北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九單元集體備課

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九單元集體備課、單元教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合實(shí)際問題，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程。2、能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題，并與同伴交流自己的想法。3、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。、子目標(biāo)1、 課題一：生日（經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程）     教學(xué)目標(biāo)：    （1)結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析的過程，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 （2)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。 

2、;  （3)知道四季的劃分，以及自己的生日所在的季節(jié)。   （4)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、 課題二：買書（經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程）   教學(xué)目標(biāo)：   （1) 結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)喜歡哪些圖書，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析的統(tǒng)計(jì)過程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。   （2) 能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。  （3）在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題能力拋硬幣的教

3、學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。2.使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性，并能簡(jiǎn)單地說明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。3.讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)的角度去思考問題，發(fā)展他們的統(tǒng)計(jì)觀念。2、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力及問題意識(shí)。3、培養(yǎng)觀察、判斷、推理等思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖已學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)1、分類2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性3

4、、象形統(tǒng)計(jì)圖4、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表一年級(jí)下冊(cè)1、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)2、1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖        本單元的主要內(nèi)容1、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)2、1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖3、感受不確定現(xiàn)象          后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)下上冊(cè)1、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)2、1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖三年級(jí)上冊(cè)感受事件發(fā)生的可能性有大有小第三課時(shí) 拋硬幣1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件的可能性及其大??；體會(huì)到事件的確定性與不確定性，形成一些解決問題的策

5、略。2、本重點(diǎn)包含的要素分析：在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白一件事情可能會(huì)發(fā)生不同的結(jié)果，這是不確定的；也有的事情你一看就知道只有一種結(jié)果發(fā)生，這是確定的。3、突出重點(diǎn)的策略：不確定性對(duì)學(xué)生來說是一種全新的思想，如果缺乏對(duì)不確定現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生往往較難建立這一思想，在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)存在著一定的困難，因此要結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著不確定現(xiàn)象，直觀認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象；讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：如動(dòng)手拋硬幣、在盒子里摸幾種顏色的球；鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際操作中感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。第四課時(shí) 趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)1、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己判斷的根據(jù)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。2、本重點(diǎn)

6、包含的要素分析：隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累及學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在具體情境中，計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小，在解決問題中體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地處理成計(jì)算問題。3、突出重點(diǎn)的策略：在具體的情境中解決問題，在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說說可以有哪幾種方法解決這些問題。、教學(xué)難點(diǎn)剖析課題三：1、教難點(diǎn)具體表現(xiàn)為： 體會(huì)事件的可能性及，體會(huì)到事件的不確定性，形成一些解決問題的策略。2、原因分析： 由于概率的知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)不確定思維比較陌生，在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)存在這一定的困難。3、解決策略：教學(xué)時(shí)要聯(lián)系操作的過程：在拋硬幣、摸球、轉(zhuǎn)盤的游戲中感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。、基于課型

7、的教學(xué)策略1、注重學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。在教學(xué)中讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想的全過程。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。如：課本90頁，我們可以讓學(xué)生在課前做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，在課堂上讓他們把數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。2、注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有非常豐富的實(shí)際背景，在教學(xué)中通過選擇顯示情景中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解概念的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生探索和解決日常生活中的問題。3、注重結(jié)合具體情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。由于概率的知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)不確定思維比較陌生，在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)存在著一定的困難，因此，在教學(xué)中結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著不確定現(xiàn)象，需要對(duì)他們進(jìn)行研究，同時(shí)直觀認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性有大有小。、練習(xí)題分析1、第93頁摸球，通過討論問題“可能摸到黑球嗎？”，幫助學(xué)生明確這一摸球事件可能發(fā)生的結(jié)果只有兩種，一種是白球，一種是黃球，而不可能是黑球。2、第94頁第一題，學(xué)生在解答本題前，可以先討論情境圖中的信息，說一說小朋友在干什么，有那些運(yùn)動(dòng)