混合身邊的物質(zhì)(一)說課設(shè)計(jì)

1、混合身邊的物質(zhì)（一）說課設(shè)計(jì) 十堰市茅箭區(qū)三堰小學(xué) 李艷一、教材分析（一）本課內(nèi)容在教材中的地位和作用主要學(xué)習(xí)物質(zhì)與物質(zhì)混合的第一種情況沒有生成新的物質(zhì)。要讓學(xué)生通過對各種物質(zhì)的混合和分離的操作過程，使他們建立起關(guān)于“混合”和“混合物”的描述性概念，為后續(xù)的觀察和描述活動(dòng)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過物質(zhì)的混合與分離活動(dòng)，認(rèn)識到有的物質(zhì)混合后并不發(fā)生變化；2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)踐能力； 3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到有的物質(zhì)混合后并不發(fā)生變化。2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能根據(jù)混合物的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǚ蛛x物質(zhì)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備：老師：

2、裝有沙和豆子的錦囊，燒杯3只，攪棒，篩子，試管，滴管，油和水各一瓶，學(xué)生：洗好的沙和豆子，一次性杯子3只，白紙2小塊，放大鏡，筷子，篩子，試管，滴管，油和水各一瓶。（按六小組準(zhǔn)備） 二、教學(xué)策略 根據(jù)新課標(biāo)的要求，我采取了以下教學(xué)策略。1、實(shí)驗(yàn)探究。盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，最終了解一些知識，學(xué)會(huì)一些技能。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。把有難度的任務(wù)交給學(xué)生，在已有知識的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。三、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法中遵循了以下幾點(diǎn)：1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐。 讓每個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。在科學(xué)探究的過程中，獲得探究能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

3、。 以小組為單位，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)。四、教學(xué)過程 教學(xué)過程有：激趣引入；設(shè)疑問難；全課總結(jié)；課后延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）、激趣引入1、新課引入時(shí)，我先出示兩袋錦囊，請孩子們猜測：錦囊里面包著什么？允許學(xué)生上臺觀察或觸摸。有的孩子用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)一袋錦囊有凹凸感，一袋沒有凹凸感；有的孩子用手去摸，發(fā)現(xiàn)一袋顆粒比另一袋大一些；有的甚至用上了自己的鼻子，試圖從氣味中發(fā)現(xiàn)什么線索這樣就激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。2、要證實(shí)我們的猜測是否正確，怎么辦呢？（倒出來看看）你能發(fā)現(xiàn)沙和豆子它們有什么特點(diǎn)嗎？（孩子們七嘴八舌地說豆子顆粒大，沙子顆粒小。）（二）、設(shè)疑問難1、那我把這兩袋倒在一起，

4、揉一揉，猜猜沙和豆子會(huì)發(fā)生變化嗎？（有的孩子說會(huì)發(fā)生變化，有的說沒有發(fā)生變化。）2、如何來證實(shí)你的猜測是正確的呢？我們還是來做實(shí)驗(yàn)，把沙和豆子混合。3、（學(xué)生動(dòng)手操作完畢后）進(jìn)行了激烈的討論，卻沒有達(dá)成共識，這時(shí)我并沒有過早下結(jié)論。說：“那就暫時(shí)保留各自的意見吧！”等我們把它們分離出來再說。4、你能幫我想個(gè)辦法將沙和豆子分離出來嗎？李老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，你們會(huì)用嗎？（小組討論，制定出分離計(jì)劃，老師推薦用篩子分離豆子和沙子）5、學(xué)生動(dòng)手分離豆子和沙子。老師以合作者的身份參與到小組活動(dòng)中。6、分離完畢，請同學(xué)們將分離出來的沙和豆子與沒有進(jìn)行混合的沙和豆子對比一下，仔細(xì)觀察看看有沒有變化？（

5、有的同學(xué)說沒有發(fā)生變化，有的同學(xué)卻仍然堅(jiān)持說發(fā)生了變化，因?yàn)槎棺由险戳嗽S多細(xì)沙，我馬上肯定這些學(xué)生觀察很仔細(xì)，但那只是表面現(xiàn)象，實(shí)際上它們各自的特征并沒有發(fā)生變化。強(qiáng)調(diào)觀察到“沒有變化”，也是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，與觀察到“發(fā)生了變化”同樣重要。）7、除了沙和豆子混合之后沒有發(fā)生變化，并能分離出來之外，其它的物質(zhì)也能混合并分離出來嗎？8、李老師這里還有一杯水和一杯油，如果把它們進(jìn)行混合，你猜想一下會(huì)怎樣？（有的學(xué)生說混合之后沒有發(fā)生變化，有的學(xué)生卻說混合之后很難分離出來，所以肯定會(huì)發(fā)生變化。）9、我們不妨用手邊的材料做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，小組合作混合油和水。10、討論如何分離水和油。（有的學(xué)生說可以用

6、倒的方式分離，有的學(xué)生說可以用紙去吸，還有的同學(xué)說可以用勺子舀。）11、得出結(jié)論：我們觀察到沙和豆子、水和油混合后都沒有生成新物質(zhì)。所以我們在對混合物進(jìn)行分離時(shí)應(yīng)根據(jù)混合物各自的不同特征，選用不同的方法。12、歸納出“混合物”的概念像沙和豆子、水和油這樣混合后，各種成分的特征沒有發(fā)生變化，并且可以用一定的方法把它們分離開來的物質(zhì)叫“混合物”。 （三）、全課總結(jié)學(xué)習(xí)了這一課你有什么收獲？（四）、課后延伸 1、除了沙和豆子、水和油混合外，還有什么物質(zhì)混合后不發(fā)生變化，并能分離出來？五、板書設(shè)計(jì) 從豆子和沙的混合和分離入手，邊教學(xué)邊板書。 混合身邊的物質(zhì)（一）豆子                                 豆子          混合（沒有變化）分離 沙子