微課程應用的思考與實踐how

1、微課程應用的思考與實踐微視頻教學能否有效：關鍵點一：“先學”如何學？ （學習資源使用）關鍵點二：“后教”怎么教？ （教學模式探索） 關鍵點一：“先學”如何學？ 能夠激發(fā)學生學習興趣，讓能夠激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生按自己的速度和方式進每個學生按自己的速度和方式進行超前學習。行超前學習。幫助學生實現完美的第一次學習Page 6艾賓浩斯遺忘曲線教育部第一批教育信息化區(qū)域試點項目2013年1月24日華師教育云J課堂微視頻錄制項目簽約啟動儀式工作部署微視頻錄制技術微視頻錄制教學要求“J課堂”微視頻資源委托制作協(xié)議一校名師 全區(qū)共享學科達人團隊（數學、物理、化學）“五步驟、三循環(huán)”的制作流程腳本制作模

2、版Add Your Title時間時間場景場景內容內容旁白旁白備注備注 圍繞微視頻內容進行語言文字的組織，直接影響后期的錄制。 微視頻學習學生調查問卷你覺得用微視頻進行預先學習有什么好處？老師親自上課，一遍看不懂可以反復看，有需要老師親自上課，一遍看不懂可以反復看，有需要可以把以前的拿出來再看；可以把以前的拿出來再看；（微視頻優(yōu)點）提前了解知識，課堂有更多時間學習更深入的知提前了解知識，課堂有更多時間學習更深入的知識，可以在課堂上多發(fā)言，比看書有趣的多，比識，可以在課堂上多發(fā)言，比看書有趣的多，比上課時單講和寫有趣，可以自主學習，方便，上上課時單講和寫有趣，可以自主學習，方便，上課比以前輕松。

3、課比以前輕松。（學習方式轉變）你覺得通過微視頻學習有什么缺點？你的意見或建議在看的過程中，有些疑問不能馬上提出在看的過程中，有些疑問不能馬上提出（在線答疑）；可以加一些難題，如不會做可以上課問老可以加一些難題，如不會做可以上課問老師。師。（試題分層）不同顏色標識學習進度：藍色：已學過黑色：正在學習灰色：未學習學生在學習過程隨時提問、討論、記錄教師可以答疑，添加常見問題、難點、易錯點等學生：獲得學習建議學習完成后，學生獲得：1. 具體學習情況2. 推薦的后續(xù)內容3. 推薦的練習題目挑戰(zhàn)性資源普通學生提升性資源困難學生達標性資源優(yōu)秀學生自主學習智能推送系統(tǒng)分層提高教師中心了解每個學生的學習情況、回

4、復提問和管理視頻教師：可視化的學習情況自由選擇查看方式：精確數據或可視化圖表學情掃描分析 (反饋教師教學）缺點(糾錯扶正)盲點（拾遺補缺） 弱點(鞏固強化)學情即時分析系統(tǒng)診斷分析真正實現以學定教 必須根據學生超前學習中提必須根據學生超前學習中提出和存在的問題進行教學，更加出和存在的問題進行教學，更加注重學生的質疑、交流、討論，注重學生的質疑、交流、討論，真正做到因材施教。真正做到因材施教。關鍵點二：“后教”怎么教？上海市北海中學六年級二班2013年12月24日 上午第2節(jié) （微視頻應用案例）交流預學筆記交流預學筆記 通過微視頻的學習，你對求陰影部分面積有什么認識？交流預學作業(yè)交流預學作業(yè) 如

5、圖，已知正方形的邊長為3，求圖形的陰影部分面積。 33交流預學作業(yè)交流預學作業(yè)33 如圖，已知正方形的邊長為3，求圖形的陰影部分面積。 交流預學作業(yè)交流預學作業(yè)33 如圖，已知正方形的邊長為3，求圖形的陰影部分面積。 例題1： 正方形ABCD邊長為4，求陰影部分面積。主題探究主題探究1 1：利用圖形的對稱性求陰影部分面積利用圖形的對稱性求陰影部分面積例題2：如圖，已知扇形的半徑為6，求圖形的陰影部分面積。（結果保留）主題探究主題探究2 2：即時檢測即時檢測1 11下列各圖中的大正方形的邊長都相等，圖（二）中各圖的陰影部分與圖（一）中的陰影部分面積相等的個數有（ ） （一） （二）（A) 4個；

6、 (B) 3個； (C) 2個； (D) 1個.2如圖，兩個同心圓中，大圓的半徑OA=6cm，AOB=BOC=60，則圖中陰影部分的面積是 _ 平方厘米。 即時檢測即時檢測2 2即時檢測即時檢測3 3如圖，已知扇形的半徑為2，求圖形的陰影部分面積。談談這節(jié)課你的收獲和感受我知道了我學會了我覺得談談這節(jié)課你的收獲和感受我知道了我學會了我覺得一、自主學習驅動預先學習 提升自主學習能力二、預學交流驅動思辨意識 提升積極思維品質三、主題探究驅動師生活動 提升問題解決能力四、即時檢測驅動自我檢測 提升即時學習效果 課堂成為學生展示自我的舞臺。課堂成為學生展示自我的舞臺。第一道例題，我預設了三種方法，學生第一道例題，我預設了三種方法，學生找到了四種方法。而例找到了四種方法。而例2 2，我只預設了一，我只預設了一種方法，學生卻通過圖形運動、割補等種方法，學生卻通過圖形運動、割補等方式，神奇般的也找到了四五種方法。方式，神奇般的也找到了四五種方法。這次教學實踐，讓我真正體會到，翻轉這次教學實踐，讓我真正體會到，翻轉課堂，不是課堂，不是“推翻推翻”而是而是“轉變轉變”，轉，轉變課堂觀、教師觀和學生觀，在課堂教變課堂觀、教師觀和學生觀，在課堂教學上充分相信學生、放手