淺論高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初步探討

1、淺論高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初步探討     論文 摘要：在構(gòu)建完善的生態(tài)體系、發(fā)達(dá)的林業(yè)體系和繁榮的生態(tài)文化體系背景下，作為林業(yè)行業(yè)主體的林業(yè)技術(shù)專業(yè)，建立具有鮮明高職特色的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。該文闡明了構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義，構(gòu)建了林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面探討了人才培養(yǎng)模式實施的途徑。 論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè) 教育 ；林業(yè)技術(shù)；人才；培養(yǎng)模式 高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是一種針對職業(yè)崗位的專門教育，高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，對于提高林業(yè)

2、行業(yè)人才隊伍整體素質(zhì)，優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊伍活力，推動林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，打贏林業(yè)生態(tài)建設(shè)攻堅戰(zhàn)，為我國走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù) 發(fā)展 道路，建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會具有重大意義。因此，探索高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)高技能專門人才，對于我國的林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)具有十分重要的作用。 一、構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義 (一)發(fā)展 現(xiàn)代 林業(yè)需要高技能的林業(yè)人才 林業(yè)是一項十分重要的公益事業(yè)，又是一項十分重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是一項十分重要的文化載體，具有巨大的生態(tài)功能、 經(jīng)濟 功能和社會文化功能，這是林業(yè)的基

3、本屬性。按照林業(yè)的基本屬性和內(nèi)在 規(guī)律 ，現(xiàn)代林業(yè)需要構(gòu)建三大體系，即完善的生態(tài)體系、發(fā)達(dá)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和繁榮的生態(tài)文化體系。 2008年6月8日，中共中央國務(wù)院頒發(fā)關(guān)于全面推進集體林權(quán)制度改革的意見以后，安徽省集體林權(quán)制度改革主體改革步伐加快，共完成林權(quán)勘界面積5222萬畝，涉及農(nóng)戶數(shù)達(dá)636萬余戶，占應(yīng)勘界集體林總面積的98。其中，21個重點山區(qū)縣(市、區(qū))完成勘界面積37825萬畝，累計發(fā)放林權(quán)證12433萬本，發(fā)證面積達(dá)3160萬畝。實現(xiàn)山有其主，把過去沉睡的山林變成農(nóng)民的重要生產(chǎn)資料，把森林資產(chǎn)變成農(nóng)民的重要財產(chǎn)，把林業(yè)經(jīng)營變成農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)平臺，充分發(fā)揮林地的巨大潛能。 安徽省的林業(yè)正

4、由以木材生產(chǎn)為主的傳統(tǒng)林業(yè)向以三大體系為支撐的現(xiàn)代林業(yè)轉(zhuǎn)變，林業(yè)管理體制正在發(fā)生深刻變革，林業(yè)經(jīng)營管理由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。興林富民成為現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的宗旨，林業(yè)產(chǎn)業(yè)政策的實施將導(dǎo)致安徽省林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨很大的調(diào)整。這些變化都迫使林業(yè)教育要適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的需要，緊緊圍繞林業(yè)建設(shè)需求輸送適銷對路的林業(yè)建設(shè)人才，作為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，更要為林業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線提供高水平的技能型人才。要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重組課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)體制改革需要、適應(yīng)新管理模式需要、具有嶄新生態(tài)理念的技能型人才。 (二)高職教育發(fā)展的需要 2005年10月28

5、日，國務(wù)院發(fā)布了國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(以下簡稱決定)，明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目的、任務(wù)。提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，要求強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，這為高職教育教學(xué)改革指明了方向。 為了進一步落實決定的精神，教育部又發(fā)布了關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，“發(fā)揮行業(yè) 企業(yè) 和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”；“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任

6、職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”；“改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”；“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。上述這些新理念、新要求，是研究高職教育特色的依據(jù)。高等職業(yè)教育必須從以往的學(xué)科教育體系和中職教育模式中走出來，建立符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式，尤其是作為林業(yè)行業(yè)主體的林業(yè)技術(shù)專業(yè)，建立具有鮮明高職特色的人才培養(yǎng)模式更是當(dāng)務(wù)之急。 二、高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，積

7、極探索“學(xué)用一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。實施模塊式教學(xué)改革，根據(jù)市場人才需求的變化，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的主動適應(yīng)市場專業(yè)需求變化的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，開發(fā)了綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合訓(xùn)練模塊以及素質(zhì)拓展模塊的教育體系。實施高職教育與職業(yè)資格證書“雙證”融通的教學(xué)改革，從課程設(shè)置、教學(xué)計劃、實訓(xùn)方案、過程監(jiān)控、質(zhì)量保障、結(jié)果認(rèn)定等全方位開展研究，瞄準(zhǔn)“雙證”融通切人點，構(gòu)建“雙證”融通課程體系。學(xué)院積極推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，探索訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。 實施階段性實習(xí)實訓(xùn)的“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。前五學(xué)期，每學(xué)期安排2

8、5周的經(jīng)營實訓(xùn)、調(diào)研實訓(xùn)、規(guī)劃實訓(xùn)、調(diào)查實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等階段性實習(xí)實訓(xùn)；第六學(xué)期頂崗實習(xí)。注重校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的有機銜接與融通，保持學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化。 依托學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，每年召開12次專業(yè)建設(shè)研討會，邀請用人單位參與專業(yè)建設(shè)和課程改革，在學(xué)校和企業(yè)之間形成人才培養(yǎng)的良性互動。跟蹤林業(yè)技術(shù)人才需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)的需要，及時有效地調(diào)整課程設(shè)置。 積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。 與企業(yè)共同完善市場營銷專業(yè)學(xué)生實習(xí)制度，進一步加強學(xué)生的生

9、產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，保證林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生有半年以上的時間到用人單位頂崗實習(xí)。 在人才培養(yǎng)過程中，著力引進現(xiàn)代企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)精神。通過理論教學(xué)、頂崗實習(xí)、企業(yè)專家的學(xué)術(shù)講座與報告、已畢業(yè)學(xué)員和企業(yè)一線人員的現(xiàn)身說法等措施，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在企業(yè)文化和學(xué)園文化的融合中從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”。 三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的途徑 (一)深化專業(yè)教學(xué)改革，全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式 在 總結(jié) 教學(xué)改革試點經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式改革。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法；以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計考評體系；將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計劃中，實現(xiàn)無縫對接；以工學(xué)結(jié)合為手段，培養(yǎng)職業(yè)能力；以校企合作為途徑，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 (二)完善實踐教學(xué)體系，強化實訓(xùn)基地建設(shè) 完善課堂教學(xué)實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實習(xí)、社會調(diào)研等多種形式的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的崗位工作能力。建設(shè)融實踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研開發(fā)、師資培訓(xùn)、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。 (三)注重“雙師”結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍建設(shè) 根據(jù)教學(xué)規(guī)