DNA是主要遺傳物質(zhì)說課稿

1、WORD格式 DNA是主要遺傳物質(zhì)"一節(jié)說課稿王 越一 . 教材內(nèi)容與地位“ DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)根底( 有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用) ，說明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢"教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有 DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)"這一小節(jié)在第三章中占有重要位置，學(xué)生只有真正理解這局部內(nèi)容，才能在生物性狀遺傳和變

2、異的復(fù)雜現(xiàn)象中，從根本上懂得生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在構(gòu)造體系上表達了人們對科學(xué)概念的認識過程和方法，是進展探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂構(gòu)造，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。二. 教學(xué)目標1知識與技能（ 1總結(jié)“ DNA是主要的遺傳物質(zhì)的探索過程。（ 2知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（ 3理解 DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力培養(yǎng)（ 1通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明 DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實

3、驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。專業(yè)資料整理WORD格式2用“同位素標記法來研究噬菌體侵染細菌的實驗，說明是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不專業(yè)資料整理WORD格式3情感態(tài)度與價值觀遺傳的物質(zhì)主要是 DNA，也有 RNA，這從遺傳和變異的角度，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹立。三教學(xué)重點、難點重點： 1肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。2噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。難點： 1如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳。 2探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。四、學(xué)情分析4.1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞

4、學(xué)根底，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知根底。4.2高中學(xué)生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。五教學(xué)方法設(shè)計直觀教學(xué)法：利用插圖、掛圖、以及多媒體課件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性上升為理性認識。層進設(shè)問法：使學(xué)生開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認知規(guī)律。討論法： 在探究過程中， 讓學(xué)生參與討論。 這樣，既深化知識， 又訓(xùn)練了學(xué)生的表

5、達能力，交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。專業(yè)資料整理WORD格式探究法：選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。六教學(xué)過程一 創(chuàng)設(shè)情境：通過對孟德爾規(guī)律的學(xué)習(xí)以及細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程，我們已經(jīng)知道生物的遺傳和變異與細胞中的染色體有關(guān)，染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA。（ 1設(shè)疑導(dǎo)入：遺傳物質(zhì)是染色體、蛋白質(zhì)，還是 DNA？讓學(xué)生思考如何對這一問題進展研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。（ 2提問：遺傳物質(zhì)具有什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遺傳物質(zhì)的特征。二肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗先介紹兩種肺炎雙球菌的類型，播放視頻資料或出示掛圖，展示實驗現(xiàn)象，讓

6、學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，進展小組討論，提出假設(shè)。格里菲思實驗：a、注射 R 型活細菌小鼠活b、注射 S 型活細菌小鼠死c、注射加熱殺死的S 型細菌小鼠活d、 R 型活菌 +加熱殺死S 型細菌小鼠死亡，別離出S 型活菌各小組之間會有不同的假設(shè)，例如， 有的小組可能會提出這樣的假設(shè)：當已被加熱殺死的 S 型細菌參加到 R型細菌中混合培養(yǎng)后， S 型細菌卻死而復(fù)生，導(dǎo)致小鼠死亡；有的小組會提出“已經(jīng)死亡的 S 型細菌的某種活性物質(zhì)使 R型細菌轉(zhuǎn)變?yōu)?S 型細菌，等等。這時，要告訴學(xué)生蛋白質(zhì)和核酸對于高溫的耐受力是不同的。在80100OC 溫度X圍內(nèi)，蛋白質(zhì)將會失活， ，DNA雙鏈將解開；當溫度降至55OC

7、左右時 DNA雙鏈能夠重新恢復(fù)，但蛋白質(zhì)的活性卻不能恢復(fù)。 對于這些假設(shè)， 先在班級進展交流，經(jīng)過討論后大家會覺得第二種假設(shè)更具有探究的價值專業(yè)資料整理WORD格式假設(shè)是否成立， 必須經(jīng)過實驗的驗證， 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來證明這種轉(zhuǎn)化因子終究是什么物質(zhì)。在此過程中，教師點撥，幫助學(xué)生認識到實驗設(shè)計過程中需要注意嚴密性，最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路是設(shè)法把 DNA與蛋白質(zhì)分開，單獨地、直接地去觀察 DNA或蛋白質(zhì)的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果并比照艾弗里實驗，得出結(jié)論：只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。三噬菌體侵染細菌實驗1出示 T2噬菌體模式圖，由學(xué)生歸納其構(gòu)造。為什么選用噬菌體做實驗材料？2出示 T2噬菌體侵染細

8、菌的實驗過程圖。親代噬菌體原宿主細菌內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論32P 標記 DNA無 32P 標記 DNADNA有32P 標記DNA是遺傳物35S 標記蛋白質(zhì)無 35S 標記蛋白質(zhì)外殼蛋白無35S標記質(zhì)這個實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？怎么知道噬菌體注入細菌內(nèi)部的物質(zhì)是DNA而沒有蛋白質(zhì)呢？為什么不用15N、18O、14C 等元素標記，而用32P、35S？3簡述噬菌體侵染細菌的過程吸附注入 DNA復(fù)制子代噬菌體的 DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)組裝子代噬菌體。綜合以上兩個實驗，可以得出DNA是遺傳物質(zhì)。4煙草花葉病毒侵染煙草的實驗過程，得出RNA也可以是遺傳物質(zhì)。專業(yè)資料整理WORD格式綜合以上肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)

9、化實驗和噬菌體的侵染實驗，可以得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。專業(yè)資料整理WORD格式通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要想到達以下幾個目標：提高生物科學(xué)素養(yǎng)：通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步具備科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性的思維；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。七板書設(shè)計第 3 章 基因的本質(zhì)第 1 節(jié) DNA 是主要的遺傳物質(zhì)1、 DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（ 1 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程和結(jié)論。（ 2 噬菌體侵染細菌實驗的過程和結(jié)論。2、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)（ 1某些病毒的遺傳物質(zhì)是 RNA。（ 2絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。尊敬的各位

10、評委教師，上午好！今天我說課的題目是_DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進展分析。一、說教材的地位和作用_DNA 是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二"遺傳與進化"第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細胞根底如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標：1知識目標： 1 說出遺傳物質(zhì)的主要載體；專業(yè)資料整理WORD格式 2通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出 DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標：（ 1結(jié)合具體情境，培養(yǎng)

11、學(xué)生提出問題和解決問題的能力；（ 2通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；（ 3進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3情感態(tài)度價值觀目標：（ 1提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又效勞于生活（ 2培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性（ 3體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點難點：為了使學(xué)生能較順利用地到達教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點： 1 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；（ 2 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。四、說教

12、法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者 。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要表達“啟發(fā)式 的理念，并運用多媒體進展教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體， 使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說： “現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課

13、我主要采取一下方法：1. 小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動， 既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識， 逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求， 結(jié)合學(xué)生的實際， 在分析教材合理選擇教法和學(xué)法根底上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回憶有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載專業(yè)資料整理WORD格式體是染色體， 然后教師引導(dǎo)： 染色體的主要成分是 DNA和蛋白質(zhì)， 終究誰在遺傳中

14、起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知自主探索，解決問題1 、探究活動之一：實驗材料的探究鋪墊 : 選擇適宜的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、 復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)根底都是蛋白質(zhì)和核酸。設(shè)疑 : 既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才適宜"學(xué)生討論 :( 略 )學(xué)生探究 : 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進展分析、比較、 篩選最正確材料。教師點拔 : 越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病

15、毒是最適宜的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一局部， 讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在 "以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:設(shè)計意圖實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論分 析將無毒性的R 型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S 型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S 型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的 R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)( 以上空白地方由學(xué)生填寫)質(zhì)疑 : 同學(xué)們，如果你是當時的科學(xué)家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子的實驗中，關(guān)鍵專業(yè)資料整理WORD格式的設(shè)計思路是什么"

16、;專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)生討論、交流:( 略 )多媒體展示， 美 艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進展碰撞與比較。預(yù)測 : 哪一種情況能促使R 型細菌轉(zhuǎn)化成S 型細菌 "為什么 "實際 : 只有參加DNA, R 型細菌才能轉(zhuǎn)化成S 型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1: “轉(zhuǎn)化因子DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑 : 噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察"引導(dǎo)提問 : DNA 和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成 " “旁欄思考題 : 為什么選擇35S 和 32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記 &q

17、uot;用 144C和 18O 等同位素，行嗎 "讀圖、分析 :( 掛圖 )結(jié)論 2: 噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如以下圖，結(jié)合圖中 (a),(b)、 (c) 三個實驗結(jié)果，各說明什么問題"整個實驗說明什么"結(jié)論 3: 少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識(1)和學(xué)生共同整理知識構(gòu)造，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思專業(yè)資料整理WORD格式維，收集材

18、料進展探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，專業(yè)資料整理WORD格式掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)穩(wěn)固專業(yè)資料整理WORD格式教材練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能開展智力的重要手段，因此P46的練習(xí)。，我安排學(xué)生課后要完成專業(yè)資料整理WORD格式七、說板書設(shè)計專業(yè)資料整理WORD格式第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)專業(yè)資料整理WORD格式1、實驗材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：3、噬菌體的侵染實驗：4、煙草花葉病毒的侵染實驗：5、小結(jié)：以上就是我對“DNA是主要遺傳物質(zhì)一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！“ DNA是主要的遺傳物質(zhì)(一) 一節(jié)的說課稿1 教

19、材分析1.1 內(nèi)容與地位“ DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)根底 (有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用 )，說明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知， 它的主要成分是 DNA和蛋白質(zhì)。 那么，遺傳物質(zhì)是DNA 還是蛋白質(zhì)呢"教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA 而沒有 DNA 的事實，得出“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在構(gòu)造體系上表達了人們對科學(xué)概念的認識過程和方法，是進展探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂構(gòu)造，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過

20、程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。1.2 教學(xué)重點 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。1.3 教學(xué)難點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。2 學(xué)情分析2.1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)根底，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知根底。2.2 高中學(xué)生具備了一定的認知能力， 思維的目的性、 連續(xù)性和邏輯性也已初步建立， 但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性

21、的思考。3 教學(xué)目標設(shè)計3.1 認知目標 了解遺傳物質(zhì)的主要載體過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA 是主要的遺傳物質(zhì)3.2 智能目標專業(yè)資料整理WORD格式 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。3.3 情感目標 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立4 教學(xué)方法設(shè)計以“自主性 (主動性 )、探究性、合作性為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個根本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，

22、以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標，本節(jié)課采用 “探究 發(fā)現(xiàn) 教學(xué)模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進展分析、討論、歸納和總結(jié)。“探究 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式根本程序:5 教學(xué)過程概述5.1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑裕語 : “種瓜得瓜，種豆得豆、“龍生龍、 生物有遺傳和變鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞 、“一母生九異現(xiàn)象仔，連母十個樣 染色體的主要成分是 DNA 和蛋白質(zhì)，究 ( 投影 ): 傘藻的幼體相互嫁接的實驗 傘藻頂端的形狀竟誰在遺傳中起著決定性作用"同學(xué)們，是由細胞核內(nèi)的遺這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材

23、料，自己來探(圖略 )傳物質(zhì)控制的究和解決這一問題。回憶有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用 染色體在生物遺的過程傳中具有重要作用5.2 探究活動之一 : 實驗材料的探究鋪墊 :選擇適宜的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)根底都是蛋白質(zhì)和核酸。設(shè)疑 :既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才適宜"學(xué)生討論 :( 略)學(xué)生探究 :從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進展分析、比較、篩選最正確材料。教師點拔 :越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒

24、是最適宜的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。5.3 模擬、探究、剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一局部，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在"以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:專業(yè)資料整理WORD格式設(shè)計意圖實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論析分將無毒性的 R 型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的 S 型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的 S 型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的 R 型細菌與加熱殺死后的S 型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫)質(zhì)疑 :同學(xué)們， 如果你是當時的科學(xué)家，你認為在確定 “轉(zhuǎn)化因子 的實驗中，

25、 關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么"學(xué)生討論、交流:(略 )多媒體展示， 美 艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進展碰撞與比較。預(yù)測 :哪一種情況能促使 R 型細菌轉(zhuǎn)化成S 型細菌 "為什么 "實際 :只有參加 DNA, R 型細菌才能轉(zhuǎn)化成S 型細菌，并且DNA 的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1: “轉(zhuǎn)化因子 DNA, DNA 是遺傳物質(zhì)。(2)噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑 :噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察 "引導(dǎo)提問 :DNA 和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成" “旁欄思考題 :為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 DNA 作標

26、記 "用144C和18O等同位素，行嗎"讀圖、分析 :(掛圖 )一親代噬藺體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論35S 蛋白質(zhì)外殼32P DNA結(jié)論 2:噬菌體的復(fù)制過程中DNA 具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV 和車前草病毒HRV 都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如以下圖，結(jié)合圖中(a),(b) 、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題"整個實驗說明什么"專業(yè)資料整理WORD格式結(jié)論 3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA5.4 歸納、小結(jié)(1)和學(xué)生共同整理知識構(gòu)造，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動

27、予以評價， 尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進展探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。5.5 反響運用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學(xué)生的達標情況。6 教后體會本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材， 把教材中的 “現(xiàn)成結(jié)論 ，通過多處 “設(shè)障 、“布惑 ，將教材進展活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材 ，潛移默化地把科學(xué)家的思維過程、教師的思維過程來感染學(xué)生的思維過程。通過對實驗選材、實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測、分析與綜合，在此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不

28、茍的精神，更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測說明，實驗班當堂達標率很高，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度表達。尊敬的各位評委教師，上午好！今天我說課的題目是_DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進展分析。一、說教材的地位和作用_DNA 是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二"遺傳與進化"第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細胞根底如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等，這為過專業(yè)資料整理WORD格式渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說教學(xué)目標基于對教材的分析和理解，

29、我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標：2知識目標： 1 說出遺傳物質(zhì)的主要載體； 2通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出 DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標：（ 1結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；（ 2通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；（ 3進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3情感態(tài)度價值觀目標：（ 1提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又效勞于生活（ 2培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性（ 3體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點難

30、點：為了使學(xué)生能較順利用地到達教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點： 1 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；（ 2 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者 。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要表達“啟發(fā)式 的理念，并運用多媒體進展教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體， 使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的

31、問題，組織學(xué)生進展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說： “現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1. 小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動， 既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識， 逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程專業(yè)資料整理WORD格式根據(jù)教學(xué)大綱要求， 結(jié)合學(xué)生的實際， 在分析教材合理選擇教法和學(xué)法根底上，

32、本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回憶有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然后教師引導(dǎo)： 染色體的主要成分是 DNA和蛋白質(zhì)， 終究誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知自主探索，解決問題1 、探究活動之一：實驗材料的探究鋪墊 : 選擇適宜的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、 復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)根底都是蛋白質(zhì)和核酸。設(shè)疑 : 既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才適宜"學(xué)生討論

33、 :( 略 )學(xué)生探究 : 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進展分析、比較、 篩選最正確材料。教師點拔 : 越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最適宜的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。專業(yè)資料整理WORD格式2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一局部， 讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，意圖何在 "以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的專業(yè)資料整理WORD格式設(shè)計意圖專業(yè)資料整理WORD格式實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論專業(yè)資料整理WORD格式分 析將無毒性的R 型活細菌

34、注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S 型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S 型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的 R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)專業(yè)資料整理WORD格式( 以上空白地方由學(xué)生填寫)質(zhì)疑 : 同學(xué)們，如果你是當時的科學(xué)家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么"專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)生討論、交流:( 略 )多媒體展示， 美 艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程專業(yè)資料整理WORD格式進展碰撞與比較。預(yù)測 : 哪一種情況能促使R 型細菌轉(zhuǎn)化成S 型細菌 "為什么 "實際 : 只有參加DNA, R 型細菌

35、才能轉(zhuǎn)化成S 型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1: “轉(zhuǎn)化因子DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑 : 噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察"引導(dǎo)提問 : DNA 和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成 " “旁欄思考題 : 為什么選擇35S 和 32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記 "用 144C和 18O 等同位素，行嗎 "讀圖、分析 :( 掛圖 )結(jié)論 2: 噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如以

36、下圖，結(jié)合圖中 (a),(b)、 (c) 三個實驗結(jié)果，各說明什么問題"整個實驗說明什么"結(jié)論 3: 少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識專業(yè)資料整理WORD格式(1)和學(xué)生共同整理知識構(gòu)造，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進展探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)穩(wěn)固專業(yè)資料整理WORD格式教材練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能開展智力的重要手段，因此P46的練習(xí)。，我安排學(xué)生課后要完成專業(yè)資料整理WORD格式八、說板書設(shè)計

37、專業(yè)資料整理WORD格式第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)專業(yè)資料整理WORD格式1、實驗材料的探究：3、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：3、噬菌體的侵染實驗：4、煙草花葉病毒的侵染實驗：5、小結(jié)：以上就是我對“DNA是主要遺傳物質(zhì)一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！" DNA 是主要的遺傳物質(zhì)"說課稿一、說教學(xué)理念基于新課標提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我們倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，合作與交流的教學(xué)理念，適當?shù)慕柚嗝襟w的簡潔性，直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以“學(xué)為主題，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線的教學(xué)模式。二、說教材的地位和作用這是人教版生物第3 章第一節(jié)的內(nèi)容，

38、 聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)根底內(nèi)容有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用 ，已經(jīng)說明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA 和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA 還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA 是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA 而沒有 DNA 的事實，得出“ DNA 是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。同時，通過本節(jié)和本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的著眼點逐步引向了微觀，引出后面的有關(guān)DNA 構(gòu)造和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)，所以說這一節(jié)內(nèi)容在本書中是一個承前啟后的章節(jié)。的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂構(gòu)造，妙用科學(xué)史實例

39、，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。三、說教學(xué)目標設(shè)計專業(yè)資料整理WORD格式本節(jié)的三維目標為；1、知識目標 1知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。 2理解 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標 1通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明 DNA 是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。 2用“同位素標記法 來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明 DNA 是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。3情感目標遺傳的物質(zhì)主要是 DNA ，

40、也有 RNA ，這就從遺傳和變異的角度， 強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。四，說教學(xué)難點和重點以及解決方案1教學(xué)重點及解決方法教學(xué)重點：（ 1肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（ 2噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。解決方法： 1通過學(xué)生分析格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗過程，使學(xué)生確信S 型死細菌細胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再通過艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗，即從S 型活細菌中提取DNA 、蛋白質(zhì)和多糖等分別參加培養(yǎng)R 型細菌的培養(yǎng)基中，引導(dǎo)學(xué)生明確只有DNA 具有轉(zhuǎn)化作用。 2通過學(xué)生分析赫爾希的噬菌體侵染細菌的實驗過程，用同位素標記法，明確只有噬菌體的DNA注入到細菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼

41、留在外面，經(jīng)分析得出，子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)，都是在注入到細菌體內(nèi)的噬菌體DNA 指導(dǎo)下完成的，說明DNA 是連續(xù)的。2教學(xué)難點及解決方法教學(xué)難點：（ 1肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（ 2如何理解 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)， RNA 也是遺傳物質(zhì)？解決方法： 1從科學(xué)研究方法入手，對每一個實驗步驟進展分析，尤其要重視第3 步和第 4 步兩個實驗。何謂加熱殺“死？殺“死后的S 型細菌還含有某種轉(zhuǎn)化因子？這里需要從兩方面說明，一方面加熱的溫度一般為60左右，不能太高；另一方面說明轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)相當穩(wěn)定。另外，在設(shè)問“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，證明DNA 是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計中最關(guān)鍵的思路是什么

42、？通過學(xué)生答復(fù)、教師引導(dǎo)，最后指出關(guān)鍵是“DNA 和蛋白質(zhì)分開，單獨、直接地去觀察DNA 和蛋白質(zhì)的作用。 2通過講解煙草花葉病的實例來說明，并列表比照。五，說學(xué)生學(xué)情1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)根底，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、 蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識， 這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知根底。2 高中學(xué)生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但專業(yè)資料整理WORD格式還很不完善， 他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情， 但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。六，說教學(xué)過程本節(jié)課時安排一課時1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑裕語：“種瓜得瓜，種豆得豆 、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞、“一母生九仔，連母十個樣生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是DNA 和蛋白質(zhì)，終究誰在遺傳中起著決定性作用？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。投影：傘藻的幼體相互嫁接的實驗圖略傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的回憶有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程染色體在生物遺傳中具有重要作用2 探究活動之一：實驗材料的探究鋪墊：選擇適宜的實驗材料，這是科學(xué)