小課題申請(qǐng)書(shū)活頁(yè)

1、附件一小課題研究申報(bào)表 一、課題名稱(chēng)及主要參加者的基本情況課題名稱(chēng)數(shù)學(xué)課堂有效的情境創(chuàng)設(shè)策略研究課題博客網(wǎng)址（新浪博客）課題主持人姓名邵靜濤出生年月1982.5職稱(chēng)一級(jí)教師單位灤縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題類(lèi)別小學(xué)德育課程與教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文教育 數(shù)學(xué)教育英語(yǔ)教育 科學(xué)教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革小學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)組織形式改革小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與資源建設(shè)二、課題設(shè)計(jì)論證課題研究的背景、目的及意義所謂“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”，要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)

2、學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生易于掌握知識(shí)和技能，更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，充滿(mǎn)藝術(shù)性。對(duì)本課題的研究首先是新課程改革的需要?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。其次，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需

3、要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。再次，是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但遺憾的是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于華麗，“情

4、境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少數(shù)學(xué)思維含量；情境的設(shè)置過(guò)于牽強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)教師為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)甚至影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；情境圖的運(yùn)用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學(xué)生組織這些較為零亂的數(shù)學(xué)信息，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措?？梢?jiàn)，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)亟需探究的課題。課題研究的內(nèi)容 (擬解決的主要問(wèn)題)把創(chuàng)設(shè)和有效利用課堂教學(xué)問(wèn)題情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究的主要內(nèi)容。圍繞課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，開(kāi)展行動(dòng)研究，主要解決以下問(wèn)題：有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)

5、題情境的特征是什么；教材中的問(wèn)題情境有哪些不適合的問(wèn)題情境，如何改進(jìn)；如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題情境；如何充分利用有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題情境，發(fā)揮問(wèn)題情境的最佳作用。解決問(wèn)題的主要途徑和方法1、文獻(xiàn)研究法：收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，逐步實(shí)踐。2、個(gè)案研究法：對(duì)典型的案例進(jìn)行討論、分析。3、行動(dòng)研究法：通過(guò)開(kāi)展研討課、答辯式評(píng)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式經(jīng)常對(duì)課題研究進(jìn)行反思、在計(jì)劃、行動(dòng)、反思、調(diào)整的螺旋發(fā)展中不斷地深化和完善研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以理性分析、歸納。題研究的條件及預(yù)期成果1、個(gè)案分析。2、課題研究報(bào)告及論文。特點(diǎn)與創(chuàng)新之處數(shù)學(xué)課堂有效的情境創(chuàng)設(shè)策略研究，為新課程的順利實(shí)施提供一種有

6、效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。讀一本教育理論書(shū)籍簡(jiǎn)介書(shū)名：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué) 作者：教育部師范教育司 組編出版社及出版時(shí)間：北京師范大學(xué)出版社內(nèi)容簡(jiǎn)介：2006年3月，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家”。2003年教師節(jié)，他在接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)也指出：“要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家”。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教育家的成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的重視，寄托著對(duì)廣大人民教師的厚望。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育界名師輩出，名家薈萃。他們

7、認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。“教育家成長(zhǎng)”叢書(shū)旨在研究、宣傳和推廣中國(guó)教師隊(duì)伍中眾多名師的先進(jìn)教育思想、科學(xué)的教書(shū)育人方法、探索創(chuàng)新的成果和鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高?！敖逃页砷L(zhǎng)”叢書(shū)于2004年教師節(jié)批準(zhǔn)立項(xiàng)。叢書(shū)的編寫(xiě)出版得到國(guó)務(wù)院和教育部領(lǐng)導(dǎo)同志的高度重視。國(guó)務(wù)委員陳至立為本書(shū)作序，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)、袁責(zé)仁副部長(zhǎng)對(duì)叢書(shū)的編寫(xiě)出版工作多次作出重要批示，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)廣大人民教師和教育教學(xué)專(zhuān)家的厚愛(ài)與期望。三、課題研究步驟、進(jìn)程序號(hào)研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程承 擔(dān) 人1第一階段：準(zhǔn)備分析階段（2015年3月2015年4月）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究進(jìn)行初步探索，制定課題實(shí)施方案。主要圍繞數(shù)學(xué)新課程理念組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師掌握課題研究的方法和流程，調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，分析原因，研究對(duì)策，制定具體實(shí)施方案，為開(kāi)展研究工作做好準(zhǔn)備。邵靜濤2第二階段：實(shí)施階段（2015年5月2015年11月）按方案開(kāi)始研究和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師充分了解學(xué)生興趣，備好每節(jié)課，從課程實(shí)施的微觀入手，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為突破口，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，扎扎