小學英語拼讀教學方法

1、淺談小學英語拼讀教學方法作者:日期:淺談小學英語拼讀教學的幾種方法杭錦旗龍子心小學 陳嬌艷在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的拼讀能力，既有助于聽說能力的 培養(yǎng)，又有助于學生綜合運用英語能力的提高。 教師在教學中可借助 國際音標和漢語拼音相結(jié)合的“直接拼音”法， 并適當教學生一些讀 音規(guī)則，可以幫助學生形成正確的讀音和有效記憶單詞的能力，培養(yǎng)他們自主學習英語的能力，為記憶單詞，朗讀句子和課文打下良好的 基礎。眾所周知，“聽說領先，讀寫跟上”是小學英語教學的基本原則。 聽和說的能力是理解能力，是接受輸入的信息，獲取知識的能力；讀 和寫的能力是表達能力，是把信息輸出的能力。目前小學英語教材和 小學英語教學

2、都是側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，但在小學英語教學的過程 中，學生有了一定的聽說能力后，逐步發(fā)展他們的拼讀能力，有助于 聽說能力的培養(yǎng)，有助于學生綜合運用英語能力的提高。國家新課程標準對小學生語言技能所要達到的標準有明確的 要求：一級（讀）目標要求學生能認讀基本詞匯；具有初步的自然拼 讀能力；能理解在課堂環(huán)境下簡短的書面說明和指令 （單詞和短語）； 能夠辨認故事和歌謠中的基本詞匯， 包括人物的名字；能讀懂問候卡 上的簡單表述語；能借助圖片讀懂簡單的故事的梗概；看圖識字；能 在指認物體的前提下認識所學詞組等。二級要求學生能正確朗讀課 文從英語教學的整個過程來看，聽說讀寫四項技能必須綜合訓 練，全面發(fā)展，不

3、可偏廢。但在不同的學習階段，側(cè)重點是有所不同 的。小學生入門階段應以聽說訓練為主， 培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說 能力，并在聽說的基礎上逐步開展讀和寫的能力。 這是符合語言教學 的一般規(guī)律和小學生的年齡特點的。由此可見，在小學，從低年級開 始，循序漸進地進行英語拼讀教學是可行的，并且是必須的。在生活中，一說到拼、讀，往往就使人聯(lián)想到音標，想到枯燥、 乏味等詞語。確實，凡有英語學習經(jīng)歷的人，都有這樣一種深刻的印 象：每天早晨拿著英語書機械地拼讀單詞， 念上多遍，直到記住為止。 在初學英語之時，這種現(xiàn)象最普遍，到學了音標之后，根據(jù)音標理解 記憶單詞的同時，遇到難記的單詞也總是反復地拼讀許多遍， 直至能

4、 夠流利地拼讀出。小學英語拼讀教學，尤其是高年級的英語拼讀教學，主要指拼讀 單詞，朗讀句子和課文。讀，是基本的語言活動之一，包括朗讀和閱讀。英語朗讀就是運 用輕重音、節(jié)奏、音調(diào)等語言方法把語言材料中的思想表達出來。朗 讀具有閱讀的因素，又有口語的因素，是連接閱讀的口語主要樞紐， 因此，流暢地朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能， 也有助于口語的表達 能力。學生如果朗讀能力較好，就能夠較快地音、形、義聯(lián)系起來， 從而做到迅速、確切地理解材料。朗讀時，由于眼、口、耳、腦同時 并用，因而就會增強理解與記憶。但朗讀要求學生有良好的知識與技 能基礎，小學生經(jīng)常因為拼讀能力不過關，詞匯量不夠大，影響讀的 效果，因

5、此，小學生拼讀能力的培養(yǎng)和訓練方法十分重要。小學生的發(fā)音器官正在發(fā)育的過程中， 他們對語音比較敏感，學 習標準的語音比成年人容易。但許多學生對單詞拼讀感到困難， 因此 應該指導學生掌握正確的方法。直接拼音法小學低年級的學生，剛剛學完漢語拼音，對漢語拼音有比較完整 清晰的認識。漢語拼音和英語有著不可割斷的、密切的聯(lián)系，借助漢 語拼音學習英語音標完全是可行的。直接拼音是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，內(nèi) 化認識結(jié)構(gòu)。拼讀單詞時，我們經(jīng)常采用三種方法，比如： cake方 法一a- ei , ake- eik , cake- keik . 方法二a-:ei , ca- :kei , cak

6、e- :keik .方法三一一使用直接拼出來 的方法（與漢語拼音的直呼法相同）。相比較而言，以最后一種方法 最容易被學生，尤其是小學生接受。通過音形結(jié)合拼讀單詞1. 單詞中字母的發(fā)音與字母相同的，可以讓學生通過音形結(jié)合去 拼讀、記憶單詞。比如：音標i: :i , :a: ,:o: ,:o , :u: , :u在 big, pig,class, dog, frog, Iong, flute, put等單詞中，中間的字母和它們相對應的音標基本相同，這樣學生可以很快地根據(jù)單詞 的讀音和形狀記住這些單詞，并進一步去拼讀、拼寫它們。2. 有的字母、字母組合的發(fā)音在漢語拼音中可以對應找到相近或 相似的讀音

7、。比如：音標i: -i,o: -o, a -a,u: -u,ei -ei, ai -ai, ou -ou, au -ao, ju: -iu, 這些音標和其 相對應的漢語拼音相同或相近，只是在書寫形式上和發(fā)音的長短上有 所區(qū)別。通過音標和拼音的比較，學生可以很快學會拼讀下面這些單 詞：teacher, horse, art, cool, snake, like, poster, cow, cute. 在這些單詞中，教師只需標出中間字母或字母組合的發(fā)音，學生就可以自己拼讀出來。3. 有的字母或字母組合的發(fā)音在漢語拼音中找不到相似的讀音。比如：音標b : b,:e ,: ?,:oi , :i b,:

8、ub,eb,在下列單詞中，her, shirt, head, apple, boy, hear, tour, chair,標出相應字母或字母組合的發(fā)音后，加以練習，學生還是不難 掌握的。適當教一些讀音規(guī)則到小學高年級，人教版英語三年級起點上冊已經(jīng)歸納出了字母和 字母組合的發(fā)音，出現(xiàn)了單詞中音標的讀音，只是音標的形式還沒有 正式出現(xiàn)。教師可以適當?shù)乜偨Y(jié)一些讀音規(guī)則，幫助學生音形結(jié)合記憶單詞，培養(yǎng)見詞讀音的能力。比如：元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)中的發(fā)音字母節(jié)開音節(jié)閉音節(jié)r音a:ei cake:?1cata 1care:i： 1me:elbedb : 1heri:ai 1bike:i 1pig

9、b : 1girlo:oulgo:oldogo: 1sportu:ju: 1cuteAlbusB : 1nu rse在此基礎上，凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學生自己拼 讀，可以提高學生的自學能力。教會學生一些拼讀單詞的方法既可以幫助學生形成正確的語音， 培養(yǎng)學生認讀單詞的能力，又可以培養(yǎng)他們自主學習英語的能力， 為 學生朗讀句子和課文打下良好的基礎。教師在教授字母、字母組合的 發(fā)音時，首先教師自己的發(fā)音要力求標準，地道；其次就是要把握教 學的度，不要讓學生產(chǎn)生畏難情緒，要讓學生在不知不覺中，潛移默 化地學會一些字母、字母組合的發(fā)音。低年級，只要滲透常見的字母、 字母組合的發(fā)音，到高年級再

10、進行比較系統(tǒng)的讀音規(guī)則講解和訓練。“到小學畢業(yè)時，學生的語音語調(diào)比較地道，日常會話比較熟練， 既能音標拼讀有能規(guī)范書寫，中學教師誰還敢嗅之以鼻?！保S國斌 特級教師，中國外語教育研究中心中小學英語教育研究中心主任）在培養(yǎng)學生拼讀單詞、詞組的能力的同時，將單詞、詞組放在句 子中，讓學生能夠根據(jù)示范，自己朗讀出句子。在學習人教版四年級 下冊第二單元時，學生學會了拼讀六個詞組：get up, go to school,have lun ch, play football, go home, go to bed之后，學生又學會了時間一一整點和半點的英語表達方法，這時，教師只需要示范一句：I get up at 7 o'clock. 適當注意at的發(fā)音，學生通過模仿教 師第一句，很快就可以讀出其他的句子：I go to school at 8 o'clockhave lunch at half past 12. I play football at 4o'clock. I go home at 5 o' clock. I go to bed athalf past 9.并能夠正確劃分意群，如：I get up at 7 o'clock.因為教師就是按這樣的意群來教的。同時，教師