信息技術(shù)應(yīng)用能力成就教師專業(yè)發(fā)展

1、信息技術(shù)應(yīng)用能力成就教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 一個(gè)案例引發(fā)的思考 學(xué)校在今年3月份選擇了12位教師開設(shè)校內(nèi)公開課，引起反響最大的是50多歲的錢老師。在他的數(shù)學(xué)課上，一張嘴、一支粉筆、一本書、一份激情，觸動(dòng)了大多數(shù)依賴PPT教學(xué)的聽課教師。精選的例題、抵及數(shù)學(xué)思維的設(shè)問、詳盡的黑板演算，無不揭示著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，迸發(fā)著數(shù)學(xué)學(xué)科的理性光芒。 在肯定亮點(diǎn)的同時(shí)，大家也認(rèn)識到這是一節(jié)以教師為主導(dǎo)、以接受性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課，課堂容量相對較小，課堂信息呈現(xiàn)形式單一，師生互動(dòng)不夠充分，等等。如果這節(jié)課還需要優(yōu)化，那么優(yōu)化點(diǎn)在哪里？大家討論得出的結(jié)論是“要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)”。 錢老師是一位老教師

2、，他應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力相對欠缺。教師信息技術(shù)能力強(qiáng)可理解為在教學(xué)中想得到、用得到和用得好信息技術(shù)。如果錢老師具備了較高水平的信息技術(shù)應(yīng)用能力，他會如何改進(jìn)他的教學(xué)呢？我認(rèn)為，一位學(xué)科教學(xué)功底好的教師可以通過提升信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)其更好的專業(yè)發(fā)展。 自近代夸美紐斯形成班級授課制以來，課堂教學(xué)成為了教育的核心活動(dòng)。以下的思考是基于目前全日制班級集體授課、教室配備多媒體講臺的教學(xué)環(huán)境。 信息技術(shù)應(yīng)用理念更新教師的教學(xué)理念 這節(jié)課基本上是在教師的掌控下，學(xué)生被教師牽著走的痕跡還是比較明顯。在接受性學(xué)習(xí)為主的方式下，學(xué)生的“海綿式”學(xué)習(xí)思維得到了訓(xùn)練，但“淘金式”學(xué)習(xí)思維的能力沒有得到提升。 新

3、課程理念下，教育教學(xué)改革的首要任務(wù)是確立新的教育觀，核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)教育的價(jià)值，雖不是具體的、可操作的知識，且具有緘默性特點(diǎn)，但對教師信息技術(shù)應(yīng)用的方向、范圍、創(chuàng)造性應(yīng)用和結(jié)果的有效性都會產(chǎn)生影響。在教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識灌輸?shù)膶ο?；使教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課

4、堂的主宰。 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升教師有效教學(xué)的水平 中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中提到，在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。在美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中寫道：在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強(qiáng)“學(xué)和教”的過程。 首先，開發(fā)、整合課程資源。課程資源一般有三個(gè)來源，其一是知識，主要來源于教材，屬原生性來源；其二是學(xué)生，屬內(nèi)生性來源；其三是社會，屬外生性來源。在錢老師的這節(jié)課中，外生性資源幾乎為零。在備課階段，具備較強(qiáng)信息獲取能力的教師，能夠借助信息檢索工具有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地整合信息。

5、教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在課前、課后完成對教材外資源的收集與整理。教師和學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)資源的選擇者、開發(fā)者和整合者。 其次，優(yōu)化教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式。這節(jié)課中教師呈現(xiàn)信息的方式主要是語言和板書。學(xué)習(xí)理論給我們的啟發(fā)是：事實(shí)和概念不是孤立存在的，而是與一定的生活情境相關(guān)聯(lián)。教師要將事實(shí)與概念設(shè)置在一定的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生先前的知識建構(gòu)新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境和呈現(xiàn)知識，除了教師的語言和板書，還可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式的多樣化。美國教育和培訓(xùn)界有一個(gè)非常有名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論如下圖所示，它形象地顯示出采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保留率），結(jié)果是有很大差

6、異的。在課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式的做法很多，例如，（1）通過課件突出信息的重要特征。課件的作用是激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，提示難點(diǎn)和重點(diǎn)，輔助講解，總結(jié)、概括、提煉。（2）利用概念圖建構(gòu)知識體系。概念圖能形象化地表征某一命題中各概念節(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生整合信息，理解各概念之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。（3）變信息抽象感知為直觀感知。這節(jié)課的課堂練習(xí)中，錢老師讓學(xué)生口述解題的過程，完全可以通過實(shí)物展臺展示學(xué)生的練習(xí)本，并在展臺上“直播”教師批改的過程。另外，在一些課堂中播放語音、視頻文件，既可以豐富教學(xué)的情境，又提供多元的思維角度。 再次，豐富師生互動(dòng)方式?，F(xiàn)代教育理論研究

7、認(rèn)為，教育現(xiàn)代化等于“情感化”加上“技術(shù)化”。從某種意義上講， 良好的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的學(xué)習(xí)因素。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生主要通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息交流。師生互動(dòng)方式包括學(xué)習(xí)輔助、疑難解答、師生對話、小組對話、情感激勵(lì)、活動(dòng)示范等。這節(jié)課上，師生互動(dòng)的形式還是比較單一的，可以通過技術(shù)要素的介入使互動(dòng)關(guān)系發(fā)生變革，形成師生之間的民主關(guān)系、生生之間的協(xié)作關(guān)系、學(xué)生和知識之間的探究關(guān)系，讓學(xué)生獲得更為積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。比如，數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生用Excel模擬概率實(shí)驗(yàn)，既解決了課堂中無法進(jìn)行大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)問題，又讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中理解概念、猜想結(jié)論和探究數(shù)學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生與幾何畫

8、板對話，利用探究式學(xué)習(xí)方式在變動(dòng)的狀態(tài)下感悟不變的數(shù)學(xué)關(guān)系。教師還可以將互動(dòng)延伸到課后，通過信息化平臺，既可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，又可以使其實(shí)現(xiàn)自我檢測和及時(shí)交流。 信息技術(shù)應(yīng)用情感提速教師專業(yè)發(fā)展 信息時(shí)代為師生都提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，但教師也遭遇了多種挑戰(zhàn)，包括教師和課本的權(quán)威性、學(xué)生對與教師平等對話的強(qiáng)烈訴求、教師對信息技術(shù)的敏感性和應(yīng)用能力等。我國電教開拓者與奠基人南國農(nóng)教授指出：“在信息時(shí)代，人們需要善于同時(shí)在三個(gè)世界采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是經(jīng)驗(yàn)世界，在做中學(xué)；二是語言文字世界，向書本學(xué)習(xí)；三是虛擬現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)?！?因此，只有對信息技術(shù)具有敏銳意識和堅(jiān)定情感的教師才能通過不斷的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的腳步，更好地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。首先，選擇終身學(xué)習(xí)是每位教師需要面對的。教師只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍，才能被學(xué)生接受，才能建立真正的民主、平等的師生關(guān)系。其次，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是每位教師需要面對的。信息時(shí)代中，教師要在傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式下，高效地利用跳躍式的超鏈接學(xué)習(xí)。當(dāng)然，面對皓瀚的信息海洋，教師還需要充分利用“海綿式”與“淘金式”相融合的學(xué)習(xí)方式獲得真正有利于專業(yè)發(fā)展的知識。再次，積累技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐性知識是每位教師需要面對的。教師對于新技術(shù)、新工具、新方法要持開放接納、嘗試融合的態(tài)度，并主動(dòng)學(xué)習(xí)和整合有利