42用智能工具處理信息說(shuō)課稿（田）

1、第四章第二節(jié)用智能工具處理信息說(shuō)課稿(第1課時(shí)) 大悟一中 田齊超各位評(píng)委，各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是：用智能工具處理信息。主要分為六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,分別是說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)小結(jié)。   一、 說(shuō)教材1、本節(jié)課的地位及主要內(nèi)容本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，探討智能信息處理應(yīng)用的前景，從而對(duì)智能信息處理工具有一個(gè)初步的體驗(yàn)，形成初步的感性認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)生在體驗(yàn)中形成的認(rèn)識(shí)，教材中設(shè)計(jì)了有選擇的設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際，進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐。本節(jié)采用了“情境引入操作

2、體驗(yàn)了解原理應(yīng)用展望”的線索組織內(nèi)容。同時(shí)也為下一節(jié)課的“感性認(rèn)識(shí)應(yīng)用展望、深入探索”這一任務(wù)做好準(zhǔn)備2、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能（1）了解信息智能處理的方式（2）知道智能信息處理工具的基本工作過(guò)程（3）了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、過(guò)程與方法（1）嘗試使用信息智能處理工具“手寫(xiě)板”輸入文字（2）嘗試使用翻譯軟件進(jìn)行英漢互譯、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受智能信息處理工具在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的價(jià)值。讓學(xué)生感受信息智能處理的魅力，能客觀評(píng)價(jià)智能信息處理工具給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)和探索人工智能知識(shí)的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)智能信息處理工具的獨(dú)特魅力，了解其

3、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。難點(diǎn)：信息智能處理的方式，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、學(xué)情分析大部分學(xué)生都比較喜歡科幻故事，對(duì)故事中的“機(jī)器人”等具有人類智慧的機(jī)器充滿了好奇，非常想探索其中的奧秘。我們正好利用學(xué)生的好奇和興趣，通過(guò)展示我們生活中人工智能的應(yīng)用實(shí)例，簡(jiǎn)要剖析個(gè)中奧秘，讓學(xué)生打破“人工智能”的神秘感，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)奧秘?zé)o窮的領(lǐng)域。由于我們處于信息不發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分學(xué)生在初中和小學(xué)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。雖然，經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，他們初步掌握了WORD的使用及上網(wǎng)，但還不能熟練掌握、運(yùn)用這些技能。這就為課堂上的一些探究活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難。三、說(shuō)教法在教學(xué)

4、組織上適宜運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互幫助，以彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)技能上的缺陷，讓學(xué)生在合作中自主思考、共同探究、共同體驗(yàn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在多個(gè)活動(dòng)中出示明確的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)輔之以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。講授法也是一種比較重要的、常用的教學(xué)方法。本節(jié)的部分內(nèi)容，也采取教師講授的方式進(jìn)行。 四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備教師在課前可以根據(jù)教材中活動(dòng)要求，1、自作教師使用的PPT教學(xué)課件；2、準(zhǔn)備好本節(jié)所需的軟件：搜狗綠色版手寫(xiě)輸入法、word等；3、多媒體電子教室系統(tǒng)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、課程導(dǎo)入利用各種科幻圖片導(dǎo)入2、利用人工智能處理信息。模式識(shí)別技術(shù)的

5、發(fā)展。1、圖像識(shí)別、2、指紋識(shí)別3、語(yǔ)音識(shí)別、手寫(xiě)識(shí)別、虹模識(shí)別等活動(dòng)1：用鍵盤(pán)錄入漢字對(duì)于同學(xué)們來(lái)講已經(jīng)不再是什么難題，但對(duì)于電腦初學(xué)者來(lái)講（老年人來(lái)講），漢字錄入仍是他們感到非常頭痛的一件事情。手寫(xiě)板的出現(xiàn)使?jié)h字輸入不再是一般人使用計(jì)算機(jī)的關(guān)卡。下面就讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下手寫(xiě)輸入漢字的神奇功能，這里我們借助搜狗綠色版手寫(xiě)輸入法來(lái)模擬手寫(xiě)板的功能。歸納總結(jié)、原理總結(jié)：智能手寫(xiě)輸入所采用的是模式識(shí)別技術(shù)。模式識(shí)別是利用計(jì)算機(jī)對(duì)物體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)。、智能手寫(xiě)輸入漢字的工作流程、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)：智能手寫(xiě)輸入漢字的識(shí)別率雖然還不足100%，但它在現(xiàn)實(shí)生活中已具備了使用價(jià)值，廣泛

6、應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別對(duì)于手疾人士，語(yǔ)音輸入使?jié)h字錄入對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不再是可望而不可及的事情?；顒?dòng)2：利用word的工具菜單中的語(yǔ)言功能實(shí)行英漢互譯。請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)單詞互譯的快感。機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成另一種自然語(yǔ)言的過(guò)程。常用軟件：搜狗綠色版手寫(xiě)輸入法、金山詞霸、金山快譯等(學(xué)生了解一些)實(shí)踐：1、使用word翻譯功能，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)2、再把翻譯過(guò)來(lái)的英文再譯成中文通過(guò)啟發(fā)、討論、分析：讓同學(xué)們了解到機(jī)器翻譯原理和工作流程歸納總結(jié)、原理總結(jié)：機(jī)器翻譯所采用的技術(shù)是自然語(yǔ)言理解技術(shù)自然語(yǔ)言理解技術(shù)一種語(yǔ)言的文章輸入到系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會(huì)把句子變成單詞，辨別詞性并

7、查閱存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的單詞字典，找出另一種語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)詞。在查存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的語(yǔ)法詞典，分析語(yǔ)法，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，再找出另一種語(yǔ)言中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。最后，把文章以另一種語(yǔ)言文字的形式輸出。、機(jī)器翻譯的工作流程3、智能機(jī)器翻譯處理的應(yīng)用價(jià)值 可以有效快速的對(duì)一些單詞和句子進(jìn)行翻譯，提高工作和學(xué)習(xí)效率。六說(shuō)小結(jié)這一節(jié)課我們了解了人工智能的概念。知道“自然語(yǔ)言處理”、“模式識(shí)別”是人工智能的兩個(gè)研究領(lǐng)域。初步了解“自然語(yǔ)言處理”、“模式識(shí)別”的概念與分類。體驗(yàn)了人工智能技術(shù)的兩個(gè)應(yīng)用-智能手寫(xiě)輸入，機(jī)器翻譯 布置作業(yè)：將智能手寫(xiě)輸入紹給周圍的人，進(jìn)一步熟悉WORD翻譯功能解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題七教學(xué)

8、反思教學(xué)反思1.本節(jié)課的主要特點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與，以體驗(yàn)活動(dòng)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)這節(jié)課在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展上做了一些有益的探索與嘗試，體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與，以體驗(yàn)活動(dòng)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，嘗試探討讓學(xué)生探究、質(zhì)疑，適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，恰當(dāng)選題讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思，歸納體驗(yàn)讓學(xué)生把知識(shí)納入系統(tǒng)。使學(xué)生體驗(yàn)、感悟、經(jīng)歷、認(rèn)知，避免傳統(tǒng)活動(dòng)課的在熱鬧的課堂之下，流于形式，學(xué)生在知識(shí)、技能、方法等方面得益甚微的缺陷，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使教材潛在的教育功能得到開(kāi)發(fā)，讓課堂教學(xué)變得更合理，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)課堂的要求。我的教學(xué)方式總是喜歡把學(xué)生的主動(dòng)

9、性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們自己動(dòng)手去做，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們多做、多思考、多探索。但就如前面課程中提到的一樣，這個(gè)放手讓學(xué)生做是必須在教師引導(dǎo)并搭建了一個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是無(wú)限的，而就教師而言，這樣的方式也會(huì)給教學(xué)活動(dòng)更多的亮點(diǎn)與新的思考?。?）進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)：在活動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生們不容易對(duì)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的重點(diǎn)內(nèi)容和自已所進(jìn)行的活動(dòng)對(duì)比總結(jié)，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)也將相關(guān)的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師可以了解到學(xué)生在活動(dòng)探究過(guò)程中的相關(guān)情況，并對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)原理的指導(dǎo)。2.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況課程中雖然指導(dǎo)學(xué)生一分為二的看問(wèn)題，但是各

10、人通過(guò)實(shí)踐后的感受不同，他們是否能正確看待人工智能技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，既看到其神奇的一面，又能正視其存在的不足，并激發(fā)他們?yōu)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的發(fā)展做出自己目前力所能及的貢獻(xiàn)這還有待考慮。通過(guò)課后對(duì)學(xué)生的走訪后發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)于人工智能產(chǎn)生了興趣，并愿意繼續(xù)使用這節(jié)課中學(xué)習(xí)到的智能工具去解決問(wèn)題，在課程中提供給學(xué)生的二個(gè)工具都受到了他們的青睞。在遇到類似問(wèn)題時(shí)會(huì)想到運(yùn)用這些工具來(lái)解決。更令人高興的是，有個(gè)別同學(xué)還能提出是否能用智能工具解決一些新問(wèn)題！例如：是否有智能解題系統(tǒng)，幫助解答平時(shí)做不出來(lái)的題目等等?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，這一部分的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的！3本節(jié)課的不足之處（1）教學(xué)過(guò)程中，由于條件限制只能選用搜狗綠色版手寫(xiě)輸入法軟件代替手寫(xiě)板，但這兩個(gè)工具使用起來(lái)還是有所區(qū)別，采用手寫(xiě)板體驗(yàn)后更多的展現(xiàn)出模式識(shí)別的方便之處；而用鼠標(biāo)來(lái)操作的輸入法軟件則不方便得多，所以學(xué)生的感受也難免會(huì)有所不同。（2）用“智能工具處理信息”這一節(jié)一共分