掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、三年級(jí)上冊(cè)掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo) 綿竹清道學(xué)校陳善英1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟英子在掌聲前后內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫人物的方法。3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與幫助。二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫人物的方法。三、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)： 殘疾文靜 姿勢(shì) 憂郁 猶豫 注視 驟然 掌聲 熱烈 持久 平息 鎮(zhèn)定

2、情緒 講述 鼓勵(lì) 歧視 ）生開(kāi)火車讀詞，全班齊讀兩遍。2概括課文主要內(nèi)容。師：字詞同學(xué)們掌握的都非常好，那么，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講的是什么故事？誰(shuí)能用一段話概括，即讓我們知道了這篇文章的所描寫的故事或.，用一句話概括，或者用一個(gè)詞概括（二）、讀課文，看看作者的那部分描寫你印象或感受最深，說(shuō)一說(shuō)，交流體會(huì)最深的句子，抓住重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)（三）、默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作（表情）的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說(shuō)明很多孩子并沒(méi)劃完），小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去

3、?！睅煟哼€有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍。師：剛才說(shuō)誰(shuí)還劃這個(gè)句子，跟她一樣的？不著急，你請(qǐng)坐。另指名讀。師：同學(xué)們，輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，她卻立刻把頭生：低了下去師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自卑師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下。【投影這個(gè)句子：輪到立刻把頭（ ）低了下去?！可骸拜喌接⒆拥臅r(shí)候，立刻自卑地把頭低了下去。”師：那一刻，英子一定特別生：緊張師：好，送到句子里生：“輪到英子的時(shí)候，立刻緊張地把頭低了下去。”師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子”生：（齊）“立刻把

4、頭低了下去?！睅煟哼€劃了哪個(gè)句子？生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！睅煟簺](méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。齊讀。師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（師再次訂正“姿”音。）生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？生讀。師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了。低視力生再讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”師：我們一起讀。齊讀。（四）、

5、體會(huì)兩次掌聲的含義（1）、同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？生：英子你不要害怕，你上去吧！師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)。真好！還想對(duì)她說(shuō)師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲生：熱烈而持久。師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的生：鼓勵(lì)。師：好，一起寫感受。（2）

6、、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？生：英子，你真勇敢??！師：從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你。還想對(duì)我說(shuō)什么？生：英子，以后就和我們一起玩吧！生：英子，你真棒師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)??！生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。（3）、謝謝你，我一定好好跳舞。這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵(lì)之外，還送去了對(duì)小英子的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)小英子只是身體上的殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色。比如說(shuō)他講故事就講的很好，你們的掌聲也使英子意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是，她向大家（深深地鞠了

7、一躬），然后又（一搖一擺的走了下來(lái)），此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。生：英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞生：同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛(ài)”字），那就是生：（齊）愛(ài)。（4）、體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的（指投影），讀！生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)