讓學(xué)生在點(diǎn)滴體會(huì)中

1、讓學(xué)生在點(diǎn)滴體驗(yàn)中迸發(fā)出智慧和靈性的火花淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力百圣源 程玉濤提起寫作文，一些學(xué)生則談文色變，愁眉苦臉。他們不知從何寫起，至于寫作內(nèi)容更覺(jué)難于上青天。那么如何幫助學(xué)生解決這個(gè)難題呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，深刻體會(huì)到：以學(xué)生的體驗(yàn)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，定會(huì)使學(xué)生迸發(fā)出智慧和靈性的火花。一、實(shí)踐中引反思。葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論，對(duì)認(rèn)真練習(xí)習(xí)作是有妨礙的?！笨梢?jiàn)，體驗(yàn)生活是寫作的基本原則。教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)一定把握一個(gè)度：作文教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)踐為根基，讓學(xué)生在實(shí)踐中針對(duì)自

2、身能力不斷進(jìn)行反思。如長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)第九板塊有一篇要求學(xué)生描寫完成小制作過(guò)程的習(xí)作，教學(xué)時(shí)切不可超之過(guò)急，應(yīng)在學(xué)生敘述制作方法和評(píng)價(jià)敘述這兩方面多用些時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生一邊演示制作過(guò)程，一邊敘述制作方法。當(dāng)習(xí)作能力差的學(xué)生在敘述過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，師生合作給予解決,然后針對(duì)其敘述情況展開(kāi)互動(dòng)性評(píng)價(jià)。兒童表現(xiàn)自我的欲望是最強(qiáng)烈的，他們會(huì)暢談自己敘述過(guò)程中的真實(shí)感受即實(shí)踐中的自我反思，會(huì)意識(shí)到自己語(yǔ)言的貧乏程度，教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)大家解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論會(huì)得到這樣的結(jié)論：只有多讀書(shū)才能豐富詞匯量。教師通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，使他們?cè)隗w驗(yàn)中將習(xí)作興趣的種子深埋于心底。二、閱讀中求積累。古人云：“讀書(shū)

3、破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”不言而喻：博覽群書(shū)是寫出優(yōu)秀作品必備條件之一。孩子們一旦認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，會(huì)迫不及待地找課外書(shū)讀，并在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，大家會(huì)掌握讀書(shū)方法和積累美詞佳句的方法：將人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫的詞句和動(dòng)物形態(tài)、生活習(xí)性描寫的詞句，以及植物特征描寫、景物描寫的詞句分類摘抄到佳句本中，伙伴之間可隨時(shí)隨地互相借鑒，達(dá)到資源共享，熟讀成誦，使自己習(xí)作時(shí)能得心應(yīng)手。同學(xué)們的閱讀量增加了，詞匯豐富了，受到潛移默化的熏染，“厚積而薄發(fā)”，寫作文時(shí)自然就能做到文從字順。 三、仿寫中悟方法。模仿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要。仿寫不僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從

4、讀到寫的遷移，而且可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，領(lǐng)悟作者的寫作方法?，F(xiàn)行教材中的課文都是名家所著。它們以獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為孩子們提供習(xí)作的范本。如桂林山水一文是典型總分總的寫法，其中第二、三自然節(jié)運(yùn)用鮮明的對(duì)比和排比的寫作手法，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合課文特點(diǎn)練習(xí)描寫景致，由于學(xué)生有課文內(nèi)容為依托，有?？煞?，有章可效，因此能興趣盎然地進(jìn)行小練筆，并對(duì)習(xí)作方法獲得了成功的體驗(yàn)。四、創(chuàng)作中促想像。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“能不拘于形式的寫下見(jiàn)聞、感受和想象”。兒童的想象不受客觀事物的制約，比較豐富奇特。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要善于激發(fā)他們的想象，如和學(xué)生一

5、起用詞語(yǔ)編故事，或抓住課文的某一個(gè)細(xì)節(jié)編故事，或?yàn)檎n文結(jié)尾續(xù)編故事。如兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這篇課文，讓學(xué)生想象伽利略從比薩斜塔下來(lái)后的情景，學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，在輕松愉悅的氛圍下定會(huì)放膽、無(wú)拘無(wú)束地去想、去說(shuō)，以促進(jìn)他們想像能力的發(fā)展，進(jìn)而提升寫作所具備的綜合素養(yǎng)。 五、活動(dòng)中生靈性。學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗(yàn)中產(chǎn)生的。有了真正的體驗(yàn)，學(xué)生在身臨其境中就會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此可以讓學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng)萌生靈性。這些活動(dòng)可以從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，從語(yǔ)文向其它學(xué)科融合。如做游戲時(shí)，老師組織“描述一人大家猜”的活動(dòng)，既激發(fā)孩子們的參與興趣，又有助于他們觀察能力的培

6、養(yǎng)和表述能力的培養(yǎng)；再如讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀確定中隊(duì)會(huì)主題，節(jié)目及串聯(lián)詞都由同學(xué)完成，通過(guò)評(píng)定，選出最佳節(jié)目和最佳串聯(lián)詞。他們會(huì)樂(lè)此不疲地積極準(zhǔn)備；還可開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“樹(shù)葉的研究”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谒鸭驼故靖鞣N樹(shù)葉相關(guān)資料的過(guò)程中，探究、實(shí)踐、認(rèn)知、思維、合作、創(chuàng)新等多種能力都有了不同幅度的提高。學(xué)生擁有豐富的體驗(yàn)，積累了多方面的寫作素材，習(xí)作時(shí)思維的靈性自然勢(shì)如破竹一般迸發(fā)開(kāi)來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！边@一理念，深刻揭示了生活這一實(shí)踐源泉對(duì)學(xué)生寫作的深遠(yuǎn)意義