《音樂與人生》高中音樂欣賞教學設計李海霞

1、第一單元  學會聆聽第一節(jié)  音樂與人生教學設計一、學習目標： (一)   運用“音樂思維”的方式引導學生感知、體驗、理解、鑒賞音樂，培養(yǎng)學生健康向上的音樂審美觀，學會用音樂的認知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂豐富自己的生活，用音樂美化自己的人生。 (二)   演唱演奏音樂主題，在音樂中聯(lián)想，聽賞、分析、描述音樂，理解音樂和其他人文藝術或人文藝術之處的其他學科之間的關系；理解音樂與歷史、文化之間的關系，學生積極參與、主動探究。 (三)   在欣賞不同風格音樂作品的過程中，學習音樂的表現(xiàn)手段，逐步認識音樂的

2、社會功能。在教師的指導下，學會聆聽、學會分析、學會理解。 二、教學重點、難點 重點：聆聽第六（悲愴）交響曲，引導學生思考有哪些音樂要素在發(fā)揮作用，發(fā)揮怎樣的作用。 難點： 通過欣賞，引導學生思考作品表現(xiàn)了怎樣的音樂情緒，產(chǎn)生了哪 些聯(lián)想與想象，揭示了哪些社會內容。 三、教學內容安排 本節(jié)課聆聽草原放牧、第六（悲愴）交響曲為重點曲目，森吉德瑪為拓展曲目。 四、教學資源 充分利用課本和配套的課件資源。 學生個性特長的發(fā)揮，用舞蹈或戲劇等形式，表演樂曲的主題內容。 五、教學方法與指導策略 （一）教學方法：以學生主動探究為主，教師點評引導為輔。 （二）指導策略：運用比較法，分析兩首作品草原放牧、第六（

3、悲愴）交響曲的音樂情緒以及音樂要素發(fā)揮了哪些作用？ 六、教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 一、聽音樂片段高山流水 二、讓學生說說高山流水遇知音的故事。 三、翻開教材第4頁。 四、思考：為什么這些名人如此熱愛音樂？ 學生聆聽，并說出故事內容。 學生看引言部分。 隨著老師接下來的課，思考問題。 引趣 在音樂中，尋找答案。 新知 探索 一、欣賞草原放牧、 第六（悲愴）交響曲。 （一）欣賞草原放牧 1簡要介紹草原小姐妹故事背景。 2欣賞全曲。 3提問：這首作品基本情緒是怎樣的？ （二）欣賞第六（悲愴）交響曲 1引用作曲家的一段話：“我肯定地認為它是我所有作品中最好的，特別是最真

4、誠的一部，我從來沒有像愛它那樣愛過我的任何一部作品。”介紹作品背景。 2欣賞全曲 3提問：這首作品基本情緒是怎樣的？ 4、教師總結 二、作品分析 （一）分別播放草原放牧、第六（悲愴）交響曲 1兩首作品的第一、第二主題，分析主題所表達的情緒。 2指導學生演唱樂曲主題。 （二）認識音樂要素及音樂語言。 （三）結合主題，認識音樂的形式要素在作品中，發(fā)揮的作用。 三、引導學生思考：兩部作品思想內涵及社會意義 提問：你喜歡哪部音樂作品，為什么？ 教師總結：音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，所以我們應該熱愛它·····&

5、#183; 學生欣賞作品 學生說出故事情節(jié) 學生思考回答 具有民族特色，抒情性與敘事性相結合 聽老師介紹背景 學生思考回答：緩慢的哀歌 學生互相交流，分析音樂主題 草原放牧第一主題：“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣，勤勞放牧的生活情景。 第二主題：與第一主題形成對比，具有內蒙長調的抒情性。 第六（悲愴）交響曲第一主題：哀傷的情緒 第二主題：明朗、抒情的情緒。 學生演唱、感受 了解音樂要素的內容：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式、曲式、織體 師生共同探討，對比兩首樂曲中形式要素，發(fā)揮的不同作用。 說出作品名稱，談談喜愛的原因。 對理解音樂起輔助作用 了解曲目創(chuàng)作的時代、背景，可以更好

6、的幫助學生理解作品情緒。 運用比較法分析作品主題，對比性強，理解更透徹、直觀 深入理解作品主題情緒 學生探究活動 引導學生欣賞音樂的方法以及理解作品的能力 拓展 一、將你想像中兩首作品最深刻的內容用散文或繪畫的形式表現(xiàn)出來。 二、你能用其它藝術形式來表現(xiàn)草原放牧、第六（悲愴）交響曲的音樂主題。 三、聆聽管弦樂曲森吉德瑪 提問：這首樂曲的音樂情緒 是怎樣的？聯(lián)想樂曲的音樂形象及意境，并分析形式要素在音樂當中的運用。 學生繪畫或寫作 學生用戲劇或舞蹈等形式來進行表演。 聆聽、感受、體驗樂曲的音樂情緒，想像樂曲的音樂形象及意境，分析其形式要素上的主要特點及其變化。 培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力 引導學生欣賞樂曲的方法 本課 小結 音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，對音樂的感情、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力。 我用一句話來結束本課：“語言停止的時候就是音樂?！?總結本課，為將來的音樂鑒賞打下基礎。 七、教學評價設計      本節(jié)課以學生主動探究為主，教師發(fā)揮學生的主體作用，在聆聽草原放牧、第六（悲愴）交響曲的過程中，