《大學英語課程教學要求》(試行)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上大學英語課程教學要求（試行）為了適應我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學改革。提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制定大學英語課程教學要求（以下簡稱課程要求），作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據(jù)。鑒于全國高校的教學資源、學生入學水年以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照課程要求，根據(jù)本校的實際情況，制定科學的、系統(tǒng)的、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。一、大學英語教學的性質和目標大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能。學習策略和跨文化交

2、際為主要內容；以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行。頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。二、教學要求考慮到我國幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大。大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這三個不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的英語水平標準，其中一般要求是每個大學畢業(yè)生必須達到的目標。達到或未達到高中英語課程標準

3、七級的大學新生可將一般要求作為大學階段英語學習的目標。較高要求和更高要求是對那些學有余力，英語基礎較好，達到高中英語課程標準八、九級的大學新生而設置的。這三個要求包括了英語語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際等方面的內容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學英語教學的指導思想，即強調培養(yǎng)學生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應用能力和專業(yè)英語技能；貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應立體化、網(wǎng)絡化、個性化英語教學和學習的實際需要。一般要求是高等院校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求。各高等學校應根據(jù)本校實際情況，確定教學目標，并創(chuàng)造條件，鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況，向較高要求或更高要求調整自

4、己的學習目標。一般要求的英語能力要求如下：1聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國家慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。2口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論。能就日常話題和來自講英語國家的人士進行交談。能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。3閱讀理解能力：能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘 70詞，在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘 100詞，能基本讀懂國內英文

5、報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4書面表達能力：能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，能描述個人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等，能就一般性話題或提綱在半小時內寫出120詞的短文，內容基本完整、用詞恰當，語篇連貫。能在一般或應用寫作中使用恰當?shù)膶懽骷寄堋?翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單 詞，漢英譯這為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當?shù)姆g技巧。6推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應達到4500個單詞和700個詞組，其中2000個單詞為積極詞匯（見附件3：課程要求

6、積極詞匯表），即要求學生能夠在認知的基礎上學會熟練運用，包括在口頭表達以及書面表達兩個方面。較高要求的英語能力要求如下：1 聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點。2 口語表達能力：能夠和來自英語國家的。士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想清楚，語音、語調基本正確。3 閱讀理解能力：能基本閱讀英語國家報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘 80詞；在快速閱

7、讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞；能就閱讀材料進行略讀或早讀。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻，并能正確理解中心大意；抓住主要事實和有關細節(jié)。4 書面表達能力：能寫日常應用文；能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關、結構基本清晰、內容較為豐富的報告和論文，能描寫各種圖表；能就一定的話題在半小時內寫出160詞的短文，內容完整；條理清楚，文理通順。5翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學專業(yè)的英語小論文。英漢譯速為每小時350英語單詞；漢英譯速為300個漢字。譯文基本通順、達意，無重大語言錯誤。6推薦詞匯

8、量：掌握的總詞匯量應達到5500個單詞和1200個詞組，其中 2500個單詞為積極詞匯（見附件 3：課程要求積極詞匯表）。更高要求的英語能力要求如下：1聽力理解能力：能聽懂內容稍長的對話、短文等；并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點。能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目。能聽懂自己專業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點。2口語表達能力：能就一般或專業(yè)性的話題較為流利、準確地進行對話或討論，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。3閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其意義，借助詞典能閱讀英語原版書籍和英語國家報刊雜志上的文章。能

9、比較順利地閱讀自己專業(yè)有關的綜述性義獻。4書面表達能力：能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結構清晰、內容豐富、邏輯性強。能用英語撰寫所學專業(yè)的技術報告、論文。能在半小時內寫出200詞的說明文或議論文；內容完整；義理通順，思想表達清楚。5翻譯能力：能借助詞典翻譯英美報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映中國國情或文化介紹性的文章。英漢譯速為每小時400英語單詞，漢英譯速為每小時350個漢字，譯文內容準確；基本無誤譯現(xiàn)象；文字通順、達意，語言錯誤較少。6推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應達到6500個單詞和1700個詞組，其3000個單詞為積極詞匯（見附件3：課程要求積極詞匯

10、表）。在上述三個層次的聽、說、讀、寫、譯等五種能力培養(yǎng)中，各校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓練。詞匯的掌握也是提高聽說能力及英語綜合應用能力的基礎；特別是積極詞匯，各校要在教學大綱中有詳細的教學安排。另外，各校在教學中應考慮安排一定的跨文化交際的內容以提高學生的綜合素質。三、課程設置各個學校應當根據(jù)本校的實際情況，按照課程要求確定本校的大學英語教學目標，并以此為基礎設計自己的大學英語課程體系。該課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程以外，更應注重開發(fā)基于計算機/網(wǎng)絡的大學英語課程，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合，形成一個完整的大學英語課程體系，以

11、確保不通層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。設計大學應用課程應充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學時和學分，應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語軟件教學，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。對于使用計算機教學的課程，應有相應的面授輔導課時，學習應將面授輔導課時計入教師的教學工作量。通過計算機學習完成的課程，并經(jīng)考試合格，應計算學分。設計大學英語課程要繼承傳統(tǒng)課堂教學中的優(yōu)秀福分，特別是閱讀、寫作和翻譯等課程，仍應繼續(xù)采用課堂教學方式和鼓勵優(yōu)秀教師，特別是教授和名師教授這些課程。大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程。因此

12、，設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。要盡可能地利用語言載體，讓學生了解科學技術、西方社會文化等知識。要強調通過大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識。無論是主要基于計算機的聽說課程，還是主要基于課堂教學的讀寫譯課程，其設置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生，即既要照顧起點較低學生，又要個基礎較好的學生有發(fā)展的空間；既能使學生打下扎實的語言基礎，又要培養(yǎng)他們較強的實際應用能力尤其是聽說寫的能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。四、教學模式鑒于我國高校大學生人數(shù)迅速增長和可利用教

13、育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。新的教學模式應體現(xiàn)英語教學 的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。新教學模式在技術上應體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性。另外，新教學模式在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學模式中的優(yōu)秀部分。各校應根據(jù)自身的條件和學生的情況，設計出適合本校情況的基于單

14、機或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學模式，有條件的學校也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進行聽說教學和訓練。讀寫譯課程的教學既可在課堂進行，也可在計算機上進行。但是，無論是計算機上學習，還是課堂學習，各校都應安排足夠的教師進行指導或講授。教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。新模式應允許學生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學習，應能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓練，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極學習，促使學生的英語聽說能力與其他實用能力有一個較快提高。為促進教學模式的有效改革，各校應加大學生通過計算機學習英語

15、課程學時和學分數(shù)比例。建議學生在計算機上學習所獲學分的比例應占英語學習總學分的30-50%。教學模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，而是教學理念的轉變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式；向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。具體實施可參考附件一：基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式。五、教學評估教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息，改進教學管理，保證教學質量的重要依據(jù)，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效

16、率的有效手段。教學評估分過程性評估和終結性評估兩種。 過程性評估包括學生自我評估，學生相互間的評估，教師對學生的評估，教務部門對學生的評估等。各校通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學生有效的學習。這種過程性評估在實行以學生自主學習為特點的多媒體教學中尤為重要（推薦性的評估表見附件二）。終結性評估是指期末課程考試和能力水平考試。即使作為一種定量測試手段，這種考試也應以評價學生綜合應用英語能力為主。但是，這種考試不應以學生所獲得的讀寫譯考試成績來代替或平衡聽說成績，反之亦然。對于目標要求的評估，各校可以根據(jù)課程要求中一

17、般要求、較高要求或更高要求單獨命題組織考試，也可實行地區(qū)或校際聯(lián)考，也可參加全國統(tǒng)一考試。無論采用何種形式，都要充分考核學生實際使用語言進行交際的能力，尤其是實用性口語和書面語的表達能力。各級教育行政部門和各高等學校應將對大學英語教學的評估作為學校教學質量評估的一項重要內容。六、教學管理大學英語教學管理應貫穿于大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。為此，應做好以下幾個方面工作：1. 建立完善的教學文件和教學管理文件教學文件包括：各院校的大學英語教學大綱和各門課程的教學大綱、課程描述、教學安排、教學進度表、考試大綱等。教學管理文件包括：學籍

18、和學分管理，教學考核規(guī)范、師資授課基本要求等。2. 積極推行學分制大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中占10%（16學分左右），并將學生通過計算機學習獲得的學分納入到總學分之中。3. 健全教師管理和培訓體制教師素質的高低是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發(fā)展的關鍵。學校應加強對英語教師的培訓和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應新的英語教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，保證他們的學術水平和教學方法不斷提高。附件一：基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。強調

19、個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可反復單獨地進行聽說訓練、以及教師可通過課堂進行輔導，傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合實用能力，達到最佳學習效果。1、 教學模式的構成聽說讀寫譯教學對象： 學 生教學內容：課堂教學計算機（單機或網(wǎng)絡）教學環(huán)境：教學方式：自學輔導面授 教 師教學管理：教務處、教師和計算機管理軟件 圖一、基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式2、 基于計算機的英語學習過程輔導通過接受面授輔導繼續(xù)學習進入下一課程學習學習課程每課測試初始測試合 格YN已學到應該接受

20、輔導的課程YYN圖二、基于計算機的英語學習過程在基于計算機的英語學習過程中應重視教師的面授輔導作用，且教師的面授輔導應以小班為主，原則上每班學生不應超過8人，輔導內容應以檢查學生的自學效果為主，并根據(jù)學生的學習效果決定學生是否可以繼續(xù)學習。由于輔導是小班進行的，學生每學習16-20學時，教師應給予1學時的輔導。附件二：學生英語能力自評/互評表（表一：一般要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同的方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P代表優(yōu)先考慮目

21、標。在每項能力下的空行中，請列出（或請同學、老師幫助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望達到的能力目標。自評同學評追求目標聽力/ListeningABC我能聽懂英語授課，并能根據(jù)要求進行討論、發(fā)言。我能聽懂與所學內容相關、語速稍慢（每分鐘130詞）的對話、短文、報告等音像材料，并能理解其要點。我能聽懂英語國家的慢速英語節(jié)目，如新聞、科學報道、歷史故事、詞語掌故等。我能聽懂指示語，如指路、如何做某事、操作指南等，能聽懂數(shù)字（基數(shù)與序數(shù)）、時間、商品價格等概念。我能聽懂周圍其他人的討論主題，辨別出他們討論的要點及支撐要點的主要事實。我能在聽的過程中使用基本的聽力技巧?？谡Z/SpeakingABC

22、我能回答課上的提問，能用常用詞匯和句型與同學進行主題式討論。我能介紹自己、同學、朋友等，并能對他人的介紹做出回應。我能用簡單的語言及手勢的幫助為人指路、購物、留言、提出申請等。我能運用英語數(shù)字報告時間、詢問商品價格、回答電話號碼、電子郵件地址等。我能與英語國家人士就日常話題進行簡單交談。我掌握了基本會話策略，如開始、繼續(xù)或結束會話，讓人重復所說內容或放慢語速等。閱讀/ReadingABC我能借助詞典讀懂語言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主要細節(jié)。我能讀懂生活中常見表格如注冊表、健康表、申請表、出入境表、問卷調查等。我能讀懂指示語、產(chǎn)品說明書、廣告、海報、邀請函及互聯(lián)網(wǎng)上的信息等。我能

23、讀懂涉及日常生活的個人信件或內容一般的商業(yè)信函。我能基本讀懂國內英文報刊，理解大意及主要細節(jié)。我掌握了基本的閱讀技能，如根據(jù)上下文猜測生詞或習語的意思、尋讀、略讀等。寫作/WritingABC我能填寫常見表格如注冊表、健康表、申請表、問卷調查等。我寫給或回復他人祝賀卡、生日卡、邀請信、便條、短信、通知等。我能寫出簡單的指示語、個人廣告、社團海報、個人簡歷等。我能簡要的描述個人經(jīng)歷、發(fā)生的事件、讀過的故事、觀后的影片、喜怒哀樂等情感，寫出或回答個人或公司的信函、電子郵件、傳真等。我能就一定話題或提綱在30分鐘內寫出120詞左右的短文，內容完整、用詞恰當、語篇連貫。我能在一般寫作或應用寫作中恰當?shù)?/p>

24、使用各自的寫作技能。翻譯/TranslatingABC我能借助詞典對一般性題材的文章進行英漢互譯，譯文基本傳達原文的意義，符合中英文表達習慣。我能借助詞典對與專業(yè)相關的文章、介紹、提要、廣告、產(chǎn)品說明書等進行英漢互譯。我能使用基本的翻譯技巧。注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“一般要求”所推薦的英語能力。如果“追求目標”欄中的O（Objective）或P（Priority）較多，則應尋求指導并積極設法實現(xiàn)。學生英語能力自評/互評表（表二：較高要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”

25、欄中請同學對你的英語能力用相同的方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P代表優(yōu)先考慮目標。在每項能力下的空行中，請列出（或請同學、老師幫助）你所具有的表上未列出的能力或你所期望達到的能力目標。自評同學評追求目標聽力/ListeningABC我能聽懂英語國家人士的談話或講座，能理解要點和細節(jié)。我能聽懂國內語速正常的廣播及電視節(jié)目，如新聞報道、訪談、講座等，并能理解其大意及主要細節(jié)。我能聽懂我所學領域的涉及專業(yè)知識的講座，包括一些較為復雜或抽象的概念。我能使用基本的聽力技巧幫助理解，如聽要點或細節(jié)的方法。口語/SpeakingABC我能就熟悉

26、的話題與英語國家人士進行較為流利的會話，能將會話或討論進行下去，并能接受或禮貌地拒絕對方的意見。我能根據(jù)地圖或指示冊等用較為復雜的語言為人指方向、說明情況、解釋疑難問題等。我能基本表達個人的情感，如驚異、喜惡、沮喪、抱怨等，能表達個人就某一事件的觀點和意見。我能基本完整地講述一個故事，如故事的發(fā)生、發(fā)展、結局，時間、地點、任務、原因等。我能基本描述個人經(jīng)歷、體驗，如昨天發(fā)生的一件事情或經(jīng)歷的一段事件，表達愿望與理想，如近期期待的旅行地或將來的理想職業(yè)等。我能對自己提出的計劃或要采取的行動做出合乎邏輯的解釋或給出有說服力的證明。我能就專業(yè)領域的題目做主題匯報或在學術會議上宣讀論文，并能回答問題。

27、閱讀/ReadingABC我能基本閱讀英語國家報刊雜志的大眾一般性題材的文章，理解主要意義。我能略讀新聞、任務、事件等報道的主要內容，抓住其要點，能尋讀有關材料，快速查找所需信息。我能借助詞典讀懂與我專業(yè)相關的技術性論文，能從技術性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術問題。寫作/WritingABC我能就所讀一般主題的文章寫出其摘要或大綱，能闡述自己對某一焦點問題的觀點，并能基本陳述贊成或反對的理由。我能寫出日常的應用文章，結構于表達符合應用文體規(guī)范。我能借助參考資料寫出與專業(yè)相關、結構基本清晰、內容較為豐富的報告、陳述、講稿等。我能就一定主題在半小時內寫出160詞的短文，體裁可是陳述、描寫

28、、說明或議論，內容完整，條例清楚，文理通順。翻譯/TranslatingABC我能借助詞典對翻譯一般英美報刊上體裁熟悉的文章，能基本準確地傳達原文的意思。我能將與專業(yè)相關的英語資料摘譯為中文，譯文符合中文表達習慣。我能將與專業(yè)相關的中文報告、論文等文章譯為英文，譯文符合英文表達習慣。注：如果“自評”或“同學評”欄中90%以上項目都填了Y（Yes）或YY，說明你已具備了“一般要求”所推薦的英語能力。如果“追求目標”欄中的O（Objective）或P（Priority）較多，則應尋求指導并積極設法實現(xiàn)。學生英語能力自評/互評表（表二：更高要求）請在右面“自評”欄中對自己的英語能力做出評估，能夠做到的寫Y，能夠輕易做到的寫YY；在“同學評”欄中請同學對你的英語能力用相同的方式做出評估；在“追求目標”欄中，標出你認為重要但目前還不具備的英語能力，寫O代表努力目標，寫P代表優(yōu)先考慮目標。在每項能力下的空行中，請列出（或請同學、