《班主任》：讀你的感覺(jué)像春天

1、班主任：讀你的感覺(jué)像春天班主任：讀你的感覺(jué)像春天烈日炎炎的八月，內(nèi)心老是掛牽著一個(gè)重要的任務(wù)讀一本教育刊物。偶然的機(jī)會(huì)我接觸到了班主任 ，一開(kāi)始我以為這本雜志，是專(zhuān)門(mén)給班主任設(shè)計(jì)的，我又不是班主任，看了可能沒(méi)有用，全當(dāng)是完成學(xué)校布置的任務(wù)吧。誰(shuí)知讀著讀著卻上了癮， 薄薄的一本期刊， 卻讀了很長(zhǎng)時(shí)間，原因是想好好地領(lǐng)悟和品味。班主任是一份由北京教育科學(xué)研究院主辦的月刊，主編是趙福江。每期刊物都分為20 個(gè)小版塊。其中有“我該怎么辦”“班對(duì)活動(dòng)”“學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化”等版塊， 為新入門(mén)的班主任， 提供了實(shí)實(shí)在在的招數(shù)，能為他們解決燃眉之急。“班級(jí)發(fā)展與管理”、“教書(shū)育人”等版塊為已經(jīng)入門(mén)的班主任提供了

2、班級(jí)建設(shè)的基本技能，可以啟迪智慧，借鑒經(jīng)驗(yàn)?！肮ぷ鞴P談”、“反思與成長(zhǎng)”、“卷首語(yǔ)”等版塊是成型班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，或反思。為班主任形成自己的品牌特色奠定了良好的基礎(chǔ)?！叭珖?guó)優(yōu)秀班主任講壇”、“名家專(zhuān)欄”、“理論與實(shí)踐”等版塊，為成熟班主任形成自己的工作特色，提供了邁進(jìn)優(yōu)秀班主任的平臺(tái)。這一段時(shí)間與班主任相伴，讀來(lái)確是一種高級(jí)的精神享受，看了一遍又看一遍，用一句歌詞說(shuō)：“讀你千遍也不厭倦”。 多少個(gè)日日夜夜， 我掩卷仔細(xì)回味， 常常被班主任和里邊的辛勤耕耘者們所感到。手捧班主任 ，居然有一種怡情養(yǎng)性， 益智清心的感覺(jué)， 使我的八月充滿(mǎn)暖意，居然換來(lái)了巨大的享受。閱讀雜志中的每一篇文章，仿佛在與每

3、一位老師在交談，沒(méi)有過(guò)多的華麗辭藻，他們是那么誠(chéng)懇，那么耐心， 那么循循善誘， 真有一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感覺(jué)。王德明的為“三國(guó)殺”轉(zhuǎn)正，讓我明白了一個(gè)道理：粗暴地壓制， 無(wú)情地“圍剿”， 會(huì)導(dǎo)致師生之間的“冷戰(zhàn)”，不如”化堵為梳”。李政林的“用智慧把草變成寶”，告訴我，對(duì)于屢教不改的問(wèn)題學(xué)生，不要急躁甚至粗暴對(duì)待，而要心平氣和，真正地從心底里寬容和尊重他們，用智慧去教育他們，用真誠(chéng)去感化他們，真正抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，做到師生心靈相通。陳宇的“聊天式談話(huà)我的帶班法寶”。讓我知道了這一舉措的靈感來(lái)自于“霍桑效應(yīng)”，帶給我的啟示是每個(gè)人都有被關(guān)注的需求，當(dāng)我被關(guān)注時(shí)，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異。聊天式談話(huà)，如同磨刀不誤砍柴工一樣，教育學(xué)生時(shí)不能操之過(guò)急，教育是一種慢的藝術(shù)。原來(lái)教育學(xué)生應(yīng)該這樣教育，而我平時(shí)工作時(shí)，教育學(xué)生時(shí)，就缺乏這種耐心和堅(jiān)持不懈的毅力?！拔以撛趺崔k”欄目，給我提供了具體的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)“優(yōu)秀班主任的事跡經(jīng)驗(yàn)”，為我指引了前進(jìn)的方向。每一篇文章我都細(xì)細(xì)品味，慢慢消化，再對(duì)照自己平時(shí)的所作所為， 進(jìn)行反思。 工作中的疑難問(wèn)題可以找到答案，教學(xué)質(zhì)量的提升，有專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。班主任在改變著我的思維方式。我感覺(jué)到自己進(jìn)步了，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不討厭了，甚至還看到了他們的可愛(ài)。