英額布楊千玲--加強學習策略指導提高英語課堂效率

1、加強學習策略指導，提高英語課堂效率 英額布鎮(zhèn)中學 楊千玲 英語課程標準（2011版）中指出：“學習策略是指學生為了有效的學習和使用英語而采取的各種行動和步驟。”在過去的教學中，我們?nèi)鄙賹W生學習策略的指導，導致很多學生不會學習。因此，在英語教學中，我嘗試有意識地培養(yǎng)學生的學習策略，提高學生的學習效率。 一、教會學生與他人合作 “積極與他人合作，共同完成學習任務”是英語課程標準學習策略提出的要求之一。因此在教學中教師要鼓勵學生積極與他人合作。 1、科學合理分組。在教學中，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，把班級的學生分組。通過小組活動，提高學生的合作意識。 2、傳授合作技能。學生擁有良好的合

2、作技能是與他人成功合作的重要保證。合作技能的形成和發(fā)展是需要一個過程的，俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，它需要教師進行有意識的培養(yǎng)和專項強化訓練。教師可以在課前，課上或者課后有意識的訓練學生的傾聽、求助、幫助、反思等技能。 3.開展合作競賽。在教學中我通常采取小組比賽加分制，進行分數(shù)累加，把每個小組當天課堂回答問題，對話表演，單詞比賽，朗讀比賽等分別以分數(shù)的形式累加起來，比比哪組做得好。這樣會增加他們的學習興趣，學生普遍表現(xiàn)出樂于參與，樂于合作。 二、培養(yǎng)學生預習的習慣“凡事預則立，不預則廢。”英語學習也不例外，預習常常會起到事半功倍的效果。預習可以提高學生聽課效率，可以促進學生學習的積極性，還可

3、以培養(yǎng)學生自學能力。在教學中，教師要重視加強預習指導，教給學生良好的預習方法，養(yǎng)成學生預習的習慣。在教學中我通常設計英語導學案，學生可以根據(jù)導學案的要求一步一步的預習。課堂上教師需要檢查學生預習情況，這樣可以督促學生預習。針對那些預習認真的學生，教師要及時表揚和鼓勵。久而久之，學生嘗到了甜頭，就會喜歡預習，逐漸也就養(yǎng)成預習的習慣了。 三、傳授學生復習方法對于課后復習，大部分學生不對當天所學知識進行復習，經(jīng)常是拿起作業(yè)本就急匆匆的寫，遇到不會做的題，才想翻翻書看看，然后把答案抄上去。這樣做的結(jié)果是：作業(yè)會做，考試不會考。還有一些學生是對當天所學的內(nèi)容從頭到尾全部復習，也不分主次，平均用力，這樣做

4、的結(jié)果是：學生學得很辛苦，效率卻不高。我在教學中通常是這樣要求學生復習的： 1、過電影。上完課之后，讓學生利用課后23分鐘的時間，閉上眼睛過電影，就是回想老師講課的全過程以及老師課堂強調(diào)的的重點，也可以讓學生在午休時或者是做作業(yè)之前，這樣復習一遍，加深記憶。2、整理筆記。課堂上時間比較緊，有些學生記的筆記比較凌亂。我通常要求學生課后及時整理把老師講的難點和重點及時梳理一下，也可以把課堂上記錄的筆記重新整理在筆記本上。記筆記盡量簡單清晰明了，還教給學生一些速記和縮寫的方法，提高效率。 3、瀏覽教科書。對英語書中的對話和課文內(nèi)容要加強朗讀和語言積累，注重語感。課堂上老師講的語言點和語法知識點，都應

5、讓學生及時記憶理解。 四、讓學生積累英語錯題 新課程標準中“五級認知策略”指出：“在使用英語時，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正?！蔽医?jīng)?？吹降囊粋€現(xiàn)象是，學生在學習中，往往意識到了自己的錯誤也不去糾錯。有許多題，老師已經(jīng)講過了，自己做過了，考過了，有的還不只考過一遍，但在后來學習中還是屢屢出現(xiàn)錯誤。這個問題的背后，往往隱藏了學習過程中所產(chǎn)生的漏洞對某些知識點理解不深刻、記憶不準確。該如何解決這一問題呢？我提出的辦法是，讓每個學生建立一本錯題集，專門記錄那些重要的易錯的知識點。具體操作如下：1. 抄寫錯題。要求學生把作業(yè)中或測驗題中做錯的題，原原本本抄一遍或剪下來貼在錯題集上。2. 錯題歸因。分析出現(xiàn)錯誤的原因，看是審題錯誤，馬虎不會，還是記憶不清，理解不到位，書寫在錯題后面。老師試卷評講時，要注意對錯題的分析講解。3.訂正錯誤。當老師講解正確的答案時候，可以讓學生用色彩鮮艷的彩筆標注釋。在原題下面將正確答題過程寫下來，以便加深印象。 有了錯題集，還要指導學生利用好。平時要讓學生經(jīng)常閱讀和整理。我通常讓學生在一、兩周，一個月，每一單元結(jié)束就讓學生拿出來閱讀，尤其在下一