教師的非權(quán)威影響力

1、教師的非權(quán)威影響力        摘要：隨著改革的發(fā)展，教師對學(xué)生的非權(quán)威影響力在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。探討教師非權(quán)威影響力的構(gòu)成、作用、制約因素及提高的方法，有利于加強(qiáng)教師的自身建設(shè)，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教育。關(guān)鍵詞：教師的權(quán)威影響力：指教師憑借自身在教育教學(xué)中的地位尤其在學(xué)生面前的特殊地位和權(quán)力，通過硬性要求和強(qiáng)制指令來達(dá)到教育教學(xué)目的，完成教育教學(xué)任務(wù)。教師的非權(quán)威影響力：是指教師不是通過硬性要求和強(qiáng)制指令來達(dá)到教育教學(xué)目的，而是憑借自身內(nèi)在的力量促使學(xué)生自覺完成教育教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師

2、對學(xué)生的影響是無用質(zhì)疑的。教師對學(xué)生形成影響的因素很多，大致可分為兩類：一類是教師的權(quán)威影響力，即教師憑借自身在教育教學(xué)中的地位尤其在學(xué)生面前的特殊地位和權(quán)力，通過硬性要求和強(qiáng)制指令來達(dá)到教育教學(xué)目的，完成教育教學(xué)任務(wù)。另一類是教師的非權(quán)威影響力，即教師不是通過硬性要求和強(qiáng)制指令來達(dá)到教育教學(xué)目的，而是憑借自身內(nèi)在的力量促使學(xué)生自覺完成教育教學(xué)任務(wù)。權(quán)威影響力和非權(quán)威影響力都是相對于學(xué)生而言的?，F(xiàn)實(shí)中，同樣在教師這個(gè)崗位，有的人能夠成為深受學(xué)生和家長歡迎、在校內(nèi)外都具有較高威信的成功教師，有的人卻始終威信不高，在學(xué)生中缺乏影響力，不能有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，一個(gè)重要原因在于教師的非權(quán)威影響力的

3、不同。因此，認(rèn)真探討教師的非權(quán)威影響力，對于加強(qiáng)教師的自身建設(shè)，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教育，具有十分重要的意義。一、教師非權(quán)威影響力的構(gòu)成非權(quán)威影響力是教師素質(zhì)、行為的綜合表現(xiàn)和反映。構(gòu)成教師非權(quán)威影響力的主要因素有四個(gè)方面：第一、品德因素。高尚的品德是教師的首要素質(zhì)，也是教師賴以建立威信的基礎(chǔ)。它包括思想、品行、道德、作風(fēng)等。概括地講，教師應(yīng)該具有熱愛教育、教書育人的信念，教育愛護(hù)學(xué)生、為人師表的品質(zhì)，具有勤奮學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)的精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、言行一致的作風(fēng)。第二、知識因素。知識是才能的基礎(chǔ)，一定層次的教師必須具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和知識面，教師的層次越高，所需要的知識也就越廣博。知識淵博、學(xué)

4、識豐富的教師容易得到學(xué)生的欽佩，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的影響力。第三、才能因素。才能是教師的重要素質(zhì)，體現(xiàn)在教師教育教學(xué)活動(dòng)的全部過程中，涵蓋了組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、決策能力、創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力等。教師才能的強(qiáng)弱，關(guān)系到教師在學(xué)生和家長心目中的信任程度，關(guān)系到教師影響力的大小。第四、感情因素。教師對學(xué)生的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)、尊重，可以引起學(xué)生的情感反應(yīng)，從而起到溝通雙方感情的橋梁作用，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的思想動(dòng)力，從而產(chǎn)生凝聚力。二、教師非權(quán)威影響力的作用對于教師而言，提高非權(quán)威影響力具有重要意義，這是因?yàn)?，非?quán)威影響力在教師從事教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、吸引

5、作用。吸引是人際之間在思維上發(fā)生順從的反應(yīng)形式。被領(lǐng)導(dǎo)一方通過與領(lǐng)導(dǎo)一方之間相互交往的過程，在非權(quán)威影響力潛移默化的作用下，思維觀念趨向一致和認(rèn)同，這種觀念的同化條件，對激發(fā)下屬內(nèi)心深層次的心理活動(dòng)起著重作用。特別是對于廣大青少年學(xué)生來講，更是如此。非權(quán)威影響力越大，吸引力越強(qiáng)。第二、感染作用。感染是人際之間在情緒上的同化反應(yīng)形式。表現(xiàn)為對他人在心理、思想、感情的自覺共鳴。學(xué)生在教師非權(quán)威影響力的感召下，從內(nèi)心自發(fā)服從教師的領(lǐng)導(dǎo)，與教師同舟共濟(jì)，把教師的要求變?yōu)樽约旱囊?，從而產(chǎn)生內(nèi)在推動(dòng)力。第三、導(dǎo)向作用。教師的非權(quán)威影響因素對學(xué)生的政治信念、價(jià)值取向、道德風(fēng)尚等有著積極的導(dǎo)向作用。教師作風(fēng)

6、正、品德高、知識廣、能力強(qiáng)，就會引導(dǎo)學(xué)生群體樹立正確的思想意識，激發(fā)起學(xué)生群體道德修養(yǎng)、情操陶冶和注重知識學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的熱情。第四、效仿作用。效仿是人際之間在行動(dòng)上的同化反應(yīng)形式，它是受他人行為刺激后而產(chǎn)生的一種按照別人行為相似的方式行動(dòng)的傾向。教師的非權(quán)威因素對于學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定和行為的舍取具有直接作用。因而，教師必須處處以身作則，以自己良好的形象為學(xué)生樹立效仿的榜樣。三、制約教師非權(quán)威影響力發(fā)揮的因素分析在實(shí)際工作中，不少教師未能很好地認(rèn)識到非權(quán)威影響力的作用，而只是憑借自己在學(xué)生面前的特殊地位和權(quán)力來維系自己的形象和影響，使自身的非權(quán)威影響力逐步弱化，甚至失去學(xué)生的尊重和家長的信任

7、。大致來說，制約非權(quán)威影響力發(fā)揮的主要因素有：一是認(rèn)識上的模糊性。少數(shù)教師高高在上，以“權(quán)”為重，認(rèn)為教師就是向?qū)W生使“權(quán)”的，只要學(xué)生按照自己的意志行事，就可以解決一切問題，決定一切事情。這種認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致他們在工作中往往家長制作風(fēng)相對嚴(yán)重，教育教學(xué)工作簡單機(jī)械重復(fù)，對工作對學(xué)生采取一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，習(xí)慣于發(fā)號施令，唯我唯尊，而不把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)平等的主體來尊重，挫傷了學(xué)生的熱情和積極性。二是感情上的親疏性。少數(shù)教師對學(xué)生不是公平對待、一視同仁，而是親疏分明。講實(shí)惠，重利益，看好處，把純潔的師生關(guān)系變成一種“等價(jià)交換”的利益關(guān)系。特別是表現(xiàn)在對少數(shù)或成績較好、或能言善道、或家庭有背景

8、的學(xué)生青睞有加，而對一些成績不理想、相對調(diào)皮、平民子弟則不冷不熱，從而傷害了學(xué)生的感情，也損害了自身形象。三是學(xué)識上的短缺性。部分教師丟棄了“學(xué)習(xí)是最好的老師”、“學(xué)而不厭、誨人不倦”等傳統(tǒng)美德，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，整天忙于社會上的各種交際，疏于學(xué)習(xí)；或者索性當(dāng)一天和尚撞一天鐘，敷衍塞責(zé)，滿足于已有知識，拘泥于條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不求上進(jìn)，降低了自己在學(xué)生中的位置。四是運(yùn)作上的隨意性。更有少數(shù)教師，把知識當(dāng)商品，把自己的職業(yè)和崗位當(dāng)作為己謀私利的籌碼，向?qū)W生家長直接或變相索要財(cái)物，不僅在學(xué)生和家長中威信掃地，而且也嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)校乃至整個(gè)教師隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)。在這些教師身上，非權(quán)威影響力

9、正不斷被弱化，教師威信降低，影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，這是值得高度重視的問題，提高教師的非權(quán)威影響力勢在必行。四、切實(shí)提高教師的非權(quán)威影響力從品德、才識、情感、勤績幾方面加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師非權(quán)威影響力在教育教學(xué)工作中的作用。第一、品德。崇高的品德是教師提高非權(quán)威影響力的根本?？鬃釉f“為政以德，臂如北辰居其所眾星共之”。教師要把眾多學(xué)生聚集在自己的周圍，就必須以德為本，自覺堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)道德觀念，敬業(yè)愛業(yè)。要進(jìn)行自律培養(yǎng)，耐得寂寞，甘于平凡，樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人。審慎選擇自己的行為，對自己的言行進(jìn)行道德解剖，防微杜漸，構(gòu)筑

10、道德防線，不懈地追求道德理想，鞭策自己的真善美。第二、才識。學(xué)習(xí)是教書的生命，是不斷提高教師業(yè)務(wù)水平的根本途徑?？涿兰~斯講過：“職業(yè)本身就責(zé)成一個(gè)教師孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識儲備。”因而教師一定要鍥而不舍，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)。特別是當(dāng)前，我們正處在一個(gè)知識更替不斷加快的時(shí)代，新知識新信息每時(shí)每刻都在涌現(xiàn)，廣大教師不僅要掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理及其體系，了解這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及未來，懂得這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法，而且要廣泛涉獵各門知識，掌握好教育學(xué)、心理學(xué)理論，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律、原理和方法，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；要牢固終身學(xué)習(xí)的觀念和自覺性，適應(yīng)社會發(fā)展，不斷

11、更新自身結(jié)構(gòu)；要掌握以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重實(shí)踐提高，適應(yīng)新形勢對自己提出的新要求，優(yōu)化自身的非權(quán)威影響力。第三、情感。首先，要敬業(yè)愛崗?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”以深厚的愛生之心，摯熱的愛生之情，真正為學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展盡心盡責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。其次，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。古人說：“感人者，莫先于情”。教師要樹立正確的世界觀、人才觀和師生觀，把學(xué)生真正作為平等的教育對象，尊重學(xué)生人格，和學(xué)生交朋友，善解人意，了解學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的知心人。在關(guān)心人、體貼人中使感情貼近學(xué)生，縮短感情上的距離，發(fā)展良好的師生關(guān)系，從而引起感情共鳴，增進(jìn)信賴感。第四、勤績。鄧小平同志提出：教師要自覺承擔(dān)起造就“人才輩出，群星燦爛的新時(shí)代”的社會責(zé)任。在新的形勢下，教師承擔(dān)的任