全面推進素質教育工作總結

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 全面推進素質教育工作總結 全面推進素質教育工作總結 我校堅持正確的辦學方向， 全面貫徹黨和國家的教育方針， 以培育德、 智、 體、 美、 勞全面發(fā)展的四有新人為已任， 確定了德育的先導， 教學為中心的辦學思路。 學校發(fā)揚團結 奮進 求實 創(chuàng)新的精神， 大力加強德育工作， 積極推進素質教育， 全面提高教育教學質量。 現(xiàn)將我校開展素質教育活動的幾點做法總結如下。 （一） 更新教育觀念， 牢固樹立素質教育理念。 首先， 樹立正確的教育觀、 價值觀和人才觀。 國際競爭歸根到底是人才的競爭， 社會主義現(xiàn)代化建設要實現(xiàn)兩個根本性轉變， 最大障礙不是資源問題、 資金問題， 而是十

2、幾億人口素質問題。 因為實施素質教育是關系國家、 民族前途命運的重大問題， 實施素質教育是一件緊迫而偉大的教育工作。 學校提出以教學為中心， 以質量求發(fā)展的指導思想， 以培養(yǎng)四有新人為根本出發(fā)點， 以全面提高學生的基本素質為根本目的， 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點， 以加強基礎， 發(fā)展個性作為實施素質的基本原則。 堅持以人為本， 逐漸打破以學科知識為中心的教育體系， 構建以人的發(fā)展為中心的教育體系， 以促進人格發(fā)展、 認識發(fā)展和身體發(fā)展， 五育并舉， 各科教學一起抓， 好、中、 差生一起抓， 開辟課內外兩個課堂， 實踐減負增效、 培養(yǎng)學生學會做人、 學會求知、 學會生活、 學會勞動、 學

3、會健體、 學會審美。 （二） 建立一支高師德、 業(yè)務精的師資隊伍 俗話說： 名師出高徒、 什么樣連長帶有什么樣的兵、 學高為師， 身正為范， 這些都從某些方面說明只有高素質教育的教師， 才能成為學生學習生活的楷模， 才能塑造更多高質量的人才。 作為中職學校， 師資隊伍參差不齊是影響教學質量提高的重要因素， 學校始終高度重視這項戰(zhàn)略工程。 首先， 加強師德師風建設。 教師職業(yè)道德是師德教育最重要內容， 學校以中職學校教師職業(yè)道德 為內容利用教職工會議， 教研組會議組織開展學習、 討論、 撰寫學習心得。 樹立校內師德學習典型人物， 開展向老教師學習活動， 組織教師聽取市、 區(qū)師德報告團的巡回報告，

4、 學習討論江總書記關于教育問題的談話； 觀看教師職業(yè)道德VCD， 以促進教師自覺履行職業(yè)道德。 學校以師德高， 師風正， 師紀嚴， 師表端作為師訓， 來鞭策全體教師。 對于個別教師存在的不良現(xiàn)象，工作不負責， 學生反映較多的教師及時進行批評教育， 跟蹤管理。 廣大教職工能以師德規(guī)范為準則，無違法違紀行為。 大多數教師堅守崗位， 以校為家， 把主要精力投入到教育教學中， 形成愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的良好教風。 其次， 加強教師業(yè)務培養(yǎng)。 學校實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略， 其重點就是青年教師的培養(yǎng)。 學校制定青年教師培養(yǎng)的三、 六、 九工程， 即三年以內成為合格教師， 六年成為骨干教師， 九年成為學科帶頭人，

5、 主要通過以下主要途徑加快對青年教師培養(yǎng)。 實行以老帶新、 新老掛鉤。 充分發(fā)揮老教師和骨干教師的傳、 幫、 帶作用， 每學年確定新老教師教學結對， 中一、 中高級老師指導培養(yǎng)骨干教師， 骨干教師指導新教師， 明確對方的職責， 被指導的新教師要聽超前課， 每周聽課 2 節(jié)課以上， 每學期要完成五個一， 即開一堂公開課、 交一篇滿意教案、 舉行一次說課、 出一套試卷、 寫一份教學總結。 指導教師每周均要聽課， 及時評議交流意見， 每學年要對其進行考核， 向學校反饋其業(yè)務情況。 壓擔子。 減負增效是為了減輕學生不必要的過重負擔， 要探索這一教改路子， 教師就必須負重奮進， 青年教師要成材更須壓擔子

6、。 新教師多安排任務并擔任班主任工作， 積極爭取、 創(chuàng)造條件，讓青年教師承擔大型教研活動， 有多位老師舉行縣級、 校際公開教學， 并組織評議， 使青年教師在業(yè)務上盡快鍛煉成熟， 推薦教師參加市骨干教師培訓。 引入競爭機制， 增加壓力并轉化為動力第一階段圍繞公開課、 教學基本功以教研組為單位全面展開； 第二階段圍繞五個一， 即： 一堂公開課、一篇優(yōu)秀教案、 一刻鐘說課、 一篇教學經驗小結和一次現(xiàn)場電腦設計在全校范圍內開展， 活動的組織工作受到縣局充分肯定。 關心支持青年教師成長。 首先是政治上關心， 學校把發(fā)展黨員的重點放在教學第一線的年輕教師身上， 學校中層行政領導的培養(yǎng)重點也放在年輕教師身上

7、， 特別是骨干教師。 此外， 注重青年教師 的業(yè)務進修， 提高學歷檔次， 為他們參加各種培訓提供便利， 現(xiàn)有多數個青年教師參加專升本的自學、 函授。 其次， 生活上關心， 對評選為校級， 縣級優(yōu)秀教師、 縣優(yōu)秀指導教師等給予物質獎勵，從而調動教師工作積極性。 （三） 加強教研教改， 全面提高教育教學質量 選準課題、 樹立典型、 以點帶面、 逐步推進。 針對教學中存在的單、 窄、 死等弊端， 即教學內容單一， 方法單一， 范圍窄， 視野窄， 教法死板、 守舊， 教師重于灌輸， 學生的主動性受到壓抑， 自學、 自立能力較低。 學校經過深入的調查研究， 認識到必須從課堂教學入手， 構造一個與素質教育

8、相適應的現(xiàn)代化教學模式， 促使學生生動活潑、 主動和諧地發(fā)展， 提出了 教師為主導、 學生為主體、 學生自主學習為主線的教改指導思想， 以優(yōu)化課堂教學過程， 改革教學結構入手， 要求各教研組均有教研或教改課題， 除了教師本人撰寫論文外， 更主要的是把思路及理論實施于教育教學之中。 以課堂教學和學法指導為實施素質教育的突破口。 為確實減輕學生過重的課業(yè)負擔， 提高教學質量， 實現(xiàn)減負增效。 學校堅持從主渠道入手， 探索高效率課堂教學的教改課題， 經過實踐探索， 總結出課堂教學高效率的九大原則： 注重認知過程； 注重主體作用的發(fā)揮； 注重教法運用、 學法的掌握； 注重時間科學利用； 注重現(xiàn)代化教學

9、手段的使用； 注重創(chuàng)新思維， 實踐能力的培養(yǎng)； 注重滲透育人思想； 注重立體教學創(chuàng)設藝術氛圍； 注重整體發(fā)展， 人人參與。 抓課堂教改和學法改革同步推進， 制定學法改革要做到四大轉變的要求： 從被動聽課向勤思多問轉變； 從側重結論記憶向重視認知思維過程轉變； 從應付或完成老師布置的書面作業(yè)和及時復習與超前預習轉變； 從簡單記錄板書向善于捕捉老師授課中自己所缺乏的或被誘發(fā)出來新的思維亮點并及時記錄轉變。 教學的九大原則的實施和學法改革的四大轉變使素質教育在課堂教學中落到實處。 面向全體， 因材施教， 分層教學， 分類推進 首先， 著眼整體發(fā)展， 實行分層管理， 分層教學， 分類推進。 一個學校素

10、質教育水平的高低的重要標志是學生整體發(fā)展水平。 學生學習基礎、 接受能力等方面參差不齊， 如果用同樣方法，同樣要求對學生進行教育， 必然挫傷后進生積極性， 又抑制中上學生的進取心， 造成有些人吃不飽， 而有些人吃不消， 浪費教育資源， 影響整體發(fā)展， 根據上級教育部門教改精神， 我們在二年級后試行分層分流教學試驗， 加強宣傳， 提高認識。 分別召開學生家長座談會和年段學生集會， 明確分層辦班目的。 將不想升學或升學困難的學生編在普通班， 課程結構作相應調整， 適當增加技能科、活動類課程， 降低教學難度。 其他的學生編定為提高班， 同時實行動態(tài)管理， 要求科任老師在任課教案， 布置作業(yè)以及單元、

11、 期中、 期末測試均要分開進行， 要有兩套要求不同教學內容， 教學方法。 實踐證明， 這種方法符合農村校的實際， 也符合教學規(guī)律， 既保證絕大部分同學能完成九年義務教育的學業(yè)， 又能使大多數同學實現(xiàn)升學的愿望。 其次， 重視扶差工作， 力求共同進步。 后進生轉化是教學中一項長期、 艱苦、 細致的工作，是一項關系到學校穩(wěn)定和整體辦學水平提高的重點工作。 首先要端正對后進生的看法， 要求教師要有愛心、 耐心、 細心， 要做到好的學生是老師掌上明珠， 關匠學生是老師的朋友， 糾正克服對后進生幾種不良心理： 偏袒心理， 急躁心理， 懲誡心理， 權威心理。 其次， 建立后進生幫教制度。 每學年班科老師與

12、后進生相掛鉤， 實行一幫一任務落實到人， 建立后進生檔案， 進行跟蹤管理， 每學期科任老師要寫書面總結， 后進生轉化成效記入教師個人業(yè)務檔案， 作為考評教師業(yè)務工作的一個依據。 總之， 我校真正樹立一切為了學生， 為了一切學生， 為了學生一切的思想。 （四） 建立教育工作評價方案和激勵機制 教師的教育活動是一種辛苦的腦力勞動， 應得到充分體現(xiàn)， 才能使之獲得自身價值的肯定，激發(fā)成就感， 建立公平合理評價辦法， 從而將教師這份職業(yè)真正內化為追求實現(xiàn)自身價值的事業(yè)。 學校構建了健康有序的競爭機制， 激勵先進、 鞭策后進。 制定班級管理和科任教師教學業(yè)務量化細則， 實行班級和教學目標跟蹤管理。 班級

13、管理細則 分成班主任工作和班級管理兩個部分， 由年段長、 政教處負責考評， 其結果作為評選先進班級， 優(yōu)秀班主任和班主任調整的重要依據。 加強教學質量監(jiān)控， 根據市局有關文件精神， 制定教育教學管理獎懲規(guī)定及補充規(guī)定， 主要側重平均成績和及格率的評比， 在每學期末市局質量監(jiān)測中平均成績或及格率居同級備課組前列給予一定表彰， 引導教師在教學中注重轉化后進生、 中下生， 面向全體， 人人提高。 在開展五好競賽中， 制定了一系列評價細則： 課堂教學評價量化表； 說課評價表； 五好教師平時成績和現(xiàn)場競賽綜合量化考評表。 由教師個人依據量化考評標準， 自評得分， 教研組、年段核實， 最后由學校處室審核得

14、分， 分數從高到低， 擇優(yōu)推薦為縣級、 校級五好教師或積極分子。 建立學生綜合素質評價， 關注學生全面發(fā)展， 以德、 智、 體、 美等方面綜合評價學生為基礎，充分體現(xiàn)個體差異， 注重學生的個性、 特長和發(fā)展?jié)撃埽?使之適應素質教育要求， 推進課程改革。 為鼓勵老師積極開展第二課堂活動， 發(fā)揮學生學科特長， 制定課外活動實施方案， 并制定了學科競賽獎勵條例， 科任老師指導學生參加縣級以上的學科競賽并獲獎的， 根據級別給予相應的物質獎勵， 有力地推進素質教育的實施進程。 文章來自： 論文網在線 我校通過制定一系列考評辦法， 激發(fā)老師教育教學熱情， 形成良性高效競爭機制。 在對教職工的德、 能、 勤、 績方面的考核， 注重側重于德績的考核。 全校絕大多數的教職工已形成暗中競爭的意識， 近年來的中考成績能初步體現(xiàn)出教職工投入教育教學工作的較佳效果。 （五） 創(chuàng)設良好教育環(huán)境， 堅持全面育人方針 人的發(fā)展， 除了遺傳因素和自身努力外， 還受環(huán)境影響。 青少年心理不穩(wěn)定、 不成熟， 可塑性強， 環(huán)境的潛移默化的影響更明顯。 學校精心設計， 全面構建良好的育人環(huán)境， 把學校、 家庭、社會三者有機結合起來。 首先， 創(chuàng)設美觀幽雅的校園環(huán)境。 學校重抓三化建設， 校園規(guī)劃科學、布局全理， 按照標準完成校園綠化工程及校內道路硬化建設。 開展三項評比、 文明宿舍、 文明班級的評比活動， 抓五有