Unit4Where’smybackpack

1、Unit 4 Wheres my backpack?單元整體說明 單元教材分析 本單元主要通過談論話題Things around the house學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，進一步體會“Where? YesNo”疑問句的用法；學會運用方位介詞oninunderbehindnext to表達物品的位置。通過以上幾個方面的學習，使學生學會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置；既能促使學生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象設計自己理想中的房間。本單元與第五單元銜接緊密

2、：由本單元“IsAre ?的學習過渡到第五單元Do ?”的學習。 單元知識系統(tǒng)(樹)Wheres my backpack? Its oninunderbehindnext t0 the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunderbehindnext to ? Yes，it isNo，it isntDraw and describe the ideal room 單元總體目標 運用Listening for key words Inferring vocabulary的學習策略，引導學生基本句型

3、“Wheres my backpack? Its under the chair”，詢問“物品的位置”，設定口語交際的目標，加強聽、說能力的培養(yǎng)。單元教學重難點一覽：重點難點1復習詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card2詞匯table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock3句型Wheres my backpack? Its

4、oninunderbehindnext to the chairAre my books 0n the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunderbehindnext to-?Yes，it is，it isnt語法焦點在于“Where? YesNo結(jié)構(gòu)單元學情分析 本單元的主題是談論話題Things around the house學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”同時引導學生采用Listening for key words Inferring voca

5、bulary和Role playing的學習策略，學會運用方位介詞“oninunderbehindnext to”表達物品的位置。 單元教學建議 采用Personalizing和Role playing的學習策略，利用教學圖片制作多媒體課件來展開課堂Pair work group work口語交際活動，進一步體會 “Where? YesNo”疑問句的用法。單元課時分配 本單元用5課時教學Section A部分用2課時Section B部分用2課時Self Check及閱讀部分用1課時 Section A教學內(nèi)容 Section A(教材P19-21)教學目標 知識與能力 Section A主要

6、通過談論話題Things around the house學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，進一步體會Where YesNo” 疑問旬的用法；學會運用方位介詞oninunderbehindnext to”表達物品的位置。 過程與方法 采用Personalizing和Role playing的學習策略，利用教學圖片來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使學生學會基本句型Wheres my backpack? Its under the chair.”及方位介詞 情感態(tài)度價值觀 該部分學習內(nèi)容貼近

7、學生的生活，談論的主題是學生最關(guān)心的問題，促使學生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。教學重、難點及教學突破 重點 學習運用重點句型Where? YesNo”疑問句的用法；語法焦點在于學會運用方位介詞oninunderbehindnext to”表達物品的位置。 教學突破 通過使用方位介詞oninunderbehindnext to表達物品的位置及學習WhereYesNo”疑問句的用法。使學生會區(qū)別特殊、一般疑問句。教學準備 教師準備 收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學習、生活用品、家具或有關(guān)的教學幻燈片或圖片；設計課后鞏固練習的幻燈片；制作la部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入，通

8、過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。 學生準備 搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學習、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。教學步驟 (1課時)一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課教師活動學生活動Section A主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學生學會“Where YesNo”疑問句的用法；學會運用方位介詞表達物品的位置。所以在教學中可采取問答式導人法： 1教師拿出一個籃球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a basketball?！癢here is it?”自己回答：“It is oninunder (把籃球放在講臺上、 里、下)，以此方法教學一些學習、生活用品

9、、家具名詞及“oninunder “。2讓學生將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、家具名詞及oninunder-。1看演示：I have a basketball。“Where is it? It is oninunder-學一些學習、生活用品、家具名詞及“oninunder-。2將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、家具名詞及“oninunder-。二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究教師活動學生活動1播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務。2引導學生展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用 “Wheres my

10、backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達物品的位置。3播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的事物并標明順序，完成2a部分的教學任務。4引導學生展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學任務。歸納語法Wheres my backpack? Its oninunder the chair.”5引導學生觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。 6引導學生展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用Where are”句型詢問“物品的位置

11、”?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑骸癢here are the books? They are inonunderbehindnext to”。1聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務2展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達物品的位置。3聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標明順序，完成2a部分的教學任務4展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學任務。歸納語法 “Where

12、s my backpack? Its oninunder the chair”5觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。6展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學會使用“Where are”句型詢問“物品的位置”。可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：“Where ale the books? They are inonunderbehindnext to ”。三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高教師活動學生活動引導學生展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習的教學任務。要求一個學生看第4部分的圖，另外一個學生看19頁的圖，找

13、出兩幅圖的差別，操練 “Where isare-?”句型。展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習的教學任務。要求一個學生看第4部分的圖，另外一個學生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Where isare-?”句型。本課總結(jié) Section A的主要內(nèi)容是：學習一些室內(nèi)物體名詞：table，bed，dresser，bookcase，sofa，chair，baseball，drawer，plant；學習運用Where引導的疑問句詢問物體的位置；學習運用方位介詞on，in，under，behind等談論物體的位置。板書設計 Unit 4 Wheres my backpack? Se

14、ction AWords: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CDDrills: Where is/are ? It is/They are in/on/under/behind/next toGrammar: Where is/are ? In/on/under/behind/next to 練習設計 隨堂練習設計對劃線部分提問：1His parents a

15、re in the room. _2My backpack is behind my chair _3. The photo of my family is on the wall. _4. The keys are on the table. _5. The bookcase is next to my bed. _KEYS：1Wherere his parents? 2Wheres your backpack? 3Wheres the photo of your family? 4Wherere the keys? 5Wheres the bookcase? 個性練習設計 尋寶：教師可將物

16、品藏在一個地方，然后在一張紙條上運用方位介詞寫出這個物品的位置，再讓學生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設計一條線索，慢慢地加大難度，可設計數(shù)條線索。此項活動可以讓學生將所學到的知識能馬上在實際交流中熟練運用。效果十分明顯。教學探討與反思 Listening for key words 教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型Wheres my backpack? Its inunderon”，聽關(guān)鍵詞“inon “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Wheres?句型的理解。這種技巧的運用有利于培

17、養(yǎng)學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞in，0n，under，behind，next to的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學生的注意力，而且能培養(yǎng)學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。Section B教學內(nèi)容 Section B(教材P2223) 教學目標 知識與能力 Section B的主要內(nèi)容是復習、鞏固“詢問物品的位置和應答”的有關(guān)句型，通過閱讀和寫作練習，加強理解和鞏固所學的語言目標；通過小組活動，讓學生進行想象，畫出自己

18、理想的房間，即房間內(nèi)物品的擺放設計，可進一步鍛煉學生運用所學知識的能力。 過程與方法 運用Personalizing和Role playing的學習策略，利用教學圖片制作多媒體課件來展開課堂Pair Work Group Work口語交際活動，進一步體會Where YesNo”疑問句的用法。情感態(tài)度價值觀 該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的主題是學生最關(guān)心的問題，使學生樂于參與各種英語實踐活動，極易于激發(fā)學生的主動性和學習興趣；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；有助于學生思維創(chuàng)新(設計自己的家)。教學重、難點及教學突破 重點 復習詞匯keys books basket

19、ball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD及學習詞匯math alarm video cassette hat教學突破 寫便函(條)、設計自己的家。教學準備 教師準備 設計課后鞏固練習的幻燈片；制作3a、3b部分的課件，設計便函(條)、自己理想的家的教學幻燈片。 學生準備 通過思考如何寫便函(條)、如何設計自己理想的家的活動來熟悉并掌握上述重難點。教學步驟 (1課時)一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導

20、入新課 教師活動 學生活動1出示實物或圖片或放映幻燈片，引導學生進行pair Work活動，復習前一部分所學的單詞。2播放教學課件或出示圖片、幻燈片，讓學生邊觀看，邊記住屋里擺設，時間三分鐘，然后讓學生寫下所記的各種物品，鞏固“Where isare-? It isThey are onin-”句型。1看實物或圖片或放映幻燈片，進行Pair Work活動復習前一部分所學的單詞。2邊觀看教學課件或圖片、幻燈片，邊記住屋里擺設，時間三分鐘，然后寫下所記的各種物品，鞏固“Where isare-? It isThey are onin ”句型。二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究 教師活動 學生活動

21、1播放2a部分的錄音，引導學生一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞， 完成2a部分的教學任務。2再播放2a部分的錄音，引導學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學任務。3引導學牛閱讀3a部分的便函要求學生在圖中畫出沒顯示出來的東西，完成3a部分的教學任務。4引導學生先看圖，再填空，完成3b部分的教學任務。要求學生正確使用物品名詞。5引導學生寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣東西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學任務。1聽2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學任務。2再聽2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完

22、成2b部分的教學任務。3閱讀3a部分的便函要求在圖中畫出沒顯示出來的東西，完成3a部分的教學任務。4先看圖，再填空，完成3b部分的教學任務。要求正確使用物品名詞。5寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣東西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學任務。本課總結(jié) Section B的主要任務是：復習運用引導Where的疑問句和方位介詞on, in, under, behind等進行詢問和描述物體的位置。 板書設計 Unit 4 Wheres my backpack Section B Words: key book basketball computer game pencil case rule

23、r notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math alarm video cassette hat Drills: take to bringto is/are on/in/under/behind/next to Grammar: thing things book books key keys 練習設計 隨堂練習設計 從下列各題的四個選項中選出一個最佳答案，并將答案的字母填入題前的括號內(nèi)。( )1一 _is the backpack? 一Its on the

24、 tableA. What BWhere C. How D. Who( )2. His pens _ in the pencil-box.Ais Bam Care Ddo( )3一Where is the bag? 一 _ AIts a bag BYes，it is COn the desk D. Its not my bag( )4Her baseball is _ the floor Ain Bon Cunder D. behind( )5There is a window _ the wall Aon Bin Cat D. under( )6一How do you _ “pen”? 一P

25、-E-N Aask Bspeak C1isten Dspell( )7Please take the book _ the classroom. Ato Bin Con Dat( )8一Jim，please _ my backpack here一OK Atake Bput Cbring Dgive( )9I have a baseballIts _ the bookcase _ the desk. Afrom to Bbetween to Cin on Dbetween and( )10My mother buys(買)me a new computerIts _ Abehind the wa

26、ll Bon the desk Cin the bookcase Dunder the bedKEYS：1B 2C 3C 4B 5B 6D 7A 8C 9D 10. B 個性練習設計 角色表演：找東西。這項活動可設計為小組活動。學生A在小組中模擬自己忘記帶一些必要的物品，學生B扮演他她的父母或朋友。學生A口頭告訴學生B那些物品的位置，學生B需要對物品的具體位置做簡單的記錄，再向全班同學進行描述，以檢查學生B描述的是否正確。通過完成此項活動，要求學生靈活運用所學的方位介詞對物品的位置進行描述，同時也練習了學生的聽力。教學探討與反思推導或推理的能力是學生在學習中必須形成的能力。推理或推導就是由己知

27、到未知，也就是歸納和演繹。在教學中這兩種能力相當重要。本教材在詞匯、句型、語法教學設計中大量運用了歸納演繹的方法。如本單元A部分，通過la插圖教學使學生掌握方位詞“inonunder”，以及1b的聽力訓練，推導出lc的方位詞“behindnext to”。2a、2b、2c在知識的擴展和語言的綜合運用上也用了歸納演繹。Self Check教學內(nèi)容Self Cheek(教材P24)教學目標知識與能力 復習詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dress

28、er bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock；引導學生復習方位介詞并介紹自己的房間，形成方位感知。過程與方法 運用Personalizing的學習策略。在復習教學中，運用聽寫、提問、對話演練與檢測，促使學生不斷地使用所學內(nèi)容，從而提高他們靈活運用知識的能力。情感態(tài)度價值觀 促使學生進一步了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，做到干凈、整潔。通過介紹自己的家，進一步了解彼此之間的興趣愛好。教學重、難點及教學突破 重點 復習詞匯keys books basketball comput

29、er game pencil case ruler notebook pen pencil IDcard able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hatalarm clock 教學突破 通過各種復習手段的檢測促使學生掌握所學知識，并能使用所學知識進行交際 活動。尤其是通過讀便函畫房間，能夠培養(yǎng)學生的想象力、空間感知能力。教學準備教師準備單元重點詞匯和句型的單詞圖片；設計課后鞏固練習的幻燈片。學生準備復習所學詞匯、句型和語法內(nèi)容，并進行適當?shù)目偨Y(jié)、歸類。教學步驟 (1課時)一

30、、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課教師活動學生活動引導學生進行關(guān)鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學的重點詞匯，完成l部分的教學內(nèi)容。進行關(guān)鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學的重點詞匯，完成1部分的學習要求。二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究教師活動學生活動1引導學生在筑詞表上進行筑詞活動，引導學生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進一步學習提供保障，完成2部分的學習要求。2引導學生通過讀便函畫房間，并復習所學的目標語言，完成3部分的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力、空間感知能力。1在筑詞表上進行筑詞活動，學會采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進一步學習提供保障，完成2部分的學習要求。2通過讀便函畫房間，復習所學的目標語言，完成3部分的教學內(nèi)容，培養(yǎng)想象力、空間感知能力。三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高教師活動學生活動引導學生進行Just for fun!游戲活動，復習、鞏固所學的“where is? Is it no/in? ThisThis/That is TheseThose are ”等句型和語法知識。進行Just for fun!游戲活動，復習、鞏固所學Where is ? Is it on/in? This isThat is TheseThose are”的等句型和語法知識。本課總結(jié) 通過單詞檢測、對話練習和游戲等