歷史核心素養(yǎng)的點(diǎn)滴體會

1、歷史核心素養(yǎng)的點(diǎn)滴體會核心素養(yǎng)是當(dāng)下課改的一個核心概念。 專家、學(xué)者們已對這個核 心概念作出了界定，并且實(shí)行了闡釋。我認(rèn)為對核心素養(yǎng)的概念實(shí)行 簡明扼要的界定與闡釋是很重要的， 不過，比對概念實(shí)行界定與闡釋 更重要的是如何深入理解核心素養(yǎng)的價值、意義，以及我們對核心素 養(yǎng)的態(tài)度。改革的實(shí)踐早就證明了一個判斷：只有讓理解、理念走在 前面，讓對價值、意義的理解走在前面，改革者才能既懷著激情又帶 著理性行走，走得更加好更遠(yuǎn)，改革才有可能深化并達(dá)成目標(biāo)。課程改革要走進(jìn)核心素養(yǎng)，首先是我們要真正走進(jìn)核心素養(yǎng)的 價值意義域。其一，要理解到核心素養(yǎng)提出的必然性。聽到核心素養(yǎng)這個概 念，很多人有種新鮮感，認(rèn)為

2、課改又出了一個新詞，同時還有點(diǎn)陌生 感與神秘感，不知道這個詞的意義。其實(shí)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)早就孕 伏在教育改革的實(shí)踐中。我們能夠作一簡要回顧。早在上世紀(jì)90 年代， 我們國家就全方位實(shí)施素質(zhì)教育， 要求從應(yīng)試教育的桎梏中掙脫 出來，以促動學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展。 素質(zhì)教育本身就蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué) 生核心素養(yǎng)的要求，這是實(shí)施素質(zhì)教育的本義。進(jìn)入新世紀(jì)，國家頒 發(fā)了中長期教育改革規(guī)劃綱要，綱要中明確規(guī)定，素質(zhì)教育是改革發(fā) 展的戰(zhàn)略主題，全方位提升教學(xué)質(zhì)量是改革發(fā)展的核心任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué) 生的社會責(zé)任感、實(shí)踐水平與創(chuàng)新精神是重點(diǎn)，顯然，改革的目標(biāo)已 聚焦在學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)上了。開啟新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，

3、宗旨就鮮明地定位于每一個學(xué)生素質(zhì)的全方位提升、為中華民族復(fù)興奠基。2019 年，進(jìn)一步明確提出，立德樹人是課程改革的根本任務(wù)， 并要求“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”， “根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社 會對人才的要求， 把學(xué)生德智體美全方位發(fā)展的總體要求和社會主義 核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)化、細(xì)化”。這個改革的歷程清楚地告訴 我們，核心素養(yǎng)這個概念以及所形成的主題是在改革實(shí)踐中孕育而成 的， 它是課程改革深化的必然。 我們曾親自經(jīng)歷過這些改革實(shí)踐， 對 核心素養(yǎng)不應(yīng)陌生， 相反，更多的是親切感、親近感。同時，我們也 不難看出，核心素養(yǎng)的提出、研究不是盲目的、隨意的。其二，要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)對課程改革深化

4、的統(tǒng)領(lǐng)性以及對學(xué)生 發(fā)展的支撐性，提升改革的自覺性。如前文所述，核心素養(yǎng)這個概念 在我們國家首先出現(xiàn)在 教育部關(guān)于全方位深化課程改革， 落實(shí)立德 樹人根本任務(wù)的意見（教基二 2019 4 號）中?！耙庖姟泵鞔_提出 要“著力推動關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革”， 而處在“關(guān)鍵領(lǐng)域和主 要環(huán)節(jié)”首位的是“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)”， 并要求“各級各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)， 把核心 素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”。可見，核心素養(yǎng)與課程 改革的深化有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。 這種直接、 深度的關(guān)聯(lián)主要體 現(xiàn)為， 它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標(biāo)，是 教材

5、編寫、教育教學(xué)、考試評價、制度管理的根本依據(jù)。它是“國家 標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，制定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠明確學(xué)生完成不 同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)要求，能夠指點(diǎn)教師準(zhǔn)確 把握教學(xué)的深度和廣度， 能夠使評價更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。 所 以，核心素養(yǎng)之于課程改革具有統(tǒng)領(lǐng)性、引領(lǐng)性的作用，明晰并堅(jiān)持 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，可促使課程改革的立意更高遠(yuǎn)，更具方向感；促 使課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)更明確， 更具“核心感”； 促使教學(xué)改革更聚 焦于素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識走向素養(yǎng)，更具超越感。課程改革又密切關(guān) 聯(lián)著學(xué)生的發(fā)展。 課程改革不但從社會需要出發(fā)， 還要從學(xué)生自身發(fā) 展需要出發(fā)。核心素養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展

6、，具有根源性和支撐性的作用，它是學(xué)生發(fā)展之根基，能夠生成；它是學(xué)生發(fā)展的支柱，支撐著學(xué)生 未來發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有帶得走的必備品格和關(guān)鍵水平， 走向人生，走向未來。核心素養(yǎng)的提出，讓課程改革充溢著新的生命 活力，豐富了內(nèi)涵，讓以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的理念進(jìn)一步彰 顯。其三，理應(yīng)有廣闊的視域和更深刻的內(nèi)涵，增強(qiáng)改革的使命感。 眾所周知，隨著世界化、信息化與知識社會的來臨，國力競爭持續(xù)加 劇，合作共贏的發(fā)展理念正在形成共識。國力的競爭說到底是人才的 競爭，合作共贏的發(fā)展理念說到底必須靠人才的支撐。 這個切需要進(jìn) 一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量首先要致力于國民素 養(yǎng)的提升。

7、這個世界各個國家發(fā)展的共同主題必然要轉(zhuǎn)化為教育的重 大主題， 這是教育不能規(guī)避的，是必須積極應(yīng)答的核心問題。這個核 心問題、重大主題聚焦在學(xué)生應(yīng)該具備的最基本、最重要、最關(guān)鍵的 知識、水平、情感、價值觀上，即學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)上。尤其是我 們國家，振興中華、實(shí)現(xiàn)中國夢，使中華民族再一次自立于世界先進(jìn) 民族之林， 更要培養(yǎng)素養(yǎng)良好的公民和優(yōu)秀人才。所以，我們理應(yīng)有這樣的理解：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是 國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和詳細(xì)要求，同時，也是培育和踐行社會主義核心價值觀這個根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實(shí)的 重要措施和必要途徑。這樣的背景視野，既超越了課改本身，也提升 了學(xué)生自身發(fā)展的價值、意義。這