四字詞語歸類復(fù)習(xí)

1、四字詞語歸類復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計綜述（一）教學(xué)概述通過本節(jié)復(fù)習(xí)課，運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先將這些詞語整理分類，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上，歸納出積累記憶詞語的方法：根據(jù)圖片記憶、簡筆畫記憶和已有經(jīng)驗記憶等，在積累記憶集成上為學(xué)生的理解和應(yīng)用做好鋪墊。 1、學(xué)習(xí)者分析三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的成語和四字詞語，但對于他們來講，分類積累不是問題，關(guān)鍵就是如何運用思維導(dǎo)圖記住這些詞語，而且還要理解并能學(xué)以致用。教會學(xué)習(xí)方法非常重要，方法要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，教師抓住學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) （1）運用思維導(dǎo)

2、圖對四字詞語進(jìn)行分類整理，重點整理描寫景物和含有動物的詞語； （2）在學(xué)會詞語分類整理基礎(chǔ)上，能根據(jù)詞語特點積累記憶；過程與方法 （1）學(xué)生會運用思維導(dǎo)圖整理分類的詞語，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納能力； （2）學(xué)生在積累詞語過程中，能夠根據(jù)詞語的特點進(jìn)行積累記憶。情感與態(tài)度 通過運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為工具運用于日常學(xué)習(xí)生活中的意識；通過積累記憶，體會四字詞語的趣味性，感受中國語言文字的優(yōu)美。 3、教學(xué)重、難點根據(jù)詞語特點進(jìn)行記憶。 4、課型本課是基于電子白板和思維導(dǎo)圖交互工具支撐下的復(fù)習(xí)課，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點，教學(xué)整體框架分為三大模塊：梳理分類、歸類識記、應(yīng)用練習(xí)，并具體劃分為相應(yīng)環(huán)節(jié)。課前

3、讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖整理本冊學(xué)過的四字詞語，并按照詞語的內(nèi)容和特點進(jìn)行初步分類、歸納；在課堂上老師和學(xué)生一起利用思維導(dǎo)圖和電子白板的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識記、記憶。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，在師生活動、生生活動中提高課堂效率，提高學(xué)生高級思維能力。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 （1）學(xué)生課前搜集本冊書四字詞語，學(xué)生課前運用思維導(dǎo)圖將四字詞語分類。 （2）教師運用電子白板和思維導(dǎo)圖制作教學(xué)課件。 6、新課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都在一定程度上有助于這種學(xué)習(xí)方式

4、的形成。二、教學(xué)過程設(shè)計 （一）火眼金睛（調(diào)動學(xué)生積極性） 每個學(xué)生拿出自己用思維導(dǎo)圖分類整理好的詞語，與周圍的同學(xué)交流，讀準(zhǔn)確，不懂意思的請教同學(xué)。 四字詞語七大類設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)課主要是協(xié)助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)梳理、歸類和記憶、學(xué)生課前運用思維導(dǎo)圖先自主整理，有利于培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于歸納分類的能力。（自評：為學(xué)生搭建交流平臺，注重語文基礎(chǔ)的強化，抄寫和歸類完全放手，讓學(xué)生之間互動起來，人人參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強生生之間的互動性。） 1、七嘴八舌（組織學(xué)生研討，根據(jù)詞語特點記憶）（1）交流匯報，分類整理。小組用思維導(dǎo)圖匯報歸類的詞語，教師在電子白板上出示思維導(dǎo)圖七大分類

5、，最后聚焦在景物、故事、反義詞幾大類。效果評價：運用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就是不僅能將四字詞語進(jìn)行歸類，還能逐一呈現(xiàn)七大類詞語分支，同時運用電子白板的聚焦功能將學(xué)習(xí)的重點定位在描寫景物、故事以及反義詞的分支上。通過借助電子白板的聚焦、拉幕和拖拉的功能逐層展現(xiàn)出來，不僅能吸引學(xué)生，更有利于突破教學(xué)重點和難點。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，搭建方法平臺，為后面練習(xí)的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。（2）仔細(xì)觀察詞語特點，教師指導(dǎo)記憶方法。 圖片聯(lián)想記憶：花草樹木語境記憶。 講故事記憶。效果評價：運用思維導(dǎo)圖分類不僅層級分明，更便于記憶，使用思維導(dǎo)圖抓住詞語特點進(jìn)行有效記憶，利用彩色圖片刺激學(xué)生感官強化記憶，還可用簡筆記錄思維軌跡，

6、還可以分類記憶，再加上源于學(xué)生的聯(lián)想和生活經(jīng)驗的簡筆畫、彩色圖片及語境多種方法來幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶。通過這些具體可操作的方法學(xué)生不僅積極發(fā)言，學(xué)生進(jìn)行有效快速積累，效果非常好。（3）拓展十二生肖成語。 2、過關(guān)斬將（強化與鞏固練習(xí)）設(shè)計三組具有階梯性的題組讓學(xué)生在過關(guān)中強化、鞏固。（1）第一組練習(xí)根據(jù)句子的意思填出相應(yīng)的成語，小組互相口頭考察。 形容各色鮮花五彩繽紛，嬌艷美麗。（ ） 高大險峻的山嶺。 （ ） 形容繁茂的草木生機盎然，呈現(xiàn)出濃弄的深綠顏色，就像要滴下來一樣 （ ） 明亮的月亮高高地掛在天空 （ ） 比喻因受驚恐而警覺特別靈敏的人,也指驚慌失措的樣子。設(shè)計意圖：通過前面的教學(xué)環(huán)

7、節(jié)讓學(xué)生以各種方式理解、積累詞語，為了強化記憶和運用，設(shè)計帶有相應(yīng)提示的意思讓學(xué)生從積累的詞語中理解并應(yīng)用。（2）第二組練習(xí)請把下面的四字詞語填寫完整。守（ ）待（ ） （ ）（ ）東升懸崖（ ）（ ） 郁郁（ ）（ ）夕陽（ ）（ ） 落英（ ）（ ）九牛（ ）（ ） 萬（ ）千（ ）（ ）（ ）實實 （ ）入（ ）出畫（ ）點（ ） 一碧（ ）（ ） 設(shè)計意圖：針對前面記憶的關(guān)于描寫景物和動物的詞語，采用不同形式的題型加以鞏固，在練習(xí)中反復(fù)呈現(xiàn)，以達(dá)到積累的目的。（3）第三組練習(xí)在下面這段話中填入恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語。地震發(fā)生后，來自（ ）的人們都（ ）獻(xiàn)上了自己的愛心。每天看新聞的時候，我們的

8、眼淚都奪眶而出，但是我們堅信，只要我們（ ），就一定能夠戰(zhàn)勝困難。設(shè)計意圖：設(shè)計的練習(xí)在前兩次基礎(chǔ)之上提高了難度，不僅要積累，還要靈活運用在具體的語境之中，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。設(shè)計結(jié)合當(dāng)前的社會實事，讓學(xué)生理解語文源于生活，就在我們自己的身邊。 3、總結(jié)評價練習(xí)題組的設(shè)計呈階梯性，附合的認(rèn)知規(guī)律，從整理到記憶，從記憶到理解，最后再到應(yīng)用。在不斷強化理解的過程中，學(xué)為所用，恰到好處。充分利用思維導(dǎo)圖和電子白板的交互性，讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過拖拉、補充等形式提供自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)效果反思思維導(dǎo)圖和電子白板的可視化和高度交互的課堂環(huán)境，以實現(xiàn)真實對話是引入交互式電子白板的真正目的。語文課堂應(yīng)構(gòu)建讀者與文章交流的環(huán)境，在新媒體下促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，增強課題的交互性。本節(jié)課由于有效利用了思維導(dǎo)圖和電子白板的交互作用，引導(dǎo)學(xué)生通過對四字詞語分