傳染病的預(yù)防教學設(shè)計.doc

1、課題二、傳染病的預(yù)防課型:_新授課_課時:_1_主備人：_陳淑賢_審核人：_ 教材分析人類生活的環(huán)境中存在著病原體，當人體的免疫功能出現(xiàn)障礙時，人就容易得傳染病。本節(jié)是從人與環(huán)境的角度探究預(yù)防傳染病的措施，從而增強人體體質(zhì)，保證人體健康。1 教材地位在第一課時學習了人類常見的傳染病后，學生對“傳染病是如何發(fā)生的？怎樣才能預(yù)防傳染?。俊北厝划a(chǎn)生濃厚的興趣。本課時抓住這個興趣點，主要學習傳染病的病因和預(yù)防措施。另外，本課時也是學習艾滋病的發(fā)生和流行的理論知識基礎(chǔ)，起到了承上啟下的重要作用，因此是本章的重點和難點。2 教學重點傳染病的病因和傳播途徑是本課時的教學重點。這部分知識是由具體事例抽象出來的

2、規(guī)律性內(nèi)容，是學習其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，是對傳染病進行預(yù)防的理論依據(jù)。學好這部分知識可以達到事半功倍的效果。預(yù)防各類傳染病的具體措施是本課的又一重點。學習傳染病與學生最直接的關(guān)系，即教會學生預(yù)防傳染病的具體方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，使學生能夠健康的生活，因此具有一定的實踐意義。本課時的教學重點還有教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。用生物學觀點解決生活中的問題，引導學生做一個健康的人是生物課在初中階段的重要任務(wù)。3 教學難點傳染病的病因和傳播途徑是本課時難點。因為本課知識環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由感性上升為理性，需要學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，討論、交流、合作的能力。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施也是本課的

3、難點。因此需要組織學生課下收集一些資料，充分觀察生活，沒有一些生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)，列舉會有困難。學情分析1 知識基礎(chǔ)在學習本課知識之前學生已經(jīng)具備了有關(guān)免疫的一些知識。在學習常見的傳染病后，學生明確了傳染病的概念，人類四種傳染病的流行季節(jié)、傳播途徑和常見的人類傳染病。以上都是學習本課時的必要知識基礎(chǔ)，2 經(jīng)驗基礎(chǔ)學生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)經(jīng)歷過一些常見傳染病，如流感、腮腺炎、急性出血性結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認識。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學生對傳染病已經(jīng)相當重視，也積累了一些相關(guān)知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。3 易出現(xiàn)問題在完成“探究竟”時，

4、學生對傳染源和傳播途徑概念不清，易把“消毒、滅蠅”歸入針對傳播途徑。在教學中可采用選出兩種意見的代表進行辯論的方法，先使錯誤觀點暴露出來，再有針對性的解決問題。學生列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施時，思維可能有局限，可以提示學生從切斷傳播途徑入設(shè)計理念本教學設(shè)計以學生活動為主，通過討論，辯論，小組內(nèi)質(zhì)疑、交流等多種學生活動，給學生充分展示自己的機會，教師只以點撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學生。本教學設(shè)計的另一特點是注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導學生關(guān)注生活中的生物學問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學生去分析解決。如本課時引入“非典”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個目的。教學目標知識目標：列出傳染病的特點

5、。概括說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施。技能目標：嘗試運用傳染病流行的基本環(huán)節(jié)的概念解決實際問題。嘗試辯論，運用討論、交流、歸納傳染病的傳播途徑，培養(yǎng)學生的語言表達能力和與他人交流的習慣、能力。情感目標：關(guān)注“非典”的相關(guān)知識，培養(yǎng)形成科學素養(yǎng)。交流開展愛國衛(wèi)生運動、注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的意義，促進養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，拒絕不健康的生活方式。參與交流、討論，在交流、合作的過程中體驗被認同的喜悅。學習重點傳染病的病因和傳播途徑。學習難點傳染病的病因和傳播途徑及列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施。教學準備多媒體課件、小品“非典”校園錄像（取自我校藝術(shù)節(jié)）、師生共同收集我

6、國開展愛國衛(wèi)生運動的相關(guān)資料和防治非典型性肺炎的相關(guān)資料。教學過程三個階段學習內(nèi)容教師行為期望學生行為我的做法自主學習階段導入】急性出血性結(jié)膜炎俗稱“紅眼病”，曾在我國大規(guī)模爆發(fā)，是一種傳播快、來勢猛、危害大的傳染病。其外部表現(xiàn)主要為眼睛變紅。在實物投影下展示“身邊事”的三幅圖或展示以此為內(nèi)容制作的動畫。引導觀察并提出問題：（1）這三幅圖是什么意思？（2）你發(fā)現(xiàn)傳染病具有什么特點？（3）你能否通過這三幅圖提出問題？分析問題（1）時，可提示學生注意眼睛顏色的變化，作為問題的切入點。分析問題（2）時，對傳染病的特點，學生易歸納出“傳染性”，教師可適當介紹急性出血性結(jié)膜炎在我國的爆發(fā)，引導學生總結(jié)出

7、“流行性”的特點。分析問題（3）時，學生可能提出的問題是多樣的，需要教師課前做充分準備，對學生提出的問題引導歸納，最終達成共識。根據(jù)學生提出的問題引入本課是教學的重點傳染病的預(yù)防。在實物投影下展示“身邊事”的三幅圖或展示以此為內(nèi)容制作的動畫。引導觀察并提出問題：。觀察“身邊事”的三幅圖或動畫，分組討論教師提出的問題，并在小組內(nèi)交流，達成共識。推舉一人進行表達。歸納出傳染病具有傳染性和流行性的特點。引導觀察并提出問題：探究交流階段【傳染病流行的基本環(huán)節(jié)】解決提出的問題需要學習相關(guān)知識。指導閱讀“小辭典”，引導分析“身邊事”的三幅圖，找出急性出血性結(jié)膜炎的傳染源、傳播途徑和易感人群。提出問題，并對

8、提出的問題進行歸納：1 是什么引起了此?。? 此病靠什么在人群中傳播？怎樣預(yù)防此病指導學生對得出的結(jié)果分組討論交流，聽取討論意見，記錄討論結(jié)果，倡導在討論中達成共識。學生獨立思考完成探究題，并在課本上記錄結(jié)果。教師在此只起指導的作用，不要早下結(jié)論，以免奪取學生思考的空間。對發(fā)言的同學給予恰當?shù)脑u價，并鼓勵其他同學提出不同的意見或不同的調(diào)查結(jié)果。引導學生進行組與組間的交流、在討論中，達成共識。鞏固達標階段1、【預(yù)聯(lián)系生活實際：在防治“非典”期間，全民大搞愛國衛(wèi)生運動，注意個人和環(huán)境衛(wèi)生。具體做了哪些工作？這樣做的原因是什么？對你的生活習慣有什么改變？2、歸納的人類四種傳染病的比較表，提出問題：對人類的四類傳染病，預(yù)防方法也不盡相同，你能想出哪些具體措施來預(yù)防？總結(jié)指導學生練習、鞏固所學知識 。反思、質(zhì)疑 。分組討論，各抒己見發(fā)表意見。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及收集的資料提出的方法是多種多樣的，小組內(nèi)要對意見進行初篩，通過在討論