創(chuàng)新英語教學法 培養(yǎng)跨文化意識

1、創(chuàng)新英語教學法 培養(yǎng)跨文化意識-使小學英語教學生活化英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。具體從以下幾個方面進行。（一）、引進西方教學方法，探求生活實踐 美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時（兩周一次）變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這

2、樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說想說敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。 得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習I like ，I dont like來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用Would you like?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger（漢堡包）、ho

3、t dog（熱狗）、pizza（比薩）等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內容的生活化，教學形式（交際形式）的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。（二）、加強交際操練，突破語言難關 操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設計好坡度，嚴密安

4、排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘學生學習的潛力，從而突破語言難關。譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學習用品時，開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結合I have a句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的學習用品，設計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數字110后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數，學生們既玩了球，又復習鞏固了數字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據不同層次的學生組織個別小組集體三

5、種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結合中國兒童的身心特點，在較少的時間內，為學生的英語學習奠定扎實的基礎是完全可行的。（三）、創(chuàng)設良好環(huán)境，力求學以致用 在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我們要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知模擬鞏固反復，最后達到學會交際的目標。如在教學Happy Birthday！一課時，

6、設計了為一個外國小朋友過生日的情景，讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Whats this in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并說“Its for you.Happy birthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的Happy Birthday！(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學

7、習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我們還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調動了他們的主觀能動性。小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種 能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。 （四）建立輕松愉快的競爭氛圍，滿足獲取成功的心理需要。設計比賽性游戲 利用小學生好勝心強的特點，我們經

8、常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，如，演小品，講故事，唱歌曲，校本等級考等。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。創(chuàng)造機會，鼓勵實踐。近兩年來，學校還成立“小外交團”，在“名人廣場”為外賓作導游，積極鼓勵學生與外賓用雙語交談。我們還開辦英語角，在英語角里讓學有專長的學生自編自導表演英語生活情景，如圣誕節(jié)，演圣誕老人既為大家送去快樂，又了解異國風情，同時還鞏固了所學的英語知識。設立英語電視節(jié)目，英語廣播，讓校園充

9、溢濃濃的英語學習氛圍。一系列活動，使學生獲得了英語學習的快樂，成功感，從而進一步提高了學習英語的興趣。設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學生扮演對話中的角色。操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見 操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設計了"向七個小矮人打招呼"的游戲，游戲中還配上歡快的"士兵進行曲"，學生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著 上復習課時開展各種游戲是一種有效的方法。如教完110的數字后，我們讓學生帶