2022年整理—人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《桂花雨》教案

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文?桂花雨?教案教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。以下是為大家整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)語文?桂花雨?教案，感謝您的欣賞。?桂花雨?課文原文中秋節(jié)前后，正是故土桂花盛開的季節(jié)。小時(shí)候，我無論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。故土靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)憂了：“可別來臺(tái)風(fēng)啊!母親每

2、天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢母親說：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來的。可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：

3、“啊!真像下雨，好香的雨啊!桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。于是，我又想起了在故土童年時(shí)代的“搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。?桂花雨?教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體

4、會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢2.那今天我們要學(xué)習(xí)的?桂花雨?這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的(結(jié)合預(yù)習(xí)指名答復(fù))初讀課文，整體感知自由輕聲地讀課文，注意誰準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容檢查生字詞的讀音情況(開火車、小組、齊讀)指名說文章主要講了什么內(nèi)容(師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花)根據(jù)板書，

5、找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。深入學(xué)文，品析感悟愛桂花香A、作者為什么愛桂花呢(香)B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句。C、交流具體描寫桂花香的語句。D、品析“浸字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)搖桂花樂A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎(樂)B、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來C、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來寫(動(dòng)作、語言)D、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來。E、仿寫句子：，紛紛落下來，都是。我快樂地喊著：“!體會(huì)桂花雨的多、美、香思桂花情1.作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花)2.母

6、親為什么這樣子說呢到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢3.比較：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一局部以及母親的思鄉(xiāng)之情5.是啊，觸景生情的何止母親一人呢作者每每看到桂花也想起了故土的“搖花樂和那陣陣的桂花雨?；匚丁皳u花樂，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢課外拓展故土的一景一物我們是如此的熟悉，試想故土哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。板書設(shè)計(jì)：7.桂花雨愛桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花樂片片思鄉(xiāng)情思桂花情?桂花雨?教學(xué)反思“搖桂花這一段既是課文內(nèi)容的重

7、點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這局部的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花的迫切心情和“搖桂花的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急迫和快樂之情。對(duì)于“桂花雨的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。對(duì)于這些化纖來的孩子來說，上了一堂生動(dòng)的體驗(yàn)課。人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案內(nèi)容總結(jié)1人教版五年級(jí)上冊(cè)語文?桂花雨?教案教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要