現(xiàn)代信息技術與閱讀教學整合的創(chuàng)新點

1、現(xiàn)代信息技術與閱讀教學整合的創(chuàng)新點讓現(xiàn)代信息技術成為學生自主閱讀、真情表達的工具北京市密云縣教研中心 楊德倫將音像、廣播、電視、多媒體、計算機等現(xiàn)代信息技術適時融入到閱讀教學，激發(fā)了學生讀文的興趣，加深了學生對語言文字的感受與理解，促進了學生思維的發(fā)展，提高了課堂閱讀的信息量，使課堂閱讀教學異彩紛呈、效果倍增。當然，我們也應看到：受學校條件限制，加之教師使用現(xiàn)代信息技術水平等多種原因，目前現(xiàn)代信息技術大多還只是作為一種教學手段，用于服務教師一方而已。如何將現(xiàn)代信息技術，尤其是計算機網(wǎng)絡技術有機融入到閱讀教學中，讓它成為教與學的過程中必不可少的內(nèi)在組成部分，真正為學生服務，真正成為學生自主獲取信

2、息、自主閱讀品味、自主欣賞積累、自主表達真情的認識工具和交流工具，使文本資源、網(wǎng)絡資源、各教學要素及環(huán)節(jié)等，有機結合、相互促進，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，以此推動傳授型教學方式的重大變革，促進以教師為中心、以課本為中心的封閉教學結構與教學模式的徹底更新，進而提升學生自主與合作、探究的質(zhì)量，提高課堂閱讀教學的時效，這將是今后現(xiàn)代信息技術與閱讀教學整合的發(fā)展點和創(chuàng)新點，也是近段時間我所苦苦思考的問題。正在彷徨迷茫之際，于2005年底北京市基礎教育小學語文課程教材改革實驗教師培訓時，我聽了由北京白雪蓮老師執(zhí)教的圓明園的毀滅（北京市義務教育課程改革實驗教材第10冊第2單元）一課后，眼前豁然一亮，

3、內(nèi)心深受啟發(fā)。在這節(jié)課中：白老師先讓學生觀看一段紀錄圓明園今日場景的錄像，并談談觀后感受，以此引出文本。接下來在引導學生深入研讀文本，了解圓明園昔日怎樣輝煌、又是如何被英法侵略者毀滅的過程中，白老師不失時機地提供畫面、網(wǎng)站，讓學生借助網(wǎng)上觀賞、網(wǎng)上閱讀，補充文本空白，豐富文本內(nèi)容，到網(wǎng)頁“歷史文獻”中去了解圓明園被毀滅的深層歷史原因。最后，利用網(wǎng)頁“論壇”，啟發(fā)學生自由真情表達學文后的感受。整個教學過程，通過文本與網(wǎng)絡資源的有機整合，既激發(fā)起學生主動閱讀的興趣，又促使學生對文本的感受與理解更加深刻；既將課內(nèi)精讀與課外博覽、感受理解與運用表達緊密結合起來，豐富了課堂閱讀教學的信息量，加大了語言文

4、字訓練的力度，同時也鍛煉了學生自主運用現(xiàn)代信息技術的能力。感謝這次教師培訓，感謝白雪蓮老師。附，圓明園的毀滅（北京市義務教育課程改革實驗教材第10冊）教學案例：課前：板書出課文題目。一、情境導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習圓明園的毀滅一課?！皥A明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（第1自然段）請同學們看一段錄像（播放展現(xiàn)圓明園今日場景的配樂錄像）。（觀看錄像后）看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（35人）今天，我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的圓明園，去傾聽它的訴說。二、研讀課文：輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么

5、？聽了它的訴說你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深的句子，并做些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導學生進行深入閱讀。）（一）昔日的圓明園到底怎樣輝煌？1結合第2自然段“它是由圓明園、萬春園和長春園組成此外，還有許多小園”，指導朗讀，體會圓明園規(guī)模宏大，布局精妙天成。請大家看一看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園全景圖（電腦展示昔日圓明三園全景圖畫；補充說明它的建筑總面積和水域總面積）。朗讀第2自然段，在讀中感受、體會。2結合第3自然段“圓明園中，有也有；有象征著也有象征著。園中

6、許多景物都是還有。園中不僅有還有”，指導朗讀，體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。教師引讀，啟發(fā)學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。3結合第4自然段“不但還。有上自下至還有是當時世界上最大的博物館、藝術館”，指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且件件珍貴無比、價值連城。4（1）如果讓你回到昔日如此輝煌的圓明園，你都想去哪兒看看？老師為大家提供了一個網(wǎng)站，請大家到“課文內(nèi)容鏈接”或“課外知識鏈接”中去游一游。（隨后，啟發(fā)學生談談感受最深的內(nèi)容；隨著學生介紹，教師及時點擊該序號，播放相關圖文資料，并做些補充說明。）（2）指名有感情地朗讀第24自然段（提示

7、其他所有學生跟著輕聲讀），領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。（二）圓明園是怎樣被英法聯(lián)軍毀滅的？1就是這樣一座舉世無雙的園林藝術瑰寶、建筑藝術精華，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。（隨即播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像，并再次讓學生談談觀后的感受。）2結合第5自然段“侵入闖進。凡是統(tǒng)統(tǒng)。實在就。為了放火化為灰燼”，指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢及國人的憤恨、痛惜與無奈。3在中國的土地上，他們?yōu)槭裁淳垢胰绱撕鞣菫椋M行所謂“文明的、合法的、自由的選擇”？請大家到網(wǎng)頁“歷史文獻”中去看一看。（然后，指幾名學生談一談。）4啟發(fā)學生將第1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。（三）問題探究：作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？啟發(fā)學生默讀全文，邊讀邊揣摩，進而領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。三、真情表達：1讀過了課文，大家內(nèi)心有怎樣的感受，想對誰（侵略者、封建統(tǒng)治者、國人或自己）說？請同學們點擊“論壇”，進入到自己選定的“分論壇”，把想說的話寫在上面吧?。ó斢械膶W生發(fā)出帖子