圓的認識二教學(xué)設(shè)計

1、北師大版數(shù)學(xué)六年級上圓的認識（二）說課稿一、 學(xué)情分析：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圓已經(jīng)有了初步的感性認識，知道圓的各部分名稱、直徑和半徑的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教材進一步挖掘圓的特性，讓學(xué)生更深一層認識、理解圓。因此教師在教學(xué)中，主要通過操作、討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐、探索。學(xué)生通過動手折一折的操作活動，在實踐中逐步掌握本節(jié)課所學(xué)知識。二、教材分析（一）說課內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容是六年級上冊圓的認識(二)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的關(guān)系.（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用“圓的認識”是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。（三）教學(xué)目標平面圖形圓的認識的

2、學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的，可接受的知識，因此針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了如下教學(xué)目標：1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。（四）教學(xué)重點、難點本節(jié)課的教學(xué)重點是理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的三、說教法、學(xué)法遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的

3、主導(dǎo)作用。如：電腦的演示、練習(xí)的設(shè)計、學(xué)法的指導(dǎo)、討論的組織等等。1、教法：以演示法、嘗試法為主。采用教師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計算機輔助 教學(xué)的功能，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪思維，從而深刻地理解新知。2、學(xué)法。以實踐認識再實踐再認識為主線，采用多種方法相結(jié)合。教學(xué)圓的特征時，主要采用了操作法和討論法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，學(xué)生取長補短，團結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力。四、說教學(xué)程序（一）、 用不同的方法找圓心（課前讓學(xué)生先在家里實踐一下）（二）、

4、圓是軸對稱圖形1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，前面我們已學(xué)過哪些軸對稱圖形？（什么是對稱圖形）它們的對稱軸各有幾條？2、圓是軸對稱圖形（1）讓學(xué)生按直徑對折看是否重合？（大小圖形多折幾個）得出了結(jié)論。（2）直徑是圓的對稱軸，有無數(shù)條。（設(shè)計意圖：充分開展自主探究活動，讓學(xué)生在獨立操作和思考的基礎(chǔ)上表達自己的觀點和思考的過程，鼓勵更多的學(xué)生參與交流。）（三）、 半徑與直徑的關(guān)系（1） 讓學(xué)生各自量一量自已所畫的圓中的半徑與直徑各是多少？它們之間有什么關(guān)系？（2） 小結(jié)：在同一圓中，所有的半徑相等。在同一圓中所有的直徑相等。同一圓中，直徑是半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。（四）、 練習(xí)1、老師出題學(xué)生口答2

5、、填表3、畫圓的對稱軸（五）、 總結(jié)（六）、 作業(yè)圓的認識（二）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能1、使學(xué)生進一步掌握圓的特征。2、使學(xué)生理解直徑與半徑的關(guān)系，理解并掌握在同一個圓里，直徑等于半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。數(shù)學(xué)思考與問題解決能夠運用本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識從數(shù)學(xué)的角度解釋生活中有關(guān)圓的現(xiàn)象。情感態(tài)度在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力。教學(xué)重點：直徑與半徑的關(guān)系。教學(xué)難點：圓是軸對稱圖形。教學(xué)方法：例證法、自主操作。教學(xué)準備：投影教學(xué)過程：一、 用不同的方法找圓心（課前讓學(xué)生先在家里實踐一下）二、 圓是軸對稱圖形1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，前面我們已學(xué)過哪些軸對稱

6、圖形？（什么是對稱圖形）它們的對稱軸各有幾條？2、圓是軸對稱圖形（1）讓學(xué)生按直徑對折看是否重合？（大小圖形多折幾個）得出了結(jié)論。（2）直徑是圓的對稱軸，有無數(shù)條。（設(shè)計意圖：充分開展自主探究活動，讓學(xué)生在獨立操作和思考的基礎(chǔ)上表達自己的觀點和思考的過程，鼓勵更多的學(xué)生參與交流。）三、 半徑與直徑的關(guān)系（1） 讓學(xué)生各自量一量自已所畫的圓中的半徑與直徑各是多少？它們之間有什么關(guān)系？（2） 小結(jié)：在同一圓中，所有的半徑相等。在同一圓中所有的直徑相等。同一圓中，直徑是半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。四、 練習(xí)1、老師出題學(xué)生口答2、填表3、畫圓的對稱軸五、 總結(jié)六、 作業(yè)學(xué)生操作圓的認識（二）

7、教學(xué)反思新課程標準十分強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。想一想車輪為什么會做成圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里？這個問題學(xué)習(xí)圓的認識后，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學(xué)生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設(shè)計的確打開了學(xué)生關(guān)于圓的記憶，于是學(xué)生侃侃而談，為了使學(xué)生進一步認識圓，做好感性認識，我課件準備了生活中各種類型的圓，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有何不同？使學(xué)生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖

8、形，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪、折一折、畫一畫等活動，幫助學(xué)生認識圓心、半徑、直徑等概念，使學(xué)生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色。小組組合作，自主探究，通過畫一畫，量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？重視學(xué)生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。利用他們原有的生活知識經(jīng)驗極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性使學(xué)生最大限度地參與到探究新知的活動中，學(xué)生通過自主探究得知圓的特征圓的畫法是本節(jié)課的另一重點內(nèi)容，小組合作能想出幾種畫圓的方法？雖然用圓規(guī)畫圓對于學(xué)生來講并不陌生，但我還是先介紹了圓規(guī)，畫圓一般得用圓規(guī)，借助學(xué)生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題。最后應(yīng)用知識，體驗價值。在探究完圓的特征后，回到課前設(shè)疑的問題，提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題，對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生