荊軻刺秦王學(xué)案

1、編輯： 陳玉華審核： 徐玉蘭2009年 月 日 周 版高 一 語 文 學(xué) 案GAO YI YU WEN XUE AN荊軻刺秦王 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：（為重點）1.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。2.掌握兵、窮等文言實詞。掌握文言虛詞：以、乃。掌握通假字：說、反、振、還、卒。3.學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。4.背誦“易水送別”段落4.情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物?！緦W(xué)習(xí)方法】：朗讀法、提問法、討論法第一課時：整體感知課文，把握故事情節(jié)，具體研讀第一部分；【課文預(yù)習(xí)】：字音荊軻（ ） 拜謁（ ） 戮沒( ) 濡縷（ ） 謬誤（

2、 ） 偏袒（ ） 扼腕（ ） 厄運（ ） 怯懦（ ） 淬火（ ） 猝然（ ） 忤逆（ ） 鐵杵（ ） 拊心（ ） 創(chuàng)傷（ ） 變徵（ ） 瞋目（ ） 陛下（ ） 驚愕（ ） 箕踞（ ） 目眩（ ） 劍鞘（ ） 圖窮匕現(xiàn)（ ）通假字1、秦王必說見臣 說，通    。 2、往而不反者，豎子也                   反，通    。 3、燕王誠振怖大

3、王之威 振，通    。                      4、秦王還柱而走 還，通    。              5、卒不起意 卒，通    。

4、 文學(xué)常識戰(zhàn)國策是一部 史書，記載了東周至秦并六國時的史實，作者因年代久遠(yuǎn)已不可考證，漢代 整理成書，定名為戰(zhàn)國策，遂沿用至今。全書共三十三篇，依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。 基本內(nèi)容是戰(zhàn)國時代謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及其有關(guān)的謀議或辭說,書中所載多為攻守和戰(zhàn)之計、鉤心斗角之事，正是那一時代政治斗爭的反映。其文長于說事，善用譬喻，以增強論者的說服力，描寫人物形象也極為生動，在我國散文史上占有重要地位。初讀印象1、 朗讀課文，注意特殊字音和斷句；結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。 2、 結(jié)合課文人物，說一說荊軻刺秦王的故事

5、梗概?！咎釂枌?dǎo)思】  1荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？ 2荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？  3荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？  4太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？  5荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？ 第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 體會本文故事情節(jié)的曲折生動。掌握古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識?！緦W(xué)習(xí)方法】： 誦讀法 、探究合作法 【課堂導(dǎo)學(xué)】：、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？、音樂描寫有什么作用？、作者是怎樣

6、描寫易水訣別這一場面的？、秦廷行刺這一部分可分幾個層次？、作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？【文言知識課堂訓(xùn)練】：1、找出下列句子的詞類活用現(xiàn)象，指出并歸類(1)進(jìn)兵北略地(2)函封之(3)前為謝曰(4)其人居遠(yuǎn)(5使使以聞大王(6)太子遲之(7)發(fā)盡上指冠(9)群臣怪之(10)乃欲以生劫之2、指出下列句子的句式特殊句式(1)此臣日夜切齒拊心也(2)今日往而不反者，豎子也(3)太子及賓客知其事者(4)燕王拜送于庭(5)秦王購之金千斤(6)取之百金(7)皆為戮沒(8)而燕國見陵之恥除矣(9)而卒惶急無以擊軻(10)臣乃得有以報太子3、古今異義 仰天太息流涕 (涕 古義： 今義：鼻涕) 樊將軍以

7、窮困來歸丹 (窮困 古義： 今義：生活窮困，經(jīng)濟困難) 而傷長者之意 (長者 古義： 今義：年長的人) 將軍豈有意乎（有意 古義： 今義：有“故意”之意）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰（偏袒 古義： 今義：袒護雙方中的一方）終已不顧（不顧 古義： 今義：袒護雙方中的一方）第三課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】分析人物性格特點，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。掌握一詞多意【課堂導(dǎo)學(xué)】：本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？  我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？ 【方法導(dǎo)學(xué)】：閱讀時，讀者可從哪些角度較好地把握人物的性格特征？1.分析作品對人物本身言行舉止的描寫；2.關(guān)注人

8、物在情節(jié)發(fā)展中的性格變化；3.了解人物所處的自然環(huán)境與社會環(huán)境。課堂練習(xí) 一詞多意1窮：圖窮而匕首現(xiàn) ( )樊將軍以窮困來歸丹 ( )窮則獨善其身 （ ) 則好游者不能窮也 （ ）2顧:顧計不知所出耳 ( )顧笑武陽 ( )三顧臣于草廬之中 ( )人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉 ( )3見:見陵之恥 ( )圖窮而匕首見 ( )秦王必喜而善見臣 （ ）不如登高之博見也 （ ）4以:樊將軍以窮困來歸丹 ( )丹不忍以已之私 ( )今有一言，可以解燕國之患 （ ）使工以藥淬之 （ ）不敢興兵以拒大王 （ ）5為：父母宗族，皆為戮沒 （ ） 為變徵之聲 （ ）秦王善為秦聲 （ ） 6乃： 太子丹恐懼，乃請

9、荊聊曰 （ ）乃今得聞教 （ ）家祭無忘告乃翁 （ ）7兵： 不得持尺兵 （ ） 不及召下兵 （ ） 秦兵旦暮渡易水 （ ） 課外延伸： 遙想荊軻我想，兩千多年前的易水，一定是清澈浩淼；我想，兩千多年前的易水河畔，一定是人跡罕至，荒草離離。兩千多年前的一個比現(xiàn)在冷得多的秋日，一群真正的男子漢來到這里，他們將揭開一個震撼了中國兩千多年的悲壯故事的序幕。我想，荊軻不一定十分高大，一襲考究的古代禮服，使他應(yīng)該像個書生。同行的秦舞陽也許顯得更為威武，但眉宇間肯定沒有荊軻那樣的大度與豪氣。易水汩汩而流，水邊秋風(fēng)蕭瑟。在白衣白冠的送行者們的簇?fù)硐拢G軻，就像是一朵巨大的白花的花蕊。這里所有的人都知道他必定

10、死去，無論他是失敗還是成功。都知道這個書生一樣的勇士將要對抗的是一個強大的國家，是駕馭那個國家的不可一世的帝王。尊貴的太子丹早已經(jīng)哭得像個淚人，高漸離的筑聲只能是一聲聲的嗚咽。這群白衣白冠的人們在為一個活人送葬，而這個必將死去的人是他們唯一的希望。我不知道此時的荊軻，心中是否存有一絲恐懼?？晌衣牭贸鏊粝碌母杪暱犊ぴ剑吹玫剿h(yuǎn)去的背影從容瀟灑。不難想象“環(huán)柱而走”的秦王是怎樣的一種狼狽。手執(zhí)利刃的荊軻雄姿英發(fā)，像是在追殺一個血債累累的逃犯。瞬時間，一個帝王的尊貴與威嚴(yán)被一個平民的勇敢擊得粉碎。于是，龐大的王權(quán)統(tǒng)治的金字塔，就在一個平民的勇氣下瑟瑟顫抖；于是，一個平民的生命與一個帝王的生命，

11、在一對一的角斗中實現(xiàn)了真正的平等?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成！”也許，荊軻更愛讀書，而不是擊劍；也許，荊軻并不是一個真正的武士，而只是一個精神上的強者；也許，僅僅是一種偶然。歷史，終于成了我們在司馬遷的史記中看到的這個樣子。王宮大殿的地板上灑滿了荊軻的鮮血，他的臉色由于失血過多而顯得蒼白。但“身披八創(chuàng)”，已經(jīng)變成一個血人的荊軻依然在“倚柱而笑”。他笑那個不可一世的帝王，笑那些丑態(tài)百出的群臣，笑那些殺人工具般的武士，笑那些林立的刀劍！這是一種怎樣奇絕的笑容?。∶鎸χ廊サ那G軻，秦王“不怡者良久”。我不知道，這位未來的始皇帝此刻在想些什么。但他應(yīng)該知道，人與人是平等的。一個平民的勇敢，就足以撼動他自

12、以為傳之萬世的強大帝國。 “風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”！在易水邊漸漸遠(yuǎn)去的荊軻走上了一條不歸路。他的前面是死亡，但那也是生命的輝煌，生命的永恒！ 答案：詞類活用方位名詞作狀語，向北。名詞作狀語，用匣子 3。方位名詞作動詞，走上前 4形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方 5。動詞使動用法，使聽到 6。形容詞意動用法，以為遲7名詞作狀語，向上 8。形容詞意動用法，以為怪 9。形容詞作狀語，活著特殊句式1。判斷句 2。判斷句 3。定語后置句 4。介賓結(jié)構(gòu)后置句 5。省略句6省略句 7。被動句 8。被動句 9。固定句式（無以，沒有用來的，無法）10固定句式（有以，有用來的方法）古今異義 1。眼淚 2。走投無路，陷入困境 3。品德高尚的人 4。有心意，此處引申為同意、愿意 5。袒露一只臂膀