想、有潛力的人，決 不是只裝知識的容器。學(xué)生的心理正處于不斷發(fā)展，逐漸成熟之中，他們需要尊重、理 解、鼓勵，他們不可避免地會錯誤，犯了錯誤又需要真誠的幫助。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作與 自己平等的人來對待，不僅要以自己的智慧來點燃學(xué)生的智慧，還要用自己的情感和人 格塑造學(xué)生的健康的人格。（三）樹立現(xiàn)代教學(xué)觀。現(xiàn)代教育理念將教學(xué)的本質(zhì)定義為“交往”，教師不再

6、只 是“傳道、授業(yè)、解或”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為 學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)者。教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力 因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。（四）樹立正確人才觀。不是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是人才，社會需要的人才是多方面的，只要在某一領(lǐng)域有自己的創(chuàng)新的獨到的之處，并能為社會做出貢獻(xiàn)的人就是人才。 因此，教師要允許學(xué)生有某些方面的特長，允許學(xué)生在某些方面不如別人。要堅持進(jìn)步 就是好學(xué)生的觀點。在課堂教學(xué)中要讓不同類型的不同狀況的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn) 步，讓不同類型的學(xué)生都有成功的體驗。好的學(xué)科教學(xué)，必須貫徹心理輔導(dǎo)的思想，心 理輔導(dǎo)和

7、學(xué)科教學(xué)是融合的，對大多數(shù)課堂教學(xué)來講，不必把心理輔導(dǎo)單獨抽出來，變 成“穿衣、戴帽”的樣式，一堂好課就像一個漂亮的蘋果，制成片劑，再和剩下的蘋果 一起給吃下去，反而不順乎自然了。所以說，滲透不等于機(jī)械的加減法，在目標(biāo)上都加 一點心理輔導(dǎo)，它是寓心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。二、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性和必要性。學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的，但學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康 教育的可行性如何？如果可行，又該怎樣進(jìn)行“學(xué)科滲透”呢？為此，我們有必要討論 以下幾個問題。（一）這是由學(xué)科教學(xué)的地位和內(nèi)容決定的。各學(xué)科課程是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理教育是培養(yǎng)良好心

8、理素質(zhì)的一個重要方面。一方面，學(xué) 科教學(xué)是中小學(xué)校教育的主渠道，傳道、授業(yè)、解惑基本上要在課堂上完成。另一方面， 中小學(xué)階段在人的一生中占有十分重要的地位，在這一階段，教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響往 往是深刻而持久的。如果心理健康教育其他途徑搞得轟轟烈烈，如團(tuán)體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、心理咨詢、心理檔案等等，而教師在學(xué)科教學(xué)中不掌握一定的心理健康教育知識，不謹(jǐn)言、不慎行，經(jīng)常體罰、語罰、心罰學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心、自信心等等， 那么教師將直接成為導(dǎo)致學(xué)生心理問題或心理障礙的原因，更不必說去提高教學(xué)的效果 了。學(xué)科滲透心理健康教育可使心理健康教育目標(biāo)在學(xué)校工作的自然狀態(tài)中得以實現(xiàn)， 具有潛移默化的效果

9、，比心理教育課及專題活動更為經(jīng)濟(jì)有效；通過學(xué)科滲透心理健康 教育，大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，對學(xué)科本身具有較大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了各 學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼進(jìn)學(xué)生的心理，易為學(xué)生所接受并在過程中獲得更全面的發(fā) 展。（二）學(xué)科教學(xué)本身具備或包含了心理健康教育內(nèi)容，像社會課和語文課的教學(xué)目 標(biāo)中就含有情感目標(biāo)。再者，心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有許多契合點，如心理健康教育 的一個重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，而學(xué)科教學(xué)中的因材施教原則，也是要摸透學(xué)生個體的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，會大 大提高學(xué)生的心理素質(zhì)；反過來，學(xué)生良好的心理素質(zhì)也會促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，提

10、高 學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。（三）當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀也決定了學(xué)科教學(xué)中要滲透心理健康教育。中國所 有的師范大學(xué)均取一個系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師， 至少要 50 年才能滿足要求。 現(xiàn)在的狀況下，心理健康教育的重點應(yīng)該是全面滲透心理健康教育，尤其是學(xué)科教學(xué)中 滲透心理健康教育。學(xué)科滲透是心理健康教育的全員性策略，因為學(xué)校心理健康教育的 開展不是靠部分教師，應(yīng)達(dá)到全員參與，這樣才能為學(xué)生及教師的人格成長創(chuàng)設(shè)一個適 宜氛圍。（四）從心理健康教育與課程改革的關(guān)系來看，學(xué)科教學(xué)更要融入心理健康教育。心理健康教育為教師實施新課程作好觀念和能力方法的準(zhǔn)備。心理健康教育主要采 用活動、體驗形式，包括心理訓(xùn)

11、練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，讓 學(xué)生在情境中體驗、活動中領(lǐng)悟，倡導(dǎo)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系， 這些要求都與新一輪的課程改革中要求教師樹立教育新理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師專業(yè)角色 定位，要求教師構(gòu)建平等交往的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，改變學(xué)生單一、被動的接受式學(xué) 習(xí)方式不謀而合、有許多共通之處。因此，具有心理健康教育能力的教師將較容易接受 新課程的教育理念，采用新的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)新課程 改革的目標(biāo)。三、學(xué)科教學(xué)如何滲透心理健康教育（一）在課堂上要保持愉快的心境。心境是

12、一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也 就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)學(xué)生 進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的活躍程度和教 師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學(xué)生看到老師就 會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感，教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親昵的動 作還會使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么 學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)差異巨大。使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，積極開動 腦筋思考，課堂知識吸收率高，從而獲得教師和學(xué)生之間更多的尊重與接納。（二）要有時代的敏感性和創(chuàng)新

13、思維，要對學(xué)生充滿真情?，F(xiàn)在的中學(xué)生接受新事 物快，他們的話題每天都在變，生活對他們來說每天都是新的。他們總是試圖提出自己 的新觀點、新見解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴，成為他們可以傾訴心 聲的伙伴。為此，教師要有開放的心態(tài)、廣泛的愛好、創(chuàng)造性的思維。要善于向?qū)W生坦 露自己對生活的感受，對事物的真實看法。教師開朗、大度、誠摯、寬容，富于創(chuàng)造， 學(xué)生的心理也會在老師潛移默化的影響中健康發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生傾 注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給與相當(dāng)關(guān)注，跟學(xué)生交朋友，交談學(xué)生喜歡的話題，盡量 了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教師與學(xué)生在心靈上溝通，共同分享成功的快樂，分擔(dān)挫折的 煩惱。（

14、三）掌握必備的心理輔導(dǎo)技能包括了解的心理問題，了解心理輔導(dǎo)的一般過程，與家長等其他教育資源的溝通合 作技能等。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展性目標(biāo)，教育要促進(jìn)人的各種心理品質(zhì)的發(fā)展，要求教 師不僅要了解所交學(xué)科知識，而且要了解學(xué)生各種心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會觀察他們，評 估他們的發(fā)展水平并及時加以輔導(dǎo)。對現(xiàn)代教師來講是更重要的必備能力。（四）營造良好的課堂心理環(huán)境課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的 心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉 悶、和諧和緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學(xué)效率，對提高學(xué)生心理健康水 平將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，良

15、好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。那么，作為教師應(yīng)如何 構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境呢？1. 要努力塑造自己的人格魅力。人格是一種巨大的潛在的精神力量，是影響學(xué)生情 感體驗、制約課堂心理環(huán)境的重要因素。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識，而且學(xué)做人；學(xué)生 不信賴?yán)蠋煟筒粫蹖W(xué)這門課程，“親其人而信其道”。教師的人格魅力來自于高尚 的道德修養(yǎng)，來自于深厚的知識積累，來自于優(yōu)良的性格氣質(zhì)。困難失敗打不倒，積極 進(jìn)取、笑口常開，會給學(xué)生帶來積極的情緒體驗，產(chǎn)生不可抵御的吸引力。因此教師必 須勤于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的性格，增強(qiáng)自身的人格魅力。2、要營造融洽的師生情感氛圍。營造融洽師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師對學(xué)

16、生的 “愛”?，F(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)的，具有愛的品格。教 育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于 愛護(hù)兒童?！痹谡n堂上教師的態(tài)度與語氣要和靄親切，對學(xué)生闡述的觀點、提出的問題 要認(rèn)真傾聽，不管問題多么簡單、幼稚，觀點是多么可笑、荒謬，言辭多么尖銳，教師 都要耐心、適度地進(jìn)行解答。在解答學(xué)生的疑難問題時要用商量的口氣，如用這樣的詞 評語：“這個問題我先談個人的看法，請同學(xué)們看看是否有道理？”提問學(xué)生時，要用 “請回答”、“請坐下”等詞語，學(xué)生答對了要給“好”、“很好”“有獨到見解”等 一些肯定激勵性的評價。通過這些尊敬的激勵性話語，

17、拉近老師與學(xué)生情感上的距離， 增加他們積極的心理體驗。此外，平時還要多接觸學(xué)生，要經(jīng)常以平易近人的態(tài)度與學(xué) 生進(jìn)行交流，做學(xué)生的知心朋友。這種在平時建立來的融洽師生關(guān)系，有利于形成課堂 上良好的師生情感。3、要盡量使用幽默的語言。 語言有傳遞信息的功能， 幽默在保持心理健康上有著獨 特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，緩解人際關(guān)系，擺脫尷尬難堪 的困境，減輕焦慮、冰釋誤會。在課堂教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，就猶 如心靈的催化劑，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知，在不知不覺中培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的健康 心理。4、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 問題意識是主體意識的重要表現(xiàn)， 是指學(xué)生在認(rèn)識活動

18、中 的主動懷疑、探究的心理狀態(tài)。在問題意識中，包含著人的勇于追求真理的懷疑精神和 創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于 學(xué)生良好個性的發(fā)展。教師不但要讓學(xué)生掌握簡單的直問直答的低級認(rèn)知提問技能，還 要教會學(xué)生分析提問、綜合提問、辨疑提問等技巧，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 如師生、生生之間的相互提問、辯論和討論等。學(xué)生的質(zhì)疑，教師要及時予以鼓勵和表 揚。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，將質(zhì)疑升華為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和需要，將有利于 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和良好的個性心理特征。5、培養(yǎng)學(xué)生體驗成功的愉悅。 教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識， 更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 和掌握知識的過程中，通過體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使自己的個性變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。如確保每個學(xué)生透過教學(xué)獲得成功感，沒有比取得成功更能使學(xué)生激動和受鼓舞的了。對學(xué)生來講，成功本身并不重要，真正重要的是那種成功的感覺。如學(xué)生在校經(jīng)常受老師是的批評、訓(xùn)斥和同學(xué)的冷嘲熱諷，在家經(jīng)常受家長的責(zé)備，想不到成功的樂