高考一輪復(fù)習(xí)《區(qū)域地理-澳大利亞》說(shuō)課稿

1、.課 題第二部分第十七講澳大利亞1課型：復(fù)習(xí)課 課時(shí)安排： 1課時(shí) 學(xué)科地理授課班級(jí)高二·九班設(shè)計(jì)者索南吉學(xué)校青海油田第一中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目的要求：1. 運(yùn)用地圖說(shuō)出澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土范圍和首都。2.能總結(jié)出澳大利亞地形的主要特點(diǎn)、主要地形區(qū)、運(yùn)用氣候類(lèi)型分布圖，總結(jié)氣候特征及其分布特點(diǎn)。信息技術(shù)在本節(jié)課中的應(yīng)用及在重難點(diǎn)打破過(guò)程中產(chǎn)生的作用。1、 數(shù)字地球的應(yīng)用：Google Earth“數(shù)字地球是將來(lái)地理科學(xué)研究的趨勢(shì)，也是區(qū)域地理研究的一項(xiàng)重要技術(shù)，數(shù)字地球包含了GPS，RS，和GIS的相關(guān)數(shù)據(jù)。本節(jié)中利用數(shù)字地球鏈接的區(qū)域圖片明晰的定位了澳大利亞的地理位置，直觀展

2、示了澳大利亞的地形特征等重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)用門(mén)檻低，介紹學(xué)生使用，學(xué)生可以自行下載，快速搜索出需要學(xué)習(xí)的區(qū)域，并專(zhuān)業(yè)、直觀、明晰的展示區(qū)域地理信息，既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)展探究的興趣，又可以使學(xué)生掌握根本的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)地理環(huán)境研究的方法，為區(qū)域地理的學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的信息工具。2、利用課件動(dòng)畫(huà)解釋熱帶雨林等氣候非地帶性分布的形成原因，打破難點(diǎn)。3、由于多媒體課件可以播放視頻，在地理課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插播放一些地理事物的視頻。生動(dòng)再現(xiàn)區(qū)域地理景觀及特點(diǎn)，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4、備課過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索合適學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)的全國(guó)高考試題和模擬題。網(wǎng)絡(luò)中信息量大，對(duì)老師例題的選題具有很大的

3、幫助。一、說(shuō)教材一本節(jié)在教材中的地位和作用：作為世界分區(qū)地理，教材對(duì)澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫(xiě)體例：首先，在對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)開(kāi)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的親密結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間互相關(guān)系的才能創(chuàng)造條件。內(nèi)容分析：澳大利亞是世界上惟一占有整個(gè)大陸的國(guó)家，也是一個(gè)新興的移民國(guó)家。澳大利亞的自然地理區(qū)域極具完好性，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。澳大利亞是一個(gè)新興的移民國(guó)家，歷史相對(duì)較短，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展脈絡(luò)、文化交融過(guò)程都比較明晰。教材歸納了五個(gè)框題進(jìn)展

4、表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。教材處理：就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂需消化的知識(shí)容量大，新課中需要掌握的根底知識(shí)點(diǎn)較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門(mén)等只作簡(jiǎn)單介紹，而將重點(diǎn)放在總結(jié)澳大利亞地形的主要特點(diǎn)、主要地形區(qū)和河流、運(yùn)用氣候類(lèi)型分布圖，總結(jié)氣候特征及其分布特點(diǎn)，其目的是打破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂。相對(duì)于教材進(jìn)展了明顯的“瘦身，這也表達(dá)了我們新課改的一個(gè)理念就是，“我們不是在教教材，而是用教材教。因此，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上通過(guò)整合要素，在不偏離教學(xué)重點(diǎn)的根底上，要求學(xué)生重點(diǎn)對(duì)于澳大利亞自然地理特征的成因進(jìn)展分析。 二三維目的 1知識(shí)與技能   1.澳大利亞的地理位置、

5、領(lǐng)土范圍和首都。2.理解澳大利亞的地形分布特點(diǎn)。3.理解澳大利亞的氣候分布特征。根據(jù)：?普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)?區(qū)域地理知識(shí)與技能，解讀課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了該知識(shí)與技能目的。 2過(guò)程與方法通過(guò)閱讀地形圖、氣候分布圖，水文狀況圖并討論，分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，掌握區(qū)域地理自然地理各要素的分析方法。根據(jù)：?普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)?過(guò)程與方法要求見(jiàn)課標(biāo)第5頁(yè)第二條“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與別人合作，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。解讀課標(biāo)要求，在過(guò)程和方法中應(yīng)融入案例探究、合作討論等，因此，確立了過(guò)程與方法目的。 3情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)認(rèn)識(shí)“航海家對(duì)澳大利亞大陸的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)

6、對(duì)地理環(huán)境的探究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。根據(jù)：崇尚創(chuàng)新，國(guó)家才有光明前景，社會(huì)才能充滿(mǎn)活力。創(chuàng)新開(kāi)展是全民參與、全民推動(dòng)的宏偉事業(yè)。結(jié)合客觀實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)非常重要。（3） 教學(xué)重點(diǎn)1、 澳大利亞的地理位置。2、 澳大利亞的地形分布特點(diǎn)。3、 澳大利亞的氣候分布與氣候特征。根據(jù)：本節(jié)區(qū)域自然地理的分析是歷年各省區(qū)文綜地理試卷的命題熱點(diǎn)。 打破：本課解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃重的學(xué)習(xí)興趣。四教學(xué)難點(diǎn) 澳大利亞的熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候非地帶性分布的原因。 根據(jù)：高二學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的讀圖分析才能和合作探究才能，但

7、是大部分學(xué)生的歸納整理才能還有待進(jìn)步，尤其是開(kāi)放性、多角度歸納整理更是弱項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的程度，本節(jié)澳大利亞的熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候的非地帶性特征對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。 打破：運(yùn)用多視頻展示案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在講授理論同時(shí)運(yùn)用案例探究、分組合作討論等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，理解上困難的同學(xué)可以在合作中與同學(xué)互相幫助，互相影響，在反響過(guò)程中，老師也參與討論，對(duì)理解困難的同學(xué)多一些幫助，從而打破難點(diǎn)。二、 說(shuō)教法1.講授法 2.討論法 根據(jù)：合作討論法以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到充分的發(fā)揮，利用多媒體課件讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與下，更好的理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)情1、學(xué)

8、生已有知識(shí)經(jīng)歷和才能分析高二學(xué)生不是初次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，在此前的分國(guó)教學(xué)中已根本掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，具備了根本的讀圖才能及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的才能，在日常生活中也可以接觸到許多此類(lèi)信息。因此，學(xué)生應(yīng)該具備了一些澳大利亞的感性認(rèn)識(shí)，只是欠缺系統(tǒng)的理論分析，沒(méi)有形成明晰的知識(shí)體系。高中地理對(duì)學(xué)生的地理思維，分析地理事項(xiàng)的技能提出了更高要求，正如上面所說(shuō)這是學(xué)生溥弱的環(huán)節(jié)，這需要不斷去培養(yǎng)訓(xùn)練。2、班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格分析高二9班是文科奧班，地理成績(jī)位列第一，學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)才能較其他班還是較強(qiáng)的。在課前的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有地理課上做筆記的習(xí)慣，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)

9、習(xí)氣氛濃重。但是，在課堂上該班任課老師反響，學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題不積極，上課氣氛比較沉悶，擅長(zhǎng)考慮但少于表達(dá)。這些問(wèn)題必然會(huì)對(duì)老師課堂活動(dòng)的推進(jìn)進(jìn)步難度，這就要求老師要充分結(jié)合豐富的案例和圖片，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多交流，多表述，多歸納。四、說(shuō)學(xué)法合作探究法、討論法。 根據(jù)：由于地理學(xué)科特點(diǎn)，圖類(lèi)較多，多讀圖分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析才能；進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作的精神。 5、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程講授新課地理位置分組討論氣候合作學(xué)習(xí)地形課堂小結(jié)導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境以圖激趣，導(dǎo)入新課觀看圖片，說(shuō)出知道的動(dòng)物名稱(chēng)，并說(shuō)出屬于哪個(gè)國(guó)家。導(dǎo)入點(diǎn)題：看看這

10、是什么動(dòng)物？是哪個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物？這節(jié)課一起走進(jìn)澳大利亞。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題的熱情，并明確本節(jié)課要解決的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)繼續(xù)帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的內(nèi)容。澳大利亞概況觀看視頻通過(guò)視頻理解澳大利亞概況。通過(guò)視頻觀看，采用多感官創(chuàng)設(shè)情景，使內(nèi)容詳細(xì)化、形象化、更具感染力。調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)為理解澳大利亞概況降低了難度，為完成三維目的中的知識(shí)與技能目的1進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理位置提供了幫助，通過(guò)視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)澳大利亞地理環(huán)境的情景，激發(fā)討論自然地理特征的欲望。地理位置看圖聽(tīng)講授理解地理位置。海陸位置 經(jīng)緯度位置交通位置講解地形學(xué)生自主學(xué)習(xí)梳理根底完成填圖。小組合作探究重點(diǎn)內(nèi)容：通過(guò)澳大利亞的地形特

11、征總結(jié)區(qū)域地形特征的描繪方法。1、完成導(dǎo)學(xué)案地圖填充一。2、總結(jié)澳大利亞的主要地形類(lèi)型有哪些？如何分布的？地勢(shì)有何特點(diǎn)？3、考慮:簡(jiǎn)述澳大利亞的地形特征通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。2，學(xué)生在互相討論的過(guò)程中考慮和進(jìn)步，老師也積極參與到學(xué)生討論中，對(duì)理解困難的同學(xué)加以提醒和幫助，這樣自然而然的實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的打破，同時(shí)，完成三維目的中的知識(shí)與技能目的2。氣候?qū)W生自主學(xué)習(xí)梳理根底完成填圖。考慮問(wèn)題答復(fù)熱帶沙漠氣候的原因？為什么此氣候類(lèi)型延伸到西北沿海地區(qū)？自主學(xué)習(xí)完成氣候類(lèi)型分布填圖。案例：熱帶沙漠氣候成因：副熱帶高氣壓帶與來(lái)自大陸的東南信風(fēng)帶交替控制降水少。延

12、伸原因：西澳大利亞寒流對(duì)沿岸氣候起到降溫減濕的作用。根據(jù)氣候形成因素不同，分析熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候的形成原因，理解澳大利亞氣候的非地帶性特征。例題選取高考試題，因?yàn)樗鼈兒w的知識(shí)點(diǎn)全，命題思路及考點(diǎn)設(shè)置能表達(dá)有其獨(dú)特的導(dǎo)向性。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的拓展。完成三維目的中的知識(shí)與技能目的3，并完成過(guò)程與方法目的。小組合作探究澳大利亞?wèn)|北沿海地區(qū)熱帶雨林氣候形成的原因？世界上還有哪些地區(qū)與此地的氣候類(lèi)型形成原因是相似的？小組合作類(lèi)型：熱帶雨林氣候成因：東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡降水較多，東澳大利亞暖流對(duì)沿岸氣候起到增溫增濕的作用。其他地區(qū)：馬達(dá)加斯加?xùn)|部與巴西東南沿海地區(qū)。河湖根據(jù)氣候中的降水特征推測(cè)水文特征。大分水嶺東西兩側(cè)水文差異。總結(jié)水文狀況實(shí)際上是本節(jié)的一個(gè)拓展知識(shí)點(diǎn)，自然地理環(huán)境是一個(gè)整體，提到各要素之間的聯(lián)絡(luò)，也有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的進(jìn)一步拓展。課堂小結(jié)總結(jié)首尾照應(yīng)，一脈相承，點(diǎn)出探險(xiǎn)精神探究、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓、創(chuàng)新?？偨Y(jié)中再次提點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。提到本節(jié)與前后內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，也有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。同時(shí)完成教學(xué)目的中的情感態(tài)度價(jià)值觀目的。反響提升1-6題根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)展解析重點(diǎn)題型。練習(xí)是對(duì)教學(xué)成果的最好檢驗(yàn)，也是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的過(guò)程，課堂教學(xué)有練習(xí)，可以對(duì)知識(shí)起到強(qiáng)化作用。選題分級(jí)、分檔，一道題可以牽動(dòng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。六、說(shuō)板