不做老師的“應(yīng)聲蟲”

1、不做老師的“應(yīng)聲蟲”如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立的思想樂至縣金順鎮(zhèn)中心小學(xué) 康承利2015年10月31日，我有幸到重慶參加了 “和美課堂”第六屆名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異 構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。課堂上劉松老師一再強(qiáng)調(diào)：希望 學(xué)生不要揣摩老師的心意?；氐綄W(xué)校后，我上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn) 自己班上的學(xué)生也有揣摩我心意的習(xí)慣。比如：學(xué)習(xí)倍的 認(rèn)識(shí)的時(shí)候，問：12是3的幾倍？倪鑫回答：12是3的4 倍。這時(shí)，其他同學(xué)看見我面帶微笑，舉手的就由2、3個(gè)變成了 10個(gè)、20個(gè)了。如果同學(xué)看見我眉頭皺著，同時(shí)反 問：12是3的4倍嗎？舉手的同學(xué)一下子就由 3、4個(gè)變成 了 0個(gè)。思想是人類特有的精神

2、花朵。一位哲人說得好：“人只 不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思 想的葦草，而思想形成人的偉大?！泵恳粋€(gè)人都希望自己是 一個(gè)有觀點(diǎn)、有見解、有文化、有素質(zhì)的人。而我作為一名 教師，不管我的學(xué)生能不能成為一名對(duì)社會(huì)有卓越奉獻(xiàn)的 人，但是我希望我的學(xué)生能成為一名有自己獨(dú)立思想的人， 不要人云亦云，也不要成為老師的“應(yīng)聲蟲”。針對(duì)我班學(xué) 生揣摩我心思的習(xí)慣，我是這樣做的：一、淬煉自身，以身作則。古人云：言傳不如身教。那么要想學(xué)生成為一名有思想 的人，老師首先就要成為一名有自己獨(dú)立思想的人。1、與有思想的人相處、相交。我們周圍就生活著許多 有思想、有見解的人，他們有獨(dú)立的思想，有獨(dú)到

3、的見解， 能自如地解決工作和生活問題，他們有創(chuàng)新思維和能力，這 樣的人與眾不同，我稱其為良師益友，他們是我的精神財(cái)富， 與他們相交，受益匪淺。2 、在閱讀中建立自己的思想。古人云：讀書破萬卷， 下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。古人讀書 做學(xué)問特別強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀書。但是多讀書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在 讀書的同時(shí)，還要加入自己的思考，經(jīng)過了自己的思考，才 能形成自己內(nèi)化的東西。富蘭克林曾說：讀書是易事，思索 是難事，但兩者缺一，便全無用處。所以，我們要在閱讀中 思考，在閱讀中建立自己的思想。這與“學(xué)而不思則罔，思 而不學(xué)則殆”是一樣的，只讀書學(xué)習(xí)知識(shí)而不懂自己去主動(dòng) 判斷,這樣對(duì)于學(xué)到的紛亂繁雜

4、的知識(shí)不去主動(dòng)判斷就會(huì)陷 入迷惑當(dāng)中；而自己獨(dú)自閉門思考 ，不懂去向外界、書本中 學(xué)習(xí)基本的知識(shí)呢，就會(huì)陷入盲人摸象的困惑和危險(xiǎn)中。二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。獨(dú)立性指的是遇事有主見，有成就動(dòng)機(jī)，不依賴他人就 能獨(dú)立處理事情，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)實(shí)際工作的心理品 質(zhì)，它伴隨勇敢、自信、認(rèn)真、專注、責(zé)任感和不怕困難的精神。1、要求學(xué)生自己的事情自己做，并為家里做一些力所 能及的事。現(xiàn)在的小孩比較少，而且大都是跟著爺爺奶奶一 起生活的，爺爺奶奶都比較的溺愛他們， 對(duì)于他們自己的事， 很多家長(zhǎng)都是代辦了的，比如：有一次，班上一學(xué)生作業(yè)未交，問其原因，得到“奶奶忘記收進(jìn)書包了”的答案。對(duì)于 家長(zhǎng)代辦的事我沒法

5、苛責(zé)家長(zhǎng)，但我可以要求學(xué)生自己的事 自己做，回家做完作業(yè)之后，自己收拾自己的書包，把明天 要用的東西都放書包里，周末自己洗澡、洗衣服。讓他們養(yǎng) 成自己的事情自己做的習(xí)慣。同時(shí)，幫助家里做一些力所能 及的事。2、給學(xué)生時(shí)間，讓他自己去安排。不少家長(zhǎng)以為，孩 子還小，不懂得安排自己的事情。但如果成人完全包辦了學(xué) 生的時(shí)間安排，學(xué)生只是去執(zhí)行，那么學(xué)生的獨(dú)立性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來了。比如：放學(xué)回家，家長(zhǎng)就會(huì)喊學(xué)生先做作業(yè)， 再怎么樣怎么樣，甚至有的家長(zhǎng)跑來學(xué)校跟我說：她的女兒 不聽話，放學(xué)就只知道玩，喊她做作業(yè)還要三催四請(qǐng)對(duì)于這種情況，學(xué)生并不是不想做作業(yè)，而是在什么都安排好的 情況下，覺得讀書、做作業(yè)

6、不是自己的事，自己遵照?qǐng)?zhí)行就 0K 了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)形成自己的思想，在家是 父母的“應(yīng)聲蟲”，在學(xué)校是老師和班干部的“應(yīng)聲蟲”。 我們應(yīng)該大膽的放手，讓學(xué)生自己安排時(shí)間和做事的順序，養(yǎng)成獨(dú)立性。3、給學(xué)生問題，弓I導(dǎo)他自己找答案。我國著名兒童教 育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他 自己想?！弊裱@樣的原則教育學(xué)生就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的 能力。這與“授人以魚”和“授人以漁”是一樣的。魚能立 刻填飽肚子，但是只能解決眼前的困境，不是長(zhǎng)久之法；而 打魚的方法卻可以讓一個(gè)人受益一生。對(duì)于學(xué)生，我們不能 給他現(xiàn)成的答案，而是要啟發(fā)他自己去找答案，在找答案的 過程中，他自己就得

7、到了解題的思路，當(dāng)下次再遇到這類型的題時(shí)，他就知道用自己用過的方法去解題了?！笆谌艘贼~”只會(huì)給學(xué)生惰性，讓他們不會(huì)思考問題，總希望別人能提供 現(xiàn)成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。4、當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，讓他自己去解決，培養(yǎng)其克服 困難的精神。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性時(shí)，往往需要同時(shí)培養(yǎng)他們 克服困難的精神和毅力。我一直堅(jiān)信我的老師教給我的一句 話：困難像彈簧，你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)。當(dāng)我們遇到困 難時(shí)，我們自己心生畏懼，那么就會(huì)覺得困難這座大山越變 越大，越變?cè)礁?；而?dāng)我們勇敢的面對(duì)他的時(shí)候，他會(huì)在我 們的腳下越變?cè)叫?。因此，我鼓?lì)和要求學(xué)生克服困難，并 對(duì)學(xué)生作出的努力給予充分的肯定。同時(shí)

8、，對(duì)學(xué)生遇到的困 難，只引導(dǎo)，不代勞，不妥協(xié)，培養(yǎng)他們克服困難的精神。5、給學(xué)生權(quán)利，讓他自己去選擇，尊重學(xué)生的自主選擇， 培養(yǎng)學(xué)生自己拿主意做決定的能力。我國傳統(tǒng)教育中十分重 視“聽話”和“順從”，孰不知只注意了“聽話”卻忽略了 學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立性的發(fā)展。作為教師，如果不能意識(shí)到學(xué)生 已經(jīng)具備自主選擇的能力，總是認(rèn)為自己的做法比學(xué)生高 明、保險(xiǎn)，從而把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生在 獨(dú)立做出決定和處理事情時(shí)的那一種寶貴的信心和熱情。在 我班上，除了最基本的課堂紀(jì)律外，我都會(huì)充分尊重學(xué)生自 己的選擇。比如在班干部的選舉中，我讓他們自己選擇自己 信任的班干部，這樣既培養(yǎng)了他們自己做決定的能力

9、，又能 讓他們更好的聽從班干部的指令。三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。居里夫人曾說過：“自信是成功的基石?！弊孕判木褪?相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。許多的實(shí)踐證 明：自信會(huì)以驚人的力道發(fā)掘?qū)W生潛在的智力，展現(xiàn)他們蘊(yùn) 藏深處的美，對(duì)自己充滿信心才敢于對(duì)各種人生險(xiǎn)境進(jìn)行挑 戰(zhàn)。1、經(jīng)常地夸獎(jiǎng)學(xué)生。自信心需要培養(yǎng)，尤其是低年級(jí) 學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，他們最初都是以周圍大人的看法 來判斷和認(rèn)識(shí)自己的。教師如果經(jīng)常以堅(jiān)定地語氣對(duì)學(xué)生 說：你行！那么學(xué)生一定會(huì)覺得自己很行。慢慢的，就會(huì)樹 立起自信心。比如陳善軍寫的字雖然還不是特別工整，但看 的出他是認(rèn)真在寫，就可以鼓勵(lì)，“看，你已經(jīng)有了進(jìn)步! 優(yōu)秀的

10、學(xué)生也很需要鼓勵(lì)，天才也需要從自己的成果中獲取 進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，如果自己的成果得不到及時(shí)的承認(rèn)，天 才也會(huì)因?yàn)槿狈?dòng)力而枯萎。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生來說， 更需要用這種方法來培養(yǎng)他的自尊和自信。心理學(xué)大師弗洛 伊德指出：“受到母親無限寵愛的人，一輩子都保持著征服 者的感情，也就是保持著對(duì)成功的信心，在現(xiàn)實(shí)中也經(jīng)常取 得成功。”2、要用“賞識(shí)”的眼光看待學(xué)生。作為老師，我發(fā)現(xiàn) 賞識(shí)教育令學(xué)生會(huì)越來越優(yōu)秀，越來越積極。學(xué)生都愛受到 表揚(yáng)，當(dāng)老師表揚(yáng)一個(gè)同學(xué)，“倪心敏表現(xiàn)最好，把書拿出 來后知道舉手告訴老師！”然后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)也會(huì)做 完作業(yè)就舉手告訴老師。相反，一個(gè)老師如果老是批評(píng)一個(gè) 同學(xué)，

11、“你的字為什么總是寫得這么難看！”老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他 的字永遠(yuǎn)難看。世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)孩子 在成長(zhǎng)過程中都存在著差異，只要你的學(xué)生今天比昨天有進(jìn) 步，你就應(yīng)該祝賀他。3、每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)。每個(gè)人都有屬于自己的一份潛能和天賦。當(dāng)我們的學(xué)生在學(xué)業(yè)上沒有取得令人驕傲的 分?jǐn)?shù)，他會(huì)覺得，“哦，原來我不如其他同學(xué)。”在班級(jí)里， 也許他不是特別引人注目的那一個(gè)，他會(huì)覺得，“哦，原來 我只是一個(gè)不受大家重視的。”尤其是后進(jìn)生，經(jīng)過許多次失敗后，他會(huì)覺得自己什么都不如別人。長(zhǎng)此下去，他在 任何方面都得不到發(fā)展。但是，如果他有一項(xiàng)突出的特長(zhǎng)， 比如說畫畫非常出色，或能寫得一手好字，或者能歌善舞，

12、或者粉筆字寫得很好，這些特長(zhǎng)使得孩子有機(jī)會(huì)在大家面前 展示屬于他的那份才華，那么在萬眾矚目的那一刻，在獲得 掌聲、鮮花和肯定的那一刻，我相信同學(xué)們的心中也是充滿 著無限的驕傲和自豪的。他一定會(huì)想：“我真的很棒哦！” 這種自豪感將對(duì)他的學(xué)習(xí)，生活都會(huì)有積極促進(jìn)作用，對(duì)孩 子的整個(gè)一生也會(huì)受益無窮。四、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。艾琳凱迪說過：每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)一無二，無法 復(fù)制。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的思想是不一樣的。名人之所以成功，其中重要的一點(diǎn)就是善于對(duì)問題提出自己獨(dú)特的見解，并且 善于實(shí)踐，探求其是否合理。如數(shù)學(xué)家華羅庚、物理學(xué)家牛 頓、大發(fā)明家愛迪生等等，都是這方面的代表。因此，在教 學(xué)中我鼓

13、勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己與眾不同的想法。1 、創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生提出不同見解提供機(jī)會(huì)。我們班 上有這樣一種現(xiàn)象：只要一個(gè)同學(xué)在課堂上提出了不同的觀 點(diǎn)，或做法與其他同學(xué)不同，其他同學(xué)就會(huì)喝倒彩。我不知 道是他們年齡小，不懂事，還是覺得喝別人的倒彩來提升自 己的“含金量”，或是屬于他們本身的身心特點(diǎn)這種習(xí)慣非常不利于現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的思想， 長(zhǎng)此以往，可能全班同學(xué)都會(huì)變成一種思維模式，成為老師 的“盜版”。對(duì)此，我在上思想品德課的時(shí)候，我會(huì)給同學(xué) 們讀名人名言、說故事、講道理，讓他們明白一個(gè)人最大的 閃光點(diǎn)就是他們的思維，因?yàn)樗枷氲牟煌旁炀土瞬煌膫€(gè) 體。查爾斯埃文斯休說的非常好

14、：當(dāng)我們失去變得與眾 不同的權(quán)利，我們就失去了自由的權(quán)利。同時(shí)，對(duì)課堂上提 出不同見解的學(xué)生，不管他正確與否，我會(huì)讓全班同學(xué)大聲 的表揚(yáng)他，以此來鼓勵(lì)同學(xué)們能大膽地提出自己觀點(diǎn)的勇 氣。其實(shí)學(xué)生并不是沒有不同的觀點(diǎn)，他們只是害怕別人的 嘲笑聲。當(dāng)他們看見提出不同觀點(diǎn)的學(xué)生能得到表揚(yáng)之后， 就不會(huì)再害怕說出自己的觀點(diǎn)了，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成良好 的學(xué)習(xí)氛圍。2 、培養(yǎng)學(xué)生不惟師、不惟書的習(xí)慣。在中國傳統(tǒng)教育 的影響下，我們的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏自信，墨 守成規(guī)，一切以老師、書本為準(zhǔn)繩，頭腦里沒有自己的東西， 只有老師和書本提供的答案。這樣不利于學(xué)生潛能和創(chuàng)造力 的培養(yǎng)。古人曾教導(dǎo)我們：盡信

15、書不如無書。韓愈也曾說過: 師不必賢于弟子，弟子不必不如師。因此，在教學(xué)中，我會(huì) 告訴學(xué)生，老師的知識(shí)是有限的，而且老師也是一個(gè)人，是 人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，圣人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況我們這些普通 人，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。對(duì)于書本上的東 西，要讓學(xué)生明白不要盲目地相信推崇，要聯(lián)系實(shí)際加以分 析，敢于懷疑事物存在的完整性。3 、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的精神。愛因斯坦曾說：提 出問題比解決問題更重要。作為老師要大力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題并能解決問題，尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，讓 學(xué)生在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通 過質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把 學(xué)生的自學(xué)引導(dǎo)到質(zhì)疑問難上。在訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)做 到：首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣；其次，誘 導(dǎo)學(xué)生善于提問，提高學(xué)生質(zhì)疑的水平；最后，打破時(shí)空的 局限，提供學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生起來回答問 題時(shí)，我要求其他同學(xué)認(rèn)真思考，同學(xué)回答完之后，讓他們 自己判斷，對(duì)的就掌聲鼓勵(lì)，錯(cuò)的就