論信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與常見(jiàn)問(wèn)題

1、論信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與常見(jiàn)問(wèn)題李婆墩中學(xué)余巧進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著新課程的改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。不同學(xué)科間的融合，進(jìn)行了很好的課程整合。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合得到了很好的應(yīng)用。所謂信息技術(shù)與課程整合，是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。從最初的電子書包，到現(xiàn)在的家?；?dòng)，office平臺(tái)，電子白板的使用等等，這對(duì)關(guān)乎學(xué)校教育生死存亡的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大方便。例如，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)變得栩栩如生，教學(xué)資源能大眾共享，聽課評(píng)課的及時(shí)評(píng)析反饋，教學(xué)研討的快捷，這都得利于信息技術(shù)的快速發(fā)展所帶來(lái)的實(shí)惠，但

2、是，也對(duì)教育教學(xué)提出了較高的要求。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于中學(xué)生具有喜歡思考，好奇心強(qiáng)，興趣廣泛。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不難看出，利用課件進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、

3、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力?！苯逃哪康氖菍?shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生都要最大限度的發(fā)揮自己的潛能，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一節(jié)課的重難點(diǎn)，單憑口語(yǔ)講解，板書，是很難讓學(xué)生直接明白的。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)，一其速度快，儲(chǔ)存量大，易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提高了強(qiáng)有力的支持。借助豐富的資源能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)。 數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自

4、己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，能夠提供超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力等都得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。信息技術(shù)能夠提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練；信息技術(shù)也能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想象能力的培養(yǎng)。在“三角形全等的定義及判定”的教學(xué)中，筆者引入教材的探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生借助三角形全等的定義及判定予以說(shuō)明。在

5、探究活動(dòng)中產(chǎn)生新疑，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，結(jié)合幾何畫板制作動(dòng)態(tài)演示課件，讓學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)協(xié)同參與、感知。在信息工具所營(yíng)造的認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生可以從一種新的角度去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，在性質(zhì)的討論中，通過(guò)設(shè)計(jì)a的連續(xù)變化的程序，把函數(shù)的解析式表示、圖像表示以及參數(shù)a之間的內(nèi)在聯(lián)系緊密地結(jié)合在一起，并使三者都得到了直觀、動(dòng)態(tài)的表示，這就使得學(xué)生所面對(duì)的數(shù)學(xué)對(duì)象和數(shù)學(xué)過(guò)程的性質(zhì)發(fā)生了改變，會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的變化。在這樣的認(rèn)知環(huán)境中，操作、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程都變得具體而清晰，嘗試錯(cuò)誤的成分大大減少，數(shù)學(xué)思維的目的性大大增強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理

6、的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考的程序性也大大增強(qiáng)。這種學(xué)生通過(guò)自主的、積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維的問(wèn)題教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題不再感覺(jué)陌生，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解也不再是空洞的想象。如圓與直線的位置關(guān)系一課，進(jìn)行學(xué)科拓展，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系圓在生活中的應(yīng)用。學(xué)生的說(shuō)法有很多，比如圓與直線還有沒(méi)有其他位置關(guān)系。有時(shí)候言語(yǔ)表達(dá)似乎很蒼白無(wú)力。但是通過(guò)flash動(dòng)畫展示，效果非常刺激視覺(jué)。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋嗎？這很好的囊括了本節(jié)課的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解和明白生活與數(shù)學(xué)密不可分。生活即數(shù)學(xué)，處處都有數(shù)學(xué)的影子。但是作為教師也不能全部依靠它，而是要量力而行

7、，適可而止，用到恰到好處。教師的個(gè)人業(yè)務(wù)，能力素質(zhì)也很重要，畢竟只是作為輔助教學(xué)方法的手段之一?！半娔X”畢竟不是“人腦”。有時(shí)候，為了精心準(zhǔn)備一節(jié)課，教學(xué)課件做得很漂亮，這固然重要。在教育教學(xué)中，觀摩教學(xué)，必不可少，跨學(xué)科聽課，也是一種不可或缺的聽課方式。這樣能從不同的角度去思考感受信息技術(shù)的作用。每當(dāng)?shù)近c(diǎn)評(píng)時(shí)，聽得比較多的是“課件做的蠻好的，”但是教學(xué)目標(biāo)未能如期達(dá)成。之前就是有再多的設(shè)想，到上課的時(shí)候還是有點(diǎn)手忙腳亂，不盡如人意。但是有一個(gè)最大的好處，利用信息技術(shù)展示，能按部就班的完成教學(xué)環(huán)節(jié)?；经h(huán)節(jié)不會(huì)亂；遇到難解題目，如計(jì)算的算理過(guò)程，追擊類應(yīng)用題等等，可以左鍵一擊，即時(shí)讓學(xué)生一目了

8、然，一點(diǎn)就通，代替了教師的苦口婆心的費(fèi)解，省時(shí)又省力，何樂(lè)而不為之。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程整合，都是為了更好地服務(wù)教學(xué)，提高教與學(xué)的質(zhì)量，但作為一種輔助手段，需要教師富有創(chuàng)造性的去運(yùn)用，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)教學(xué)思路。我校已經(jīng)多年在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，運(yùn)用了投影、錄音、錄像等電教媒體，從而改進(jìn)了教學(xué)信息的傳輸手段，提高了課堂教學(xué)效益。但由于舊的教育觀的影響，對(duì)電教媒體絕對(duì)化或簡(jiǎn)單化的理解和運(yùn)用，有些課雖然運(yùn)用了電教手段，得到的教學(xué)效果仍然不理想；由于受資源、教學(xué)內(nèi)容的限制，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的廣度和深度還不夠；由此我們感受到，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，成為一個(gè)需要研究的課題。因此，我們應(yīng)該探索信息技術(shù)支持下的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)和信息資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；提高教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)