試論專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1、試論專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)        【關(guān)鍵詞】職業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng) 【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)的必由之路。文章以機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實訓(xùn)教學(xué)實踐為例，探討在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。 1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵 職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動時所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，

2、是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達能力，以及社會責(zé)任感和職業(yè)意識等。 2培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的目的 21利于學(xué)生學(xué)會從業(yè) 中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實際能力，學(xué)會從業(yè)和做事。近年來，中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識和技能的要求，注重對學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練，教會他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。 22利于學(xué)生學(xué)會生存 隨

3、著社會的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來應(yīng)對職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生走向社會、面對現(xiàn)實、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險的能力。 23利于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新 當(dāng)今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)、積極思考，使他們在將來的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。 3在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)

4、、提升和強化中職生的職業(yè)能力 眾所周知，專業(yè)課具有較強的應(yīng)用性和實踐型，而實訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過在機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的3個平臺來解答這一問題。 31搭建實訓(xùn)實習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力 由于學(xué)校擴招，入學(xué)門檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，搭建實訓(xùn)實習(xí)平臺，讓學(xué)生在這一平臺中得到充分的技能訓(xùn)練，使他們在就業(yè)時具有更強的適應(yīng)性和競爭力。機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)

5、展和人才需求的需要，以及進一步培養(yǎng)機電類學(xué)生掌握機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國技能大賽的選手而開設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動控制、PLC控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識有了全面的認(rèn)識和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實踐運用。 311學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng) 機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識讀機械圖紙和掌握機械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制PLC程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過實踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來實現(xiàn)。機電

6、一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競賽設(shè)備亞龍YL一235A型光機電一體化實訓(xùn)裝置來進行實訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實際中典型的皮帶輸送機、機械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實的生產(chǎn)性功能。它把機電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點十分明顯。因此，在這門課程的實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的采取“以項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來進行教學(xué)，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進的原則，分3個階段來組織實訓(xùn)項目和規(guī)劃工作任務(wù)。 1         

7、基礎(chǔ)實訓(xùn)階段：首先帶學(xué)生到實訓(xùn)室觀看實訓(xùn)裝置，讓學(xué)生感性認(rèn)識實訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進行單一部件的拆裝實訓(xùn)項目，包括圓盤、皮帶輸送機的安裝與調(diào)整，機械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握實際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進行單一部件的PLC編程實訓(xùn)，按照任務(wù)書中的控制要求，學(xué)生利用實訓(xùn)裝置配置的PLC進行編程，分別實現(xiàn)對圓盤供料、機械手搬運工件、皮帶輸送機送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進一步掌握PLC編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。 強化實訓(xùn)階段：這一階段是把23個單一部件進行組合，實現(xiàn)簡單的組合控制功能。如：圓盤+機械手，人工

8、落料+皮帶輸送機+分揀，圓盤+機械手+皮帶輸送機，機械手+皮帶輸送機+分揀等。 綜合實訓(xùn)階段：這一階段則是把整個機電一體化裝置所有部件進行組裝和調(diào)試，并實現(xiàn)對整個設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。 通過上述3個階段的實訓(xùn)，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。 312學(xué)生方法能力的培養(yǎng) 在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，讓23個學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識和信息，制訂好完成任務(wù)的計劃。在任務(wù)完成的過程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。任務(wù)完成后，學(xué)生對自己

9、完成工作的情況進行評定，對自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進行分析和。在整個任務(wù)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。 313學(xué)生社會能力的培養(yǎng) 任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計劃用版的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見。小組長根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，小組長負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進行工作。任務(wù)完成后，小組長組織小組成員對整個完

10、成任務(wù)的過程進行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進行總結(jié)。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會能力。 32搭建技能比賽平臺。提升學(xué)生的職業(yè)能力 “普通有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計和創(chuàng)新，使職業(yè)教育出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進一步推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內(nèi)自動化實訓(xùn)室

11、舉辦各層次的機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評分點評、表彰獎勵等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個同學(xué)組成團隊參賽，由機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績作為該課程的實訓(xùn)考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，增強了學(xué)生的安全意識、競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。 33搭建“校企合作”平臺，強化學(xué)生的職業(yè)能力 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國職業(yè)

12、教育改革與發(fā)展的方向。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實訓(xùn)室，應(yīng)“走出去，請進來”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團公司、海信電器集團公司等多家簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實習(xí)，讓學(xué)生按照企業(yè)實際的生產(chǎn)要求參加工作實踐，了解企業(yè)機電設(shè)備，獲取實際工作經(jīng)驗。在實習(xí)期間，學(xué)生參與實際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時，把理論和實踐融為一體，學(xué)生的動手能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強化。 34實訓(xùn)教學(xué)改革成效 在機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實訓(xùn)教學(xué)中，通過搭建“實訓(xùn)實習(xí)、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強化，讓實訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)