十月份教師理論學(xué)習(xí)材料：育人與育己

1、十月份教師理論學(xué)習(xí)材料：育人與育己梁增紅這兩天教學(xué)敬業(yè)與樂業(yè)。在跟學(xué)生一起品味語言文 字，一起品讀梁啟超先生慷慨激昂的演講詞時(shí)，我不斷地變 換著角色，一會(huì)兒我是引領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯的語文老 師；一會(huì)兒，我又情不自禁把自己想象成坐在臺(tái)下聆聽演講 的一個(gè)聽眾。學(xué)生的業(yè)，自然是學(xué)習(xí)；老師的業(yè)，則是堅(jiān)守心靈的家 園，開墾出一片屬于自己的生機(jī)盎然的教育田園。感受梁啟 超先生殷切希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理 生活的情懷的時(shí)候，我也不斷地給自己的心靈除塵。記得若干年前參加一個(gè)培訓(xùn)，一位主持人，也許自認(rèn)為 是行政權(quán)威或?qū)W術(shù)權(quán)威，即興提問一位老師：要不要向某某 學(xué)習(xí)？這位被點(diǎn)名的老師不卑不亢地

2、站起來朗聲答道：“要 學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)，你也要學(xué)習(xí)！”這句話，被我認(rèn)為是最經(jīng) 典的回答，經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海中。我作為教師，一個(gè)語文 教師，經(jīng)常會(huì)對學(xué)生懇切教導(dǎo)，諄諄告誡，要愛學(xué)習(xí)，愛勞 動(dòng)，愛語言文字，可是捫心自問，我自己做到敬業(yè)和樂業(yè)了 嗎？梁啟超的文字，經(jīng)由閱讀緩緩燭照我的精神，讓我又一 次叩問自己的心靈。讀這些文字，我想到了自己，曾經(jīng)也為無可奈何地走入 這個(gè)行業(yè)而痛苦彷徨，甚至一度想離開這個(gè)崗位。然而，正 如梁啟超所言，“至于我該做哪一種勞作呢？全看我的才能 何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓 滿，便是天地間等人”。大概人都喜歡這山望著那山高，總 認(rèn)為自己是千里馬不遇伯樂

3、，天生我才卻不遇明主。讀了梁啟超先生的話，我開始審視并嘗試真正“認(rèn)識(shí)自 己”。開始的工作，我對教育并無感情，就談不上“敬業(yè)”與“樂業(yè)”了。而今，我已在這個(gè)崗位上走過了二十多年，身 邊的人流水般變換著角色，而我所處的環(huán)境也不斷地發(fā)生變 化，惟一不變的是，我與教育崗位經(jīng)歷了一個(gè)不尋常的“先 結(jié)婚后戀愛”的過程。從最初的懵懵懂懂遵從父母之命的極不情愿，到現(xiàn)在的 愛上她，既有鮮花與掌聲，也充滿坎坷與激蕩。從小學(xué)到中 學(xué)，從數(shù)學(xué)到語文，從管理崗位到普通教師， 從蘇北到蘇南， 從農(nóng)村到城市，從一般學(xué)校到名校，從民辦到公辦一一我?guī)?乎走過任何類型的學(xué)校，承擔(dān)過學(xué)校里不同崗位的工作。在 不停的奔波中，路邊的景

4、色盡收眼底，我漸漸看淡來來往往 起起落落?；貧w到語文教師的崗位上，我體味到語言文字的 溫暖馨香，感覺到自己的腳踏踏實(shí)實(shí)地落在大地之上。我常對自己說，工作也像戀愛一樣，不愛她，就請離開 她。我時(shí)常告誡自己，對學(xué)生和教育工作，不要發(fā)泄種種牢 騷和不滿。也許，學(xué)生、社會(huì)、大環(huán)境沒有我想象的如意和 詩意，但這是我自己缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，而不是社會(huì)的問題， 因?yàn)樯鐣?huì)不是真空，有時(shí)“亂花漸欲迷人眼”，有時(shí)“晴空 一鶴排云上”，有時(shí)“落花有意流水無情”，有時(shí)“幾家歡 喜幾家愁”，但我們可以追尋“相看兩不厭，唯有敬亭山” 的境界。我也知道，學(xué)生都是未長成的人一一如若學(xué)生生來完 美，教育就失去了很多令人著迷的魅力，

5、沒有了跌宕起伏的 挑戰(zhàn)，沒有了峰回路轉(zhuǎn)的智力游戲，甚至，沒有了不可預(yù)知 的未來的種種美妙憧憬 未來的魅力就在于此。未來，不 是我們要去的地方，而是需要我們?nèi)?chuàng)造的地方。梁啟超說得好：“總有許多層累、曲折，倘能身入其中， 看它變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味?！睕r且，社會(huì)不可 能為我而改變，教師也不可能選擇學(xué)生，惟一要改變的只是 我的心態(tài)。時(shí)?？吹狡渌處煂W(xué)生的不滿、對同事的不滿、對環(huán)境的不滿，以前我總沖動(dòng)地規(guī)勸別人，但我現(xiàn)在更理解 和體諒的是，這個(gè)世界上，每個(gè)人都有自己的活法，參差多 態(tài)乃幸福的本源。我不想去改變別人，就反躬自?。鹤约旱墓ぷ髯龅迷趺?樣？坦率地說，我剛開始工作時(shí)，還沒真正地入門

6、，課還不 會(huì)上，班級(jí)還不會(huì)管理，面對一群生龍活虎的學(xué)生，聰明可 愛的，調(diào)皮搗蛋的，冥頑不化的，舉一不能反三的，我也會(huì) 牢騷滿腹，自怨自艾。至今，我最后悔的是，我入行才幾天 的時(shí)間，就“挖掘”了很多所謂的“不好學(xué)生”，在無能為 力的時(shí)候，我以貼標(biāo)簽的形式認(rèn)定過幾位同學(xué)的“朽木不可 雕”?；叵肫饋?，那是我對職業(yè)沒有準(zhǔn)確的定位，也是極不 負(fù)責(zé)任的做法?，F(xiàn)在，每當(dāng)遇到一個(gè)暫時(shí)不能學(xué)好的學(xué)生， 我不是先責(zé)問孩子和家長， 而是選擇了首先要問問自己， 是 不是一個(gè)合格的教師，我的工作是不是已經(jīng)盡善盡美無可挑 剔。梁啟超認(rèn)為，所謂“敬業(yè)”，就是忠實(shí)二字，也就是朱 子所說的“主一無適便是敬”，他自己也解釋為“凡

7、做一件 事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁 騖，便是敬”。他借用莊子中記佝僂丈人承蜩的故事， 說道，“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知”。這個(gè) 甚囂塵上泥沙俱下的世界，充滿了種種誘惑與精彩，但是，這些是不是都適合我，需要仔細(xì)考量。這山望著那山高，見 異思遷，左顧右盼，最終往往患得患失。流年倘若安然過， 年華未逝猶彷徨。在猶豫與徘徊中，銷了顏色，褪了芬芳， 望盡天涯路，魂斷腸，卻不知夢在何方。我對自己說，世上或有其他工作可以敷衍了事，惟有教 育工作馬虎不得。在我們的手中，天使和魔鬼都可能產(chǎn)生。人是要有一種責(zé)任意識(shí)的，你可以不偉大和崇高，但從事教 育工作絕對不能不守住底線，因

8、為這里關(guān)系到幾十上百個(gè)孩 子的明天。梁啟超的“敬業(yè)”，就是對責(zé)任心的最佳注解。我還要對自己說，人與人是不一樣的。大師固然值得敬 佩，但真正扛起脊梁的，不是幾個(gè)呼風(fēng)喚雨的風(fēng)云人物，而 是無數(shù)個(gè)普普通通的教師來鑄就這個(gè)偉大基業(yè)的。這些默默 無聞?wù)撸苍S沒有論文發(fā)表，沒有課題研究，沒有學(xué)術(shù)講壇， 甚至連一次校外的公開課都沒有機(jī)會(huì)出頭露面，但這些老師 默默地做著自己應(yīng)該做的工作一一每天上課、批改作業(yè)、找 學(xué)生談話，為落后學(xué)生補(bǔ)習(xí)，輸送著合格乃至優(yōu)秀的畢業(yè)生 這些都是實(shí)實(shí)在在的工作。教育工作，往往不是在辦公室里抄寫備課筆記，不是在網(wǎng)絡(luò)上聊天消磨時(shí)光，不是在各 種論文評(píng)比中拼湊虛構(gòu)，不是在所謂的課題研究中自欺欺 人，不是天南海北地飛來飛去， 不是墻內(nèi)開花墻外香， 不是 像娛樂明星一樣到處出鏡走秀，而是要把這些貌似瑣碎之事 一件件落到實(shí)處。奢望教育離開實(shí)際，拎起頭發(fā)把自己掛在空中的人，不 是真愛教育。教育不是不食人間煙火， 不是只有詩意的描述， 絕對離不開