六年級上冊語文第16課教案

1、 六年級上冊語文第16課教案 教案是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)而加以制作的課程教案。有關(guān)語文的教案，歡送大家一起來借鑒一下！ (一)領(lǐng)會詩歌的主旨。 (二)進一步培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。 大詩人E·龐德曾這樣評價一位詩人的作品：“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被無視的許許多多東西E·龐德所說的這位詩人就是1913年獲得諾貝爾文學獎的印度詩人泰戈爾。今天我們就一起學習他的一首詩歌?紙船?，看看我們是否也

2、能從這首詩歌當中拾回被我們無視甚至忘卻的東西。 老師在學生答復、相互補充的根底上歸納相關(guān)內(nèi)容： 1作者生平簡介 泰戈爾(18611941)，印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰(zhàn)和平團體。致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民痛苦的生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。代表作有詩集?吉檀迦利?新月集?園丁集?飛鳥集?，劇本?紅夾竹桃?郵局?，長篇小說?沉船?戈拉?等。所作歌曲?人民的意志?被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學獎。 2詞語解釋： 異地他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)。仰望抬著頭向上看。

3、 游伴游玩的伴侶。浮泛漂浮在水面上。 1學生自由誦讀全詩，并思考：圍繞“紙船，詩人描繪了哪些內(nèi)容 明確：圍繞“紙船，詩人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫有“我的名字和“我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來同“我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。 2放錄音或教師配樂范讀課文，要求學生聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。 3學生齊讀詩歌。 明確：讓學生有感情地朗讀，讀出自己的理解。 1?同學們都曾有過自己難忘的童年，有時候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過去的點點滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過放紙船的經(jīng)歷嗎?詩

4、人寫“紙船到底是為了表現(xiàn)什么 明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。 2?揣摩體會兒童真實的心理世界。 (1)“我在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么 (2)末句的“夢是怎樣的夢?請結(jié)合詩意談談你的理解。 明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學生結(jié)合自己的親身情感體驗，來“泡開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的內(nèi)在意蘊。 (1)孤獨的“我希望能得到友誼或希望“我的祝福能傳給遠方的人們。扣合詩意即可。 (2)或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情和成認，或許是要給遠方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風大浪中平安渡過。其他答案只要言之成

5、理就行。 3?在充分理解兒童情趣的根底上，學生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏。 閱讀冰心?紙船?一詩，試與課文相比擬，說說這兩首詩有什么異同。 紙船 寄母親 我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從船上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心地每天地疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘假設(shè)你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 明確：設(shè)計此題，意在通過比擬進一步理解課文，同時擴大學生的視野，提高學生的詩歌閱讀能力。同

6、時也想讓學生明白，同一話題可以寫成不同主旨、不同風格的詩歌。完成此題時要充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生從多角度進行比擬，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關(guān)于冰心?紙船?的分析，僅供參考： 詩歌表達對母親的愛和離別的悲哀。 首節(jié)從愛惜紙寫到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節(jié)寫紙船經(jīng)不住風吹浪打，但詩人仍每天不灰心地疊著。末節(jié)點明詩人的希望，能有一只小船載著女兒的至愛進入母親的夢中。 本詩作于太平洋旅次。 一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙這一認識的反差來引起懸念。為什么呢?原來是用它來疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當然不行，風一吹就卷走了，浪一打就濕了。而詩人卻“不灰心地每天地疊著，希望能有一只流到詩人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執(zhí)著地去做，這是感情的執(zhí)著，愛的執(zhí)著。詩人希望有一只紙船能進入母親的夢境，不寫女兒時時刻刻、在每一件小事都惦記著母親，卻用夢中的小白船這一個美好的形象，寫出“至愛的感情。 兩首詩歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同。 選擇童年時的