不做老師的“應聲蟲”

1、不做老師的“應聲蟲”如何培養(yǎng)農村小學生獨立的思想樂至縣金順鎮(zhèn)中心小學 康承利2015年10月31日，我有幸到重慶參加了 “和美課堂”第六屆名師優(yōu)課經典再現(xiàn)暨小學數(shù)學名師高效教學“同課異 構”教學形式觀摩研討會。課堂上劉松老師一再強調：希望 學生不要揣摩老師的心意?；氐綄W校后，我上課的時候發(fā)現(xiàn) 自己班上的學生也有揣摩我心意的習慣。比如：學習倍的 認識的時候，問：12是3的幾倍？倪鑫回答：12是3的4 倍。這時，其他同學看見我面帶微笑，舉手的就由2、3個變成了 10個、20個了。如果同學看見我眉頭皺著，同時反 問：12是3的4倍嗎？舉手的同學一下子就由 3、4個變成 了 0個。思想是人類特有的精神

2、花朵。一位哲人說得好：“人只 不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思 想的葦草，而思想形成人的偉大?！泵恳粋€人都希望自己是 一個有觀點、有見解、有文化、有素質的人。而我作為一名 教師，不管我的學生能不能成為一名對社會有卓越奉獻的 人，但是我希望我的學生能成為一名有自己獨立思想的人， 不要人云亦云，也不要成為老師的“應聲蟲”。針對我班學 生揣摩我心思的習慣，我是這樣做的：一、淬煉自身，以身作則。古人云：言傳不如身教。那么要想學生成為一名有思想 的人，老師首先就要成為一名有自己獨立思想的人。1、與有思想的人相處、相交。我們周圍就生活著許多 有思想、有見解的人，他們有獨立的思想，有獨到

3、的見解， 能自如地解決工作和生活問題，他們有創(chuàng)新思維和能力，這 樣的人與眾不同，我稱其為良師益友，他們是我的精神財富， 與他們相交，受益匪淺。2 、在閱讀中建立自己的思想。古人云：讀書破萬卷， 下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。古人讀書 做學問特別強調勤奮、多讀書。但是多讀書還遠遠不夠，在 讀書的同時，還要加入自己的思考，經過了自己的思考，才 能形成自己內化的東西。富蘭克林曾說：讀書是易事，思索 是難事，但兩者缺一，便全無用處。所以，我們要在閱讀中 思考，在閱讀中建立自己的思想。這與“學而不思則罔，思 而不學則殆”是一樣的，只讀書學習知識而不懂自己去主動 判斷,這樣對于學到的紛亂繁雜

4、的知識不去主動判斷就會陷 入迷惑當中；而自己獨自閉門思考 ，不懂去向外界、書本中 學習基本的知識呢，就會陷入盲人摸象的困惑和危險中。二、培養(yǎng)學生的獨立性。獨立性指的是遇事有主見，有成就動機，不依賴他人就 能獨立處理事情，積極主動地完成各項實際工作的心理品 質，它伴隨勇敢、自信、認真、專注、責任感和不怕困難的精神。1、要求學生自己的事情自己做，并為家里做一些力所 能及的事。現(xiàn)在的小孩比較少，而且大都是跟著爺爺奶奶一 起生活的，爺爺奶奶都比較的溺愛他們， 對于他們自己的事， 很多家長都是代辦了的，比如：有一次，班上一學生作業(yè)未交，問其原因，得到“奶奶忘記收進書包了”的答案。對于 家長代辦的事我沒法

5、苛責家長，但我可以要求學生自己的事 自己做，回家做完作業(yè)之后，自己收拾自己的書包，把明天 要用的東西都放書包里，周末自己洗澡、洗衣服。讓他們養(yǎng) 成自己的事情自己做的習慣。同時，幫助家里做一些力所能 及的事。2、給學生時間，讓他自己去安排。不少家長以為，孩 子還小，不懂得安排自己的事情。但如果成人完全包辦了學 生的時間安排，學生只是去執(zhí)行，那么學生的獨立性就永遠培養(yǎng)不出來了。比如：放學回家，家長就會喊學生先做作業(yè)， 再怎么樣怎么樣，甚至有的家長跑來學校跟我說：她的女兒 不聽話，放學就只知道玩，喊她做作業(yè)還要三催四請對于這種情況，學生并不是不想做作業(yè)，而是在什么都安排好的 情況下，覺得讀書、做作業(yè)

6、不是自己的事，自己遵照執(zhí)行就 0K 了。長此以往，學生永遠都不會形成自己的思想，在家是 父母的“應聲蟲”，在學校是老師和班干部的“應聲蟲”。 我們應該大膽的放手，讓學生自己安排時間和做事的順序，養(yǎng)成獨立性。3、給學生問題，弓I導他自己找答案。我國著名兒童教 育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他 自己想?！弊裱@樣的原則教育學生就能培養(yǎng)其獨立思考的 能力。這與“授人以魚”和“授人以漁”是一樣的。魚能立 刻填飽肚子，但是只能解決眼前的困境，不是長久之法；而 打魚的方法卻可以讓一個人受益一生。對于學生，我們不能 給他現(xiàn)成的答案，而是要啟發(fā)他自己去找答案，在找答案的 過程中，他自己就得

7、到了解題的思路，當下次再遇到這類型的題時，他就知道用自己用過的方法去解題了?！笆谌艘贼~”只會給學生惰性，讓他們不會思考問題，總希望別人能提供 現(xiàn)成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性。4、當學生遇到困難時，讓他自己去解決，培養(yǎng)其克服 困難的精神。在培養(yǎng)學生獨立性時，往往需要同時培養(yǎng)他們 克服困難的精神和毅力。我一直堅信我的老師教給我的一句 話：困難像彈簧，你強他就弱，你弱他就強。當我們遇到困 難時，我們自己心生畏懼，那么就會覺得困難這座大山越變 越大，越變越高；而當我們勇敢的面對他的時候，他會在我 們的腳下越變越小。因此，我鼓勵和要求學生克服困難，并 對學生作出的努力給予充分的肯定。同時

8、，對學生遇到的困 難，只引導，不代勞，不妥協(xié)，培養(yǎng)他們克服困難的精神。5、給學生權利，讓他自己去選擇，尊重學生的自主選擇， 培養(yǎng)學生自己拿主意做決定的能力。我國傳統(tǒng)教育中十分重 視“聽話”和“順從”，孰不知只注意了“聽話”卻忽略了 學生個性和獨立性的發(fā)展。作為教師，如果不能意識到學生 已經具備自主選擇的能力，總是認為自己的做法比學生高 明、保險，從而把自己的意識強加給學生，沒有考慮學生在 獨立做出決定和處理事情時的那一種寶貴的信心和熱情。在 我班上，除了最基本的課堂紀律外，我都會充分尊重學生自 己的選擇。比如在班干部的選舉中，我讓他們自己選擇自己 信任的班干部，這樣既培養(yǎng)了他們自己做決定的能力

9、，又能 讓他們更好的聽從班干部的指令。三、培養(yǎng)學生的自信心。居里夫人曾說過：“自信是成功的基石?！弊孕判木褪?相信自己的愿望或預料一定能夠實現(xiàn)的心理。許多的實踐證 明：自信會以驚人的力道發(fā)掘學生潛在的智力，展現(xiàn)他們蘊 藏深處的美，對自己充滿信心才敢于對各種人生險境進行挑 戰(zhàn)。1、經常地夸獎學生。自信心需要培養(yǎng)，尤其是低年級 學生的心智尚未發(fā)展成熟，他們最初都是以周圍大人的看法 來判斷和認識自己的。教師如果經常以堅定地語氣對學生 說：你行！那么學生一定會覺得自己很行。慢慢的，就會樹 立起自信心。比如陳善軍寫的字雖然還不是特別工整，但看 的出他是認真在寫，就可以鼓勵，“看，你已經有了進步! 優(yōu)秀的

10、學生也很需要鼓勵，天才也需要從自己的成果中獲取 進一步發(fā)展的動力，如果自己的成果得不到及時的承認，天 才也會因為缺乏動力而枯萎。對那些成績較差的學生來說， 更需要用這種方法來培養(yǎng)他的自尊和自信。心理學大師弗洛 伊德指出：“受到母親無限寵愛的人，一輩子都保持著征服 者的感情，也就是保持著對成功的信心，在現(xiàn)實中也經常取 得成功?！?、要用“賞識”的眼光看待學生。作為老師，我發(fā)現(xiàn) 賞識教育令學生會越來越優(yōu)秀，越來越積極。學生都愛受到 表揚，當老師表揚一個同學，“倪心敏表現(xiàn)最好，把書拿出 來后知道舉手告訴老師！”然后就會發(fā)現(xiàn)，其他同學也會做 完作業(yè)就舉手告訴老師。相反，一個老師如果老是批評一個 同學，

11、“你的字為什么總是寫得這么難看！”老師會發(fā)現(xiàn)他 的字永遠難看。世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個孩子 在成長過程中都存在著差異，只要你的學生今天比昨天有進 步，你就應該祝賀他。3、每個學生培養(yǎng)一項特長。每個人都有屬于自己的一份潛能和天賦。當我們的學生在學業(yè)上沒有取得令人驕傲的 分數(shù)，他會覺得，“哦，原來我不如其他同學?！痹诎嗉壚铮?也許他不是特別引人注目的那一個，他會覺得，“哦，原來 我只是一個不受大家重視的?！庇绕涫呛筮M生，經過許多次失敗后，他會覺得自己什么都不如別人。長此下去，他在 任何方面都得不到發(fā)展。但是，如果他有一項突出的特長， 比如說畫畫非常出色，或能寫得一手好字，或者能歌善舞，

12、或者粉筆字寫得很好，這些特長使得孩子有機會在大家面前 展示屬于他的那份才華，那么在萬眾矚目的那一刻，在獲得 掌聲、鮮花和肯定的那一刻，我相信同學們的心中也是充滿 著無限的驕傲和自豪的。他一定會想：“我真的很棒哦！” 這種自豪感將對他的學習，生活都會有積極促進作用，對孩 子的整個一生也會受益無窮。四、鼓勵學生提出不同的見解。艾琳凱迪說過：每個人都是獨立的個體，獨一無二，無法 復制。因為我們每個人的思想是不一樣的。名人之所以成功，其中重要的一點就是善于對問題提出自己獨特的見解，并且 善于實踐，探求其是否合理。如數(shù)學家華羅庚、物理學家牛 頓、大發(fā)明家愛迪生等等，都是這方面的代表。因此，在教 學中我鼓

13、勵學生大膽質疑，提出自己與眾不同的想法。1 、創(chuàng)設氛圍，為學生提出不同見解提供機會。我們班 上有這樣一種現(xiàn)象：只要一個同學在課堂上提出了不同的觀 點，或做法與其他同學不同，其他同學就會喝倒彩。我不知 道是他們年齡小，不懂事，還是覺得喝別人的倒彩來提升自 己的“含金量”，或是屬于他們本身的身心特點這種習慣非常不利于現(xiàn)階段素質教育的發(fā)展，禁錮了學生的思想， 長此以往，可能全班同學都會變成一種思維模式，成為老師 的“盜版”。對此，我在上思想品德課的時候，我會給同學 們讀名人名言、說故事、講道理，讓他們明白一個人最大的 閃光點就是他們的思維，因為思想的不同才造就了不同的個 體。查爾斯埃文斯休說的非常好

14、：當我們失去變得與眾 不同的權利，我們就失去了自由的權利。同時，對課堂上提 出不同見解的學生，不管他正確與否，我會讓全班同學大聲 的表揚他，以此來鼓勵同學們能大膽地提出自己觀點的勇 氣。其實學生并不是沒有不同的觀點，他們只是害怕別人的 嘲笑聲。當他們看見提出不同觀點的學生能得到表揚之后， 就不會再害怕說出自己的觀點了，長此以往，就會形成良好 的學習氛圍。2 、培養(yǎng)學生不惟師、不惟書的習慣。在中國傳統(tǒng)教育 的影響下，我們的學生缺乏獨立思考的能力，缺乏自信，墨 守成規(guī)，一切以老師、書本為準繩，頭腦里沒有自己的東西， 只有老師和書本提供的答案。這樣不利于學生潛能和創(chuàng)造力 的培養(yǎng)。古人曾教導我們：盡信

15、書不如無書。韓愈也曾說過: 師不必賢于弟子，弟子不必不如師。因此，在教學中，我會 告訴學生，老師的知識是有限的，而且老師也是一個人，是 人都會有犯錯的時候，圣人都會犯錯，更何況我們這些普通 人，鼓勵學生敢于對老師的觀點提出質疑。對于書本上的東 西，要讓學生明白不要盲目地相信推崇，要聯(lián)系實際加以分 析，敢于懷疑事物存在的完整性。3 、培養(yǎng)學生敢于質疑問難的精神。愛因斯坦曾說：提 出問題比解決問題更重要。作為老師要大力鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題并能解決問題，尊重學生獨立的思維方式，讓 學生在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。通 過質疑問難，引導學生探求知識，培養(yǎng)學生的思維能力。把 學生的自學引導到質疑問難上。在訓練學生質疑問難時做 到：首先，鼓勵學生敢于提問，養(yǎng)成質疑的習慣；其次，誘 導學生善于提問，提高學生質疑的水平；最后，打破時空的 局限，提供學生質疑的時機。在課堂上，當學生起來回答問 題時，我要求其他同學認真思考，同學回答完之后，讓他們 自己判斷，對的就掌聲鼓勵，錯的就