畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、 11畫桃教學(xué)方案教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育2014年版教學(xué)容來源：小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè) 第三組單元主題： 怎樣看問題、怎樣想問題課型：精讀課課時(shí)：共2課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）掌握本單元“叮囑、排”等12個(gè)生字。讀讀寫寫“叮囑、前排”等個(gè)詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。（2）會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦老師所說的那段話。學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。解讀：“識(shí)字寫字”是閱讀和寫作

2、的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”是對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)的總要求，三年級(jí)學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語音、語氣的培養(yǎng)。“把握文章的主要容”是側(cè)重考察學(xué)生通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以與對(duì)文章大意的把握，這樣，既能理解文本容，又能理解語言，繼而積累語言。2教材分析畫桃這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫桃時(shí)發(fā)生的事情。課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫具體、細(xì)致，形象生動(dòng)，能反映人物的心世界。老師由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。 3

3、學(xué)情分析本課是本組的第三篇課文，在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)明白通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句來理解課文，并通過語言文字來體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過前兩課的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀課文，并通過交流，教師點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)得更輕松。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語，能用自己的話概括出課文容。 （第一課時(shí)目標(biāo)）2能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話。有感情的朗讀課文，背誦課文中老師講的那段話 。（第二課時(shí)目標(biāo)）3畫出重點(diǎn)詞句，說出對(duì)句子的理解和看法，讀懂課文所蘊(yùn)涵的無論做什么事情或看什么問題，都應(yīng)該實(shí)

4、事，都要懂得善待他人的道理。（第二課時(shí)目標(biāo)）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系全文容，理解老師通過畫桃這件事所說的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 說出老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，說出怎樣把一段話寫清楚。評(píng)價(jià)任務(wù)：評(píng)價(jià)任務(wù)一：通過課前預(yù)習(xí)，借助拼音并聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)要認(rèn)識(shí)的字的字音，會(huì)給生字組詞，在交流中理解字義詞義并會(huì)用重點(diǎn)詞造句，使學(xué)生通過指名讀，讀通課文.評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過讀讀資料袋里的容，然后再欣賞圖片，最后，實(shí)物展示，交流自己的收獲。在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。閱讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法，畫出關(guān)鍵的句子，在讀中感悟作者的心里，感情，通過課堂提問，和師生評(píng)價(jià)來完

5、成此目標(biāo)。評(píng)價(jià)任務(wù)三：結(jié)合生活實(shí)際，談出對(duì)文章無論做什么事情或看什么問題，都應(yīng)該實(shí)事，都要懂得善待他人的道理的理解。通過課堂提問，來完成目標(biāo)。第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景提出問題1.欣賞桃圖片，介紹桃資料，實(shí)物展示，交流桃的知識(shí)。 2. 板書課題： 畫桃 生齊讀課題。3看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑。（完成目標(biāo)一）會(huì)說出自己見過的桃樣子。會(huì)圍繞課題提出有價(jià)值的問題。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二自讀課文理解字詞1輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。2檢查自學(xué)生詞的情況。出示：嚴(yán)肅、熟悉、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨等詞語（1）指名讀。開火車讀。

6、重點(diǎn)點(diǎn)撥“誨”讀hu。（2）指名說出對(duì)“嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨”“叮囑”“和顏悅色”等詞意的理解 ，并造句。 3. 指導(dǎo)朗讀. 美讀、評(píng)議讀等。4分段讀文，糾正讀音。（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二的朗讀任務(wù)）環(huán)節(jié)三默讀課文理解大意活動(dòng)一1默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？2快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？3討論每一部分容。4小組分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組解決。小組長(zhǎng)記錄沒有解決的問題。5指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會(huì)。（完成目標(biāo)二）活動(dòng)二 1父親的教導(dǎo)是什么意

7、思？，用自己的話說一說。2與下面畫桃有什么關(guān)系呢?下節(jié)課就會(huì)揭開答案。抓住重點(diǎn)句:你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四指導(dǎo)書寫活動(dòng)一1. 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對(duì)比記憶：排-靠 悔-誨 響-晌 副-福 2. 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。活動(dòng)二：生練習(xí)書寫，評(píng)議 ，展示。（完成目標(biāo)一）師生正確、端正、規(guī)地書寫在田字格中或字帖上。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）第二課時(shí)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣1導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫桃這篇課文。（板書課題）2談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？3學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，

8、而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？評(píng)價(jià)是否能說出課文大致容。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二感受嘲笑 體會(huì)做法活動(dòng)一：體會(huì)兩次嘲笑1請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。（2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？b、學(xué)生回答后板書。（嘲笑）（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰來讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“桃是這個(gè)樣子嗎”“倒不如說是五角星吧！”（方式：指名讀體會(huì)評(píng)價(jià)再讀齊讀）活動(dòng)二：理解老師的態(tài)度

9、和做法（1）聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？（2）學(xué)生交流文中的那段話。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把老師當(dāng)作桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。（4）同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？評(píng)價(jià)學(xué)生是否在比較中理解并讀出文中笑的不同。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）評(píng)價(jià)是否抓住描寫讀出人物神態(tài)、動(dòng)作、語氣，讀出人物心的想法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)三深入研讀 悟情明理活動(dòng)一：1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫成五角星的桃圖畫），接下來，會(huì)發(fā)生什么？2、同學(xué)們拿起筆，自讀課

10、文717自然段，邊讀邊做上記號(hào)。活動(dòng)二：同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（1）出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “現(xiàn)在你看看還像桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！?（2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)（4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（5）教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。4、朗讀、理解老師神情的變化（1）指名讀文中的語句。（2）思考討論：a、當(dāng)老師審視了講桌上的桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情

11、延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么？（3）出示桃實(shí)物，讓學(xué)生從桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流?；顒?dòng)二：想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（5）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解?；顒?dòng)三：指導(dǎo)朗讀。1.指名朗讀齊讀2.引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）3.指導(dǎo)背誦。

12、a、練習(xí)背誦。b、集體背誦。4.理解“教誨”一詞。（完成目標(biāo)二）（師：雖然桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。評(píng)價(jià)是否正確劃出句子，找出人物兩次不同對(duì)話，并在交流中，體會(huì)學(xué)生兩次不同的態(tài)度。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）評(píng)價(jià)在展開想象中，是否結(jié)合自己的心活動(dòng)談出自己的感受。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三） 抓住課文最后一句話，在理解后，是否能熟練背誦。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)四口頭說話 以讀促寫活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話1.從作者岑桑小時(shí)候畫桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？2同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。3同位相互練習(xí)說話。4口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：朗讀并力求背誦課文。評(píng)價(jià)是否做到正確流利完整。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)五積累語言 拓展延伸1岑桑在老師和父親的影響下，最后成了