智障學生公開課教案

1、智障學生物品的分類教學設計活動內容：物品的分類設計意圖： 智障學生在對知識的認知、學習中邏輯思維能力極低；他們更加能接受形象、直觀的教學形式。因此，他們對實際操作比較感興趣。但由于思維發(fā)展不成熟，他們對某一事物存在瞬時記憶、瞬時遺忘的狀態(tài)，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識盡可能的轉為內在的、有規(guī)律的思考?；顒幽繕耍?1、通過活動使學生能通過對物品外形特征的認識，通過觀察、辨別，從生活實際、借助在游戲活動中認知物品的特征，學會如何分類。 2、通過學生的操作、觀察培養(yǎng)學生發(fā)現、觀察比較、歸納事物特征的能力； 3、使學生體驗課堂學習的樂趣。教

2、具、學具準備： 1、多媒體課件 2、水果（蘋果、梨、香蕉、橘子） 蔬菜（白菜、菠菜、土豆、黃瓜） 零食（方便面、餅干、面包） 學習用具（文具盒、書、作業(yè)本） 日用品（毛巾、牙膏、牙刷、洗發(fā)水、牙刷）等等活動重難點： 重點：引導學生能根據物品的形狀，特征進行分類。 難點：培養(yǎng)學生自覺觀察，辨別的能力。教學過程：一、引入： 師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？ 生：喜歡。 師：那今天老師就帶小朋友們去逛逛超市。 PPT，說說這是什么超市？ 師：在逛超市之前，老師交代給小朋友們一任務，請你們說說你在里面看到什么東西？它都和什么擺放在同一個地方。小結：超市管理員把怎樣的東西放在一起？（同樣的）引出：把同類

3、的東西放一起，我們就叫分類。(板書)二、展開1.學習按單一標準分類 第一次合作分類 引入：知道了什么叫分類后，我們來認識一個小朋友，他的名字叫小虎。（出示圖片）下午他急著去打球，請你幫他找找籃球在哪里？運動衣在哪里？礦泉水呢？（用手指出） 問：好找嗎？ 生：不好找，太亂了，要分類。 師：這個主意真好！那就請你們幫他分分類，把東西分類擺放在四個柜子里。東西都在你們的白色信封里。我們來比賽看哪一隊放得又快又好。 生活動，教師巡視 投影反饋 師：說說每個柜子里的東西都是干什么用的？小結：像剛同學們那樣按照每個東西的用處這一個標準把物品進行分類，我們在活動里就說他們是按照一個標準分類。（板書：按一個標

4、準進行分類） 師：分類分好了，那現在我們再來找找東西好不好？要馬上說出來哦。 生：好 師：運動衣、運動衣在哪里？ 生：衣柜里。 師：礦泉水、礦泉水在哪里？ 生：食品柜里。 師：籃球、籃球在哪里？ 生：玩具柜里。小結：分類有什么好處呢？（方便尋找）2.學習按不同標準分類 師:現在老師讓小朋友們把自己所有的鉛筆都帶上，握在手里，舉起來讓老師看看。 想知道帶這么多干什么嗎? 師：今天我們要進行一個很有趣的活動將鉛筆也分分類。點明課題并板書:分類二、合作學習，探索新知:1、觀察比較 師:請兩人一組把你們的鉛筆放在一堆里，認真地看一看， 再比一比，你有什么發(fā)現呢? 生匯報(長短、顏色、橡皮頭)2、小組活

5、動 師:同學們的眼睛可真亮，能不能根據你們的發(fā)現將這些鉛 筆分分類呢? 提出活動要求:請小組同學先商量一下，準備怎樣分，然后再動手分一分，一種方法分出后，想想還有沒有別的方法。 小組活動，師巡視。3、教師提示: 指名幾組同學到臺前指導 組1:按顏色分 組2:按新舊分 組3:按有無橡皮頭分 組4:按長短分4、概括小結 師:為什么同一個分類對象一一鉛筆，卻分出了這么多不同 的結果呢？ 生： 師：原來我們在分鉛筆時，可以根據鉛筆的特點，按它的顏 色、新舊、有 無橡皮頭等來分類，每次分的標準不同，結果也就不同。3、 活動操作（分生活物品） 師：同學們看看講臺上有很多好吃好玩好用的東西，你們能將他們分類

6、嗎？下面請同學們將它們試著分分類，好不好？學生活動 師：這樣放好嗎？為什么？ 學生交流匯報（3分鐘） 師：同學們都覺得這樣放不好，哪個小組愿意整理水果柜臺，哪個小組愿意整理蔬菜柜臺，哪個小組愿意整理零食柜臺，哪個小組愿意整理玩具柜臺？哪個小組愿意整理日用品柜臺比比哪個小組整理的又快又好！四、全課總結，布置作業(yè): 1、小結: 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 生自由談 師：本節(jié)課，我們進-步熟悉了分類，要 對同一個分類對象進行分類，必 須先仔細觀察，確定分類標準， 再進行分類 2、布置作業(yè): 小朋友們，你們能用今天所學的知識，把你的玩具箱、文具 箱或衣柜、書柜進行分類整理嗎? 分好之后，讓爸爸或媽媽評價一下，看你是不是分的很棒!板書設計 分類 把同類的東西放在一起。（方便尋找） 按同一標準進行分類