細說有效課堂

1、細說有效課堂朱閣樓一、 有效課堂的的催生1、 傳統(tǒng)課堂的弊端一只粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，是我國基礎(chǔ)教育沿襲已久的主要教學(xué)方式，教學(xué)中的師生關(guān)系是主體和客體的關(guān)系。作為講授者的教師是主體，作為聽講者的學(xué)生是客體。作為主體，教師的主要任務(wù)是用講授的內(nèi)容來“填滿”學(xué)生。作為客體，學(xué)生的主要任務(wù)是聽講，把教師所講的儲存起來。在這種教學(xué)中，師生之間沒有對話，沒有交流，是一種垂直關(guān)系，泯滅了學(xué)生的天性及主觀能動性，弊端多多，主要表現(xiàn)為：（1） 教師總是教；學(xué)生總是學(xué)。（2） 教師總是無所不知；學(xué)生一無所知。（3） 教師總在思考；學(xué)生不用去思考。（4） 教師總是講授；學(xué)生總是順從聽講。（5） 教

2、師總是執(zhí)行紀律；學(xué)生只有遵守。（6） 教師是主體，起主導(dǎo)作用；學(xué)生是客體，總是圍著教師轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，遠離了社會，遠離了生活，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致課堂上有睡覺的，有看課外書的，有玩手機的，有講話打鬧的，還有生煩、發(fā)呆的。老師還自認為我講得夠多，講得夠細，該講的都講了，學(xué)生考試應(yīng)該沒問題，殊不知學(xué)生一片茫然，一肚子怨言。2、 有效課堂的催生說句大實話，沒有哪一位老師不想把自己的書教好，也沒有哪一個學(xué)生不想把自己的學(xué)習學(xué)好的。大家的愿望一致，目標相同，結(jié)果卻令人意外，不滿意、抱怨、埋怨

3、、缺乏動力正影響著正常的教與學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)層注意到了，管理層發(fā)現(xiàn)了，教育層意識到了，學(xué)習層憤怒了，傳統(tǒng)的教學(xué)不改不行了。大家都在思考，大家都在針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端想辦法，各地、各區(qū)域教育界，都在交流、探討，怎樣轉(zhuǎn)變教師的角色，怎樣讓學(xué)生積極主動行動起來，怎樣提升學(xué)生的學(xué)習效率，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，伴隨著新課程改革的春風，一種新形式的教學(xué)“有效課堂”，在部分教學(xué)區(qū)應(yīng)運而生，似星星之火，呈燎原之勢，我校就是其中的一員。二、 有效課堂的模式1、 自學(xué)、填寫教師課前給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習自學(xué)，解決導(dǎo)學(xué)案上的問題，并填寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的一般結(jié)構(gòu)：學(xué)習目標重點、難點學(xué)法指導(dǎo)知識鏈接學(xué)習過程（基

4、礎(chǔ)梳理、思考探究、歸納小結(jié)）當堂檢測學(xué)習反思。導(dǎo)學(xué)案不僅指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習目標和內(nèi)容以及需要自主解決的問題，即“學(xué)什么”，而且還要指導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”即學(xué)習流程和方法。2、 檢查、收集任課教師對導(dǎo)學(xué)案有布置、有檢查、有批閱并收集學(xué)生自學(xué)中存在的問題。3、 討論、板書在班由68人組成的學(xué)習小組全員參與，通過小組內(nèi)的交流合作，相互討論、互相答疑進一步解決力所能及的問題，并把進一步討論的結(jié)果按照老師的分工，在上課前板書在本組對應(yīng)位置的黑板上。教師根據(jù)板書的情況如字跡是否工整美觀，條理是否清楚、結(jié)論是否正確等給予一定的獎勵分。4、 展示、質(zhì)疑根據(jù)討論的結(jié)果，每個小組各派一名代表，按導(dǎo)學(xué)案知識點的順序依次上

5、臺展示，要求儀態(tài)端莊、講法靈活、語言簡潔、聲音洪亮、思路清晰、明明白白地表達出本組的意見和結(jié)論，并請同學(xué)們質(zhì)疑。其他小組的同學(xué)可以自由質(zhì)疑、補充、甚至爭辯，展示、質(zhì)疑完畢應(yīng)報以熱烈的掌聲。5、 點評、打分教師要對各組的展示及其他組的質(zhì)疑、補充等進行適時地點評、打分。對學(xué)生已會的、自己可以學(xué)會的，講了也不會的，老師不評或略評，對重點、難點、易混淆考點要詳評，特別是當學(xué)生質(zhì)疑、爭論不休時，教師要及時制止，并講詳、講深、講透。點評完畢教師還應(yīng)以不同的分值或贊美的語言對學(xué)生展示的情況進行肯定和鼓勵。6、 總結(jié)、反思各學(xué)習小組根據(jù)自學(xué)展示的過程，通過師生共同質(zhì)疑、補充和修改，總結(jié)規(guī)律和方法，弄懂弄透對課

6、堂拓展的內(nèi)容，使用雙色筆糾錯，整理筆記，完善導(dǎo)學(xué)案，并用紅色筆，引起留心和注意?；叵胱约涸谡n堂上的參與、展示、質(zhì)疑，看看付出了多少努力，有多少收獲，還存在什么不足的地方，問題解決了沒有，今后怎么辦，長期堅持，就會全面提高學(xué)習的有效性。三、 有效課堂的亮點1、 生本自主生本自主是有效課堂最大的亮點，它首先解決了教學(xué)思想、教學(xué)理念的問題。它以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生是主體，教師是客體。原來教師是演員，學(xué)生是觀眾，現(xiàn)在教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、主動探索、自主探究、多元互

7、動、開放創(chuàng)新。2、 獨立自學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生獨立閱教材，獨立思考問題，獨立探究實踐，獨立填寫導(dǎo)學(xué)案，提高自學(xué)能力，避免浮躁。3、 團結(jié)協(xié)作對有些問題，小組內(nèi)部需要討論、需要爭辯、需要交流，呈現(xiàn)給大家的不光是個人的力量，更是小組的集體力量。誰也不愿給小組拖后腿，大家都希望能做得更好，為小組贏得更多的榮譽，團結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)團隊精神，提高效率。4、 氣氛活躍一個小組代表展示，可能引來數(shù)名同學(xué)的質(zhì)疑，甚至爭辯，公說公有理，婆說婆有理；大家各抒己見，以理呈現(xiàn)，從而帶動更多的學(xué)生對某些問題的思考。探究場面火爆，氣氛活躍，唯恐落后于人。5、 能力提升有的學(xué)生為了板書多加分，課余時間狠抓寫字練習，結(jié)果寫字

8、板書水平大幅提升。有的學(xué)生平時沉默寡言，膽小怕人，氣不敢大聲喘一口，話不敢大聲說一句，但為了不給小組拖后腿，苦練普通話，對墻大聲講，語言表達能力迅速提高，自信心也大大增強。隨著有效課堂的推進，學(xué)生會學(xué)了，積極了，主動了，學(xué)習進步了，各方面的能力也得到了鍛煉與提升。四、 有效課堂的思考1、有效課堂不是完美無缺的，有些問題需要進一步探討、解決、完善。（1） 是否所有的教學(xué)都必須采用有效課堂這種模式呢什么內(nèi)容，采取什么樣的形式進行教學(xué)，要根據(jù)內(nèi)容的本身難易和學(xué)生的知識基礎(chǔ)狀況而定，不能盲目地采用一個固定的模式，對那些理論性特別強，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容還是應(yīng)以教師展示為主，中間穿插學(xué)生的質(zhì)疑。（2）

9、班額過大是否適合實施有效課堂小班教學(xué)有利于增加師生交流，減少課堂紀律問題，減輕教師管理課堂秩序的負擔，有利于實施有效課堂。但班額過大，分組過多，交流有限，課堂組織任務(wù)繁重并不適合實施有效課堂。（3） 各組展示的內(nèi)容，預(yù)先確定是否適合 各組展示的內(nèi)容不能預(yù)先確定，應(yīng)在課前以抽簽方式臨時確定，以防某一小組只注重本組展示的內(nèi)容，忽視自己不展示的其他內(nèi)容。（4） 避免展示流于形式有些小組上臺展示，純粹是對答案、念結(jié)果。沒有思維的拓展、延伸，也沒有靈活地方式、方法，更沒有深度地理解，只是機械地回答問題，完全流于形式，這是要不得的。（5） 所有的內(nèi)容全部由學(xué)生來展示是否合適應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容的實際情況，不可將

10、所有的內(nèi)容全部由學(xué)生來展示。難點部分有時應(yīng)由教師主講，重點部分應(yīng)由教師強調(diào)。(6)學(xué)生聲音太小、站姿不對、背對同學(xué)，或講解不清，影響學(xué)生的聽課效果，教師應(yīng)予提醒、提示、指點。(7)教師的點評不應(yīng)過于苛刻教師的點評應(yīng)在尊重知識的基礎(chǔ)上多給學(xué)生鼓勵和贊揚，以免影響學(xué)生以后的展示心態(tài)。(8)收集學(xué)生預(yù)習中存在的普遍問題并評講，重要的知識點還要求學(xué)生大聲一起朗讀幾次，增強記憶效果。(9)課堂學(xué)習及紀律的管理應(yīng)細化有的同學(xué)在展示，有的同學(xué)在思考，為質(zhì)疑做準備，但也有一部分同學(xué)，乘機私下玩耍，精力未集中，思緒未上檔，需要監(jiān)管，同時對于消極應(yīng)對的學(xué)生要處罰、扣分，或批評教育等，避免出現(xiàn)忽冷忽熱的現(xiàn)象。(10)要建立長效的獎懲機制，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的主動的、積極的學(xué)習習慣。(11)擬定合適的打分標準，盡量能激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性、趣味性和知識性。、有效課堂將走向何方(1)有效課堂的未來發(fā)展趨勢是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主體性、參與性、協(xié)調(diào)性、活潑性、主動性。(2)有效課堂應(yīng)盡可能地走進社會、貼進生活。(3)有效課堂對教師提出了更高的要求如教師要改善自己