基因的分離定律(說課稿)

1、第一節(jié) 基因的分別定律一、說教材1、 教材的地位和作用基因的分別定律這一課題是高中生物（蘇教版）必修2第三章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容，是其次章減數(shù)分裂與有性生殖這節(jié)學(xué)問的連續(xù)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)基因的自由組合定律的重要基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠定基礎(chǔ)，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修本的重點(diǎn)內(nèi)容。2、 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)問傳授、力量培育、思想教育三者統(tǒng)一以及生物學(xué)問分層次把握的要求，我將本塊重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：學(xué)問與技能：（1）說出孟德爾的選材緣由、試驗(yàn)方法和操作要點(diǎn)。（2）闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)及

2、分別定律，解釋性狀分別現(xiàn)象。過程與方法：（1）通過學(xué)習(xí)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)爭辯的一般過程，嘗試像科學(xué)家一樣進(jìn)行解釋和推理。（2）通過對(duì)孟德爾試驗(yàn)的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，提高探究力量以及接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)孟德爾的生平以及為遺傳學(xué)所作貢獻(xiàn)的介紹，學(xué)習(xí)孟德爾寵愛科學(xué)、鍥而不舍的精神。3、教學(xué)的重、難點(diǎn)本課題教學(xué)的重點(diǎn)有關(guān)遺傳定律的基本概念和術(shù)語，性狀、相對(duì)性狀、等位基因、顯性基因、隱性基因， 純合子，雜合子，基因型，表現(xiàn)型一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，對(duì)性狀分別現(xiàn)象的解釋。教學(xué)的難點(diǎn) 對(duì)分別現(xiàn)象的解釋。二、說教法：講授法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、爭辯式教學(xué)法本節(jié)課為新課

3、教學(xué)，雖然同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，但對(duì)基因的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和表達(dá)還沒有學(xué)習(xí)，DNA和染色體的行為變化等到底是同學(xué)看不見、摸不著的學(xué)問現(xiàn)象，所以要把它同生物的性狀遺傳結(jié)合起來有很大困難，再加上本節(jié)課涉及的基本概念和術(shù)語特殊多，同時(shí)考慮到教學(xué)大綱對(duì)教材重難點(diǎn)的要求是最高層次D：應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容我支配3課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)，一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)以及對(duì)分別現(xiàn)象的解釋；其次課時(shí)進(jìn)行性狀分別比的模擬試驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)分別現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證和基因分別定律的實(shí)質(zhì)；第三課時(shí)學(xué)習(xí)基因型和表現(xiàn)型，基因分別定律在實(shí)踐中的應(yīng)用以及基因分別定律的事例分析。本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體

4、地位，老師的主導(dǎo)作用，以老師引導(dǎo)啟發(fā)，同學(xué)探究、合作、爭辯、溝通為主要形式。三、說學(xué)法同學(xué)是教學(xué)的對(duì)象，更是教學(xué)活動(dòng)的參與者和主體，人本主義認(rèn)為，教學(xué)是一種人與人的情意溝通活動(dòng)，所以我對(duì)同學(xué)的狀況做了如下兩個(gè)方面的分析，并針對(duì)他們的狀況賜予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)：1、學(xué)問把握上，本課題學(xué)問和其次章減數(shù)分裂和有性生殖關(guān)系親密，但那部分學(xué)問本身比較抽象，同學(xué)把握狀況不是很好，很多同學(xué)對(duì)減數(shù)分裂過程中的一些染色體行為的規(guī)律性變化很模糊，所以課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案掛念同學(xué)預(yù)習(xí)。2、心理上，同學(xué)對(duì)生物課感愛好，但由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)清楚分別定律的學(xué)習(xí)是難上加難，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從心理上有了肯定的障礙，

5、同時(shí)也使自己更加提高聽課的留意力，以防對(duì)一些概念和過程的不理解。所以教學(xué)中應(yīng)留意生動(dòng)性和淺顯性，充分猜測同學(xué)在理解把握本章本節(jié)教材時(shí)易消滅的問題，深化淺出的分析，逐步完善同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解。四、說教學(xué)過程導(dǎo)入：利用明星的圖片導(dǎo)課，讓同學(xué)分析誰和誰像，水到渠成的引出遺傳的概念，繼而引出本節(jié)課的內(nèi)容（設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好）講解：有關(guān)孟德爾生平及雜交試驗(yàn)法簡介，既滲透寵愛科學(xué)的思想教育，又為理解下面的雜交內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)。首先引導(dǎo)同學(xué)課前利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材中相關(guān)的文字及插圖，完成四個(gè)思考題：（1）簡述孟德爾生平（2）為什么用豌豆作試驗(yàn)材料，結(jié)果會(huì)牢靠，而且易于分析？（3）豌豆人工雜交試驗(yàn)是如

6、何做的？（4）遺傳物質(zhì)肉眼看不到，孟德爾是如何將所要爭辯的遺傳物質(zhì)變化規(guī)律變?yōu)榭赏葡氲模?讓同學(xué)帶著問題去預(yù)習(xí)，之后完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案問題，提高了同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候，順理成章地解釋重要概念“性狀”“相對(duì)性狀”，這可以陪養(yǎng)同學(xué)思維的變通性，也為孟德爾“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)”作鋪墊。講“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)”時(shí)，利用多媒體、插圖形象化述說雜交過程，同時(shí)還應(yīng)指出孟德爾之所以能發(fā)覺問題是由于爭辯方法上的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新觀念的教育。再要求同學(xué)觀看表3-1，真實(shí)感悟其他性狀也存在這樣的分別比，使同學(xué)生疏到試驗(yàn)結(jié)果重復(fù)消滅，其中必蘊(yùn)含著規(guī)律性。板書的同時(shí)指明本節(jié)消滅的一

7、些重要符合的含義（P、×），在學(xué)習(xí)到子一代為紫花一種性狀時(shí)，引出“顯性性狀”及“隱性性狀”等概念。（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意圖是提高同學(xué)課前自學(xué)力量，為上課學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，重點(diǎn)攻破一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)和對(duì)分別現(xiàn)象的解釋）敘述對(duì)分別現(xiàn)象的解釋時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)閱讀自學(xué)，同時(shí)出示一些思考題：（1）孟德爾假說的要點(diǎn)是什么？（2）孟德爾如何解釋子一代只消滅顯性性狀的？（3）孟德爾又如何解釋子二代會(huì)消滅性狀分別，且分別比3：1的？閱讀思考的同時(shí)體會(huì)孟德爾所表現(xiàn)的思維的深刻性，之后完成探究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：a、生物的性狀都是由遺傳因子把握的。 b、把握顯性性狀的基因是顯性基因（用英文大寫字母表示，把握隱性性狀的基

8、因是隱性基因（用英文小寫字母表示）。c、在生物體細(xì)胞中，把握性狀的基因是成對(duì)存在的，生物體在形成生殖細(xì)胞配子時(shí)，成對(duì)基因彼此分別，分別進(jìn)入不同配子。d、受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合，且機(jī)會(huì)均等，于是基因又恢復(fù)成對(duì)。e、在成對(duì)基因存在時(shí)，顯性基因?qū)﹄[性基因顯性起作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，要留意概念形成的漸進(jìn)性和規(guī)律性。 在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)的過程、現(xiàn)象和解釋的教學(xué)中消滅很多新名詞（概念）且屬理解范圍，一下子和盤托出，同學(xué)消化不良甚至有后遺癥；按教材按部就班，規(guī)律性又不強(qiáng)，可以分三步操作：1）同學(xué)閱讀教材, 自讀過程中初步接觸相關(guān)概念。2）老師圖解板書過程，引導(dǎo)同學(xué)依次再認(rèn)相關(guān)概念和符號(hào)。（老師繪圖同學(xué)敘述 P 、F1 、F2、×等符號(hào)的含義）3）創(chuàng)設(shè)情景深化理解重要的概念：（性狀、相對(duì)性狀、性狀分別。把握由P- F1，F(xiàn)1-、F2推斷顯性性狀、隱性性狀的方法和規(guī)律）。借助多媒體幫助教學(xué)理解遺傳圖解的書寫步驟和方法，理解好自交和雜交。（設(shè)計(jì)意圖利用探究和訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案，借助多媒體，讓同學(xué)循序漸進(jìn)的理解對(duì)分別現(xiàn)象的解釋）五、說教學(xué)反思這節(jié)課要重點(diǎn)把握孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分別等