研發(fā)卓越課程助力生命成長(zuixin)

1、 研發(fā)卓越課程研發(fā)卓越課程 助力生命成長助力生命成長 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時代的教師使命時代的教師使命海門市教育局海門市教育局新教育培訓(xùn)中心新教育培訓(xùn)中心 江偉明江偉明 研發(fā)卓越課程，助力教師生命的專業(yè)化成長研發(fā)卓越課程，助力教師生命的專業(yè)化成長 研發(fā)卓越課程，助力學(xué)生生命的個性化成長研發(fā)卓越課程，助力學(xué)生生命的個性化成長 研發(fā)卓越課程，助力學(xué)校生命的品質(zhì)化成長研發(fā)卓越課程，助力學(xué)校生命的品質(zhì)化成長 教師能不能研發(fā)課程教師能不能研發(fā)課程是能力的問題是能力的問題教師會不會研發(fā)課程教師會不會研發(fā)課程是方法的問題是方法的問題教師要不要研發(fā)課程教師要不要研發(fā)課程是職能的問題是職能的問題教師愿不愿研發(fā)課程

2、教師愿不愿研發(fā)課程是態(tài)度的問題是態(tài)度的問題 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 1 1互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時代的變革黑洞時代的變革黑洞 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 2 2互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +成了點石成金的魔杖成了點石成金的魔杖 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 3 3互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時代對教育的沖擊波時代對教育的沖擊波 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 3 3互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時代對教育的沖擊波時代對教育的沖擊波 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課程，魚兒游進了大海課程，魚兒游進了大海 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 3 3互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時代對教育的沖擊波時代

3、對教育的沖擊波 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課程，魚兒游進了大海課程，魚兒游進了大海 互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教學(xué)，課堂好像反了個教學(xué)，課堂好像反了個 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？ 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課堂課堂= =？ 一、我們處在哪

4、段時空一、我們處在哪段時空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課堂課堂= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教師教師= =？ 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 4 4遇到互聯(lián)網(wǎng)遇到互聯(lián)網(wǎng)+ +教育，我們好像感冒了教育，我們好像感冒了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)校學(xué)校= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +課堂課堂= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教師教師= =？互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +學(xué)生學(xué)生= =？ 一、我們處在哪段時空一、我們處在哪段時空 5 5互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教育的時代變革，教育的時代變革， 催生著教師的職能轉(zhuǎn)型。催生著教師的職能轉(zhuǎn)型。

5、 二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系 1 1知識、教材、課程是什么關(guān)系？知識、教材、課程是什么關(guān)系？ 二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系 2 2什么是課程？什么是課程？ 二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系 3 3什么是卓越課程？什么是卓越課程？ 二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系二、厘清知識、教材、課程的幾個關(guān)系 4 4從我國課程改革的歷史探源發(fā)現(xiàn)什么？從我國課程改革的歷史探源發(fā)現(xiàn)什么？ 中國課程改革的歷史回顧中國課程改革的歷史回顧( (一一)19491952)19491952年的第一次課程改

6、革。頒發(fā)年的第一次課程改革。頒發(fā)中學(xué)暫行教學(xué)計劃中學(xué)暫行教學(xué)計劃( (草案草案) )普通中學(xué)普通中學(xué)( (各科各科) )課程標準課程標準( (草案草案) )關(guān)于改革學(xué)制的決定關(guān)于改革學(xué)制的決定( (二二)19531957)19531957年的第二次課程改革。政務(wù)院頒布年的第二次課程改革。政務(wù)院頒布關(guān)于整頓和改進小關(guān)于整頓和改進小學(xué)教育的指示學(xué)教育的指示關(guān)于改進和發(fā)展中學(xué)教育的指示關(guān)于改進和發(fā)展中學(xué)教育的指示( (三三)19571963)19571963年的第三次課程改革。頒發(fā)了年的第三次課程改革。頒發(fā)了全日制中學(xué)暫行工作條全日制中學(xué)暫行工作條例例( (草案草案) )全日制小學(xué)暫行工作條例全日制

7、小學(xué)暫行工作條例( (草案草案) )( (四四)19641976)19641976年的第四次課程改革。發(fā)出了年的第四次課程改革。發(fā)出了關(guān)于調(diào)整和精簡中小學(xué)關(guān)于調(diào)整和精簡中小學(xué)課程的通知課程的通知( (五五)19781980)19781980年的第五次課程改革。頒發(fā)年的第五次課程改革。頒發(fā)全日制十年制中小學(xué)教學(xué)全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計劃試行計劃試行( (草案草案) )( (六六)19811985)19811985年的第六次課程改革。頒發(fā)了年的第六次課程改革。頒發(fā)了全日制六年制重點中學(xué)全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)計劃教學(xué)計劃( (修訂草案修訂草案) )，并修訂頒發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計劃。，并修訂頒

8、發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計劃。( (七七)19861996)19861996年的第七次課程改革。年的第七次課程改革。19881988年國家教委頒發(fā)了年國家教委頒發(fā)了義務(wù)教義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)試行教學(xué)計劃育全日制小學(xué)、初級中學(xué)試行教學(xué)計劃，之后進行了修改，之后進行了修改，19921992年頒年頒布布九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃( (八八)1996)1996至今的第八次課程改革。至今的第八次課程改革。20012001年年6 6月頒發(fā)了月頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改基礎(chǔ)教育課程改革綱要革綱要( (試行試行) ) 第八次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標：第

9、八次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標：1 1. .改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。的過程。 2 2. .改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡

10、性、綜合性和選擇性。區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 3 3. .改變課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 4 4. .改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生

11、搜集和處理信息的能力、學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5 5. .改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 6 6. .改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生

12、的適應(yīng)性。 三、教師要不要研發(fā)課程三、教師要不要研發(fā)課程 1 1使命擔當使命擔當 三、教師要不要研發(fā)課程三、教師要不要研發(fā)課程 1 1使命擔當使命擔當 2 2成長自覺成長自覺 三、教師要不要研發(fā)課程三、教師要不要研發(fā)課程 1 1使命擔當使命擔當 2 2成長自覺成長自覺 3 3育人科學(xué)育人科學(xué) 四、教師可以研發(fā)哪些課程四、教師可以研發(fā)哪些課程 (1)參與到國家課程、地方課程、學(xué)校特色文化的校本課程的開參與到國家課程、地方課程、學(xué)校特色文化的校本課程的開發(fā)之中。發(fā)之中。 國家課程需要課程整合、二度開發(fā)。國家課程需要課程整合、二度開發(fā)。 地方課程、地方資源的利用，民族文化、民族精神、中華文地方課程、

13、地方資源的利用，民族文化、民族精神、中華文化傳播傳承、地方人文、地理、歷史文化。化傳播傳承、地方人文、地理、歷史文化。 校本課程、個性化成長要求、校本課程、個性化成長要求、 包括興趣愛好特長等包括興趣愛好特長等 (2)從教育教學(xué)問題中找，來研發(fā)課程。比如，如何解決厭學(xué)的從教育教學(xué)問題中找，來研發(fā)課程。比如，如何解決厭學(xué)的問題，如何克服打游戲有網(wǎng)癮問題問題，如何克服打游戲有網(wǎng)癮問題 。 (3)各學(xué)科教師開發(fā)什么，可以對國家課程進行二度開發(fā)、課程各學(xué)科教師開發(fā)什么，可以對國家課程進行二度開發(fā)、課程整合開發(fā)，比如：學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程。整合開發(fā)，比如：學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程。 五、教師如何研發(fā)課程五、教師如何

14、研發(fā)課程 對于一線教師，通俗地講：對于一線教師，通俗地講： 語文教師開發(fā)什么如何開發(fā)閱讀拓展課程語文教師開發(fā)什么如何開發(fā)閱讀拓展課程 語文學(xué)法指導(dǎo)課程，低、中、語文學(xué)法指導(dǎo)課程，低、中、高段學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)課程，晨誦、午讀、暮省課程，演講與口才訓(xùn)練課程，日高段學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)課程，晨誦、午讀、暮省課程，演講與口才訓(xùn)練課程，日記與寫作方法指導(dǎo)課程等。記與寫作方法指導(dǎo)課程等。 數(shù)學(xué)教師開發(fā)什么，數(shù)學(xué)拓展課程，思維訓(xùn)練課程，數(shù)學(xué)奧秘探索課程數(shù)學(xué)教師開發(fā)什么，數(shù)學(xué)拓展課程，思維訓(xùn)練課程，數(shù)學(xué)奧秘探索課程 英語教師開發(fā)什么，英語口語交際課程。英語教師開發(fā)什么，英語口語交際課程。 自然科學(xué)教師開發(fā)什么自然科學(xué)教師開發(fā)什么 社會環(huán)境調(diào)查課程，科學(xué)小實驗課程，前沿科技社會環(huán)境調(diào)查課程，科學(xué)小實驗課程，前沿科技探密課程。探密課程。 品德與生活教師開發(fā)什么品德與生活教師開發(fā)什么 勵志課程勵志課程 生活常識課程生活常識課程 健康生活課程健康生活課程 心理健心理健康指導(dǎo)課程、行為習(xí)慣課程?？抵笇?dǎo)課程、行為習(xí)慣課程。 班主任開發(fā)什么如