高中語(yǔ)文閱讀課的開展與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

1、高中語(yǔ)文閱讀課的開展與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高    摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),對(duì)高中學(xué)生的閱讀理解能力有了更高的要求,如必修課程閱讀與鑒賞有如下表述:注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。本文從高中語(yǔ)文新教材(人教版)實(shí)際出發(fā),對(duì)如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能進(jìn)行初步的探討。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀一直被作為語(yǔ)文教學(xué)必不可少的部分,所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,許多語(yǔ)文教師也

2、一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性:開拓視野、培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力等等。但在高考的壓力下,不少教師將閱讀課用于講授課本知識(shí),更多地是側(cè)重于應(yīng)考技巧和考試策略的培訓(xùn)。他們只是將教學(xué)大綱所建議閱讀的書目籠統(tǒng)地介紹給學(xué)生,或者僅在授課過(guò)程中將一些優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生,就不再進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀指導(dǎo)。雖然過(guò)去在高三復(fù)習(xí)階段大量突擊背誦古詩(shī)詞、名言警句的做法,在特定的時(shí)期內(nèi)也取得了一定的“成績(jī)”,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,閱讀課所起到的潛移默化的影響長(zhǎng)期處于被忽略的地位,閱讀課的開展一直是高中語(yǔ)文的薄弱環(huán)節(jié)。2003年4月教育部頒發(fā)的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:必修課程包含“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個(gè)目標(biāo)。由此看出,

3、如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并且讀有所得,并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗(yàn)“輻射”應(yīng)用于課外的閱讀、學(xué)習(xí),是目前課改中值得注意的問(wèn)題,我針對(duì)高中新教材的特點(diǎn),從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步探索:一、怎樣指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地搜集、整合閱讀材料新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對(duì)話”。這好比讓學(xué)生在廣泛的古今中外的文化作品中自主選擇喜歡的閱讀對(duì)象,像挖一口井一樣慢慢探究下去,總會(huì)尋找到屬于自己的甘泉。閱讀思想健康、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成“讀好書、好讀書”的良性循環(huán)。但有的學(xué)生的認(rèn)知水平受年齡和環(huán)境的制約,對(duì)讀物的選擇缺乏正確的選擇,

4、這就需要教師注意規(guī)范學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為教師在推薦大綱所建議的閱讀書目基礎(chǔ)上,還應(yīng)多了解學(xué)生近期接觸閱讀的書籍,要有計(jì)劃地推薦適合學(xué)生年齡、心理發(fā)展的優(yōu)秀的課外讀物,如萌芽、名作欣賞、讀者、青年文摘等具有時(shí)代感又充滿人文性的期刊雜志,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化信息的敏銳捕捉能力;教師還應(yīng)多關(guān)注新出版的書籍,適當(dāng)介紹給學(xué)生,如兒童文學(xué)家秦文君的小說(shuō),余秋雨的歷史散文、以及新概念作文大賽獲獎(jiǎng)?wù)咚霭娴囊恍┳髌芬部梢赃M(jìn)行選擇性的閱讀。很多學(xué)生目前閱讀的現(xiàn)狀我也深有體會(huì),學(xué)生隨時(shí)會(huì)掏出mp3塞在耳朵上,談起最新的大片頭頭是道,就是不愿意在閱讀上多花些功夫沒(méi)有養(yǎng)成把閱讀當(dāng)成一種休閑的習(xí)慣!而且更可悲

5、的是在課堂收到學(xué)生看的津津有味的也不過(guò)是些漫畫書,網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)膚淺的要命,我說(shuō)學(xué)生你哪怕讀本古龍、金庸也比這強(qiáng)啊!我回憶自己語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是“不擇手段”的讀書的過(guò)程,同學(xué)手里拿一本故事書是想盡辦法也要借來(lái)一閱。學(xué)生缺少閱讀的習(xí)慣,閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù),我們確實(shí)有必要規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。我們的專家提到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,提高品味,學(xué)會(huì)方法,培養(yǎng)能力五點(diǎn)建議,我在日常的教學(xué)活動(dòng)中主要采取三點(diǎn)方法力求在學(xué)生讀書上給予引導(dǎo):(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。這也是無(wú)奈之舉,學(xué)校圖書館資源有限,而網(wǎng)絡(luò)資源豐富,我采取由我遴選資源(避免一些不健康內(nèi)容),由學(xué)生在機(jī)房自由瀏覽的方

6、式,每周抽出一節(jié)自習(xí)課開展,最初我不給學(xué)生限制,你自己喜歡什么就讀什么,但必須在下課做出讀書筆記,哪怕一段,幾句你感覺(jué)很好的句子就行。只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在瀏覽的過(guò)程知道,噢,還有這么一本書。感興趣了,你自己下來(lái)或買或借都行,你去自己看去。在此基礎(chǔ)上逐漸提高要求,課前三五分鐘我先推薦一本著作,課下要求寫出讀書筆記,讀后感.。其實(shí)這種方法,在課堂上學(xué)生收獲確實(shí)有限(因?yàn)闀r(shí)間有限),但我就是想通過(guò)這種形式讓學(xué)生接觸更多的書,讓學(xué)生有閱讀的習(xí)慣,互相影響。(2)在班級(jí)建立圖書角。老師、學(xué)生捐助一部分圖書,班級(jí)訂閱一些圖書,從圖書館借閱一部分圖書由富有責(zé)任心的同學(xué)管理,大家交流、借閱。(3)

7、在測(cè)試中,語(yǔ)文競(jìng)賽中加入一部分課外知識(shí),在我們的圖書角、電子書庫(kù)中可以找到答案的試題。二、怎樣充分發(fā)揮閱讀課的“輻射”作用,讓學(xué)生真正獲益開展閱讀課的根本目的就是“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑”,希望學(xué)生“厚積而薄發(fā)”,把閱讀課上積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)(也就是自己的學(xué)習(xí)方法和途徑)應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,因此,除了在課堂內(nèi)進(jìn)行閱讀、心得交流等活動(dòng)外,教師還應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生反思,強(qiáng)化所收獲的閱讀經(jīng)驗(yàn),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)等聯(lián)系起來(lái)。在閱讀課后,教師要求學(xué)生反思總結(jié):1.我今天看了一篇什么樣的文章,提出了什么有價(jià)值的話題

8、?我是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題的?2.我是怎樣向同學(xué)們表述我對(duì)這個(gè)話題的看法?同學(xué)們有些什么不同的觀點(diǎn)?3.教師要求學(xué)生通過(guò)摘抄、寫閱讀心得(篇幅不限)、記錄討論內(nèi)容等方式對(duì)本次閱讀課進(jìn)行回顧,主要是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)善于傾聽他人意見和與他人平等自由交流意見的能力。4.教師定期地和學(xué)生一起總結(jié)近段時(shí)間以來(lái)閱讀的問(wèn)題、討論狀況,通過(guò)集體決議和教師計(jì)劃相結(jié)合的方式確定今后閱讀課的內(nèi)容、書目的選擇,討論的話題等。如此反思評(píng)價(jià)形成習(xí)慣,久而久之,閱讀課對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功效將不可估量。高中語(yǔ)文閱讀課是語(yǔ)文課程重要的組成部分,“磨刀不誤砍柴功”,把閱讀課上好,不但有助于教師更加得心應(yīng)手地開展教學(xué)活動(dòng),更有助于培養(yǎng)出“具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”的新時(shí)代的學(xué)生。我熱切地希望借此次課題研究的東風(fēng),把高中語(yǔ)文閱讀課的開展落到實(shí)處,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前語(yǔ)文教育的發(fā)展。    你可能感興趣的論文