七年級(jí)下冊(cè)《有序數(shù)對(duì)》課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)及反思

1、.七年級(jí)下冊(cè)?有序數(shù)對(duì)?課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)及反思一、教學(xué)目的：1、 通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，感受有序數(shù)對(duì)在確定點(diǎn)的位置中的作用2、 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，作用于生活3、 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)二、教學(xué)重難點(diǎn)：感受有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的位置關(guān)系三、教學(xué)思想：理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，數(shù)形結(jié)合四、課堂教學(xué)過程：師：同學(xué)們好，今天老師要把一張獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)給我班的一名同學(xué)，這名同學(xué)的位置在第一行，大家猜一下這名同學(xué)是誰?生：開場(chǎng)交流、猜測(cè)，把目光集中在第一排的幾名同學(xué)身上。生1：王曉洪生2：張樂生3：云霄生4：許婷婷師：詳細(xì)是誰確定嗎?可能會(huì)有幾個(gè)人?生：不確定，可能有六個(gè)人。師：這名

2、同學(xué)恰好又在第二行，同學(xué)們這回你們知道這位同學(xué)是誰了嗎?生：討論、交流生1：許婷婷生2：孫大鵬生3：可能是許婷婷，也可能是孫大鵬師：我要獎(jiǎng)勵(lì)的這名同學(xué)還不太好找!我再告訴大家一條信息：我說的第二行指的是從左到右的順序。大家在看一下到底是那位同學(xué)呀?生：許婷婷師：同學(xué)們這回找對(duì)了，我要獎(jiǎng)勵(lì)許婷婷同學(xué)，因?yàn)樯现芪逶S婷婷在學(xué)校校園撿了30元錢，交給了政教處的楊老師，楊老師已經(jīng)找到了失主。同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)許婷婷這種拾金不昧的精神，讓我們以熱烈的掌聲歡送許婷婷同學(xué)上前面來領(lǐng)獎(jiǎng)。生：熱烈的鼓掌師：同學(xué)們，通過剛剛的找人活動(dòng)。你們得到了什么啟示嗎?生：考慮生1：要想準(zhǔn)確的找到人，得給出這個(gè)人在那行、那列

3、。比方老師剛剛給出第一排、第二行生2：那也沒一下子就找到要找的許婷婷呀?生1：對(duì)，還得知道排和列從哪個(gè)方向數(shù)起。師：大家交流的非常好，要想準(zhǔn)確的找到許婷婷同學(xué)，我們事先就要做好約定：即排從前往后數(shù)，行按從左往右的順序。下面同學(xué)們按照老師剛剛給同學(xué)們排及行的順序找到這些同學(xué)師寫出2，45，14，32，2。生：交流、左顧右盼的尋找生1：肖梅、李楠、高曉婷、尹艷紅生2、梅梅、王雙、曲莉莉、邵燕紅生3、我和李紅的答案一樣生4、我和馬強(qiáng)的答案一樣師：怎么有兩種答案呢?生：你沒說是先數(shù)行還是先數(shù)列!師：這里老師補(bǔ)充規(guī)定行在前、列在后。你們?cè)倏纯词悄乃奈煌瑢W(xué)。生：齊聲答復(fù)：肖梅、李楠、高曉婷、尹艷紅師：答復(fù)

4、正確，同學(xué)們的表現(xiàn)非常好!再接再厲!都開動(dòng)腦筋想一想，通過剛剛的活動(dòng)你又得到了哪些啟示?生：假如事先給出規(guī)定，利用兩個(gè)數(shù)就能確定一個(gè)同學(xué)的位置。比方規(guī)定排從前往后數(shù)、行從左往右數(shù)、行在前、列在后，那么2，4這兩個(gè)數(shù)的位置就是肖梅。師：李楠答復(fù)的非常好。有了規(guī)定的順序之后，一組數(shù)對(duì)就能定位置了，這就是我們這節(jié)課要研究的有序數(shù)對(duì)師：板書課題：6.1.1有序數(shù)對(duì)師：數(shù)學(xué)當(dāng)中把這種有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)ordered pair記作a,b。邊說邊板書師：如圖2,4表示第二列，第四排。請(qǐng)一名同學(xué)們用彩筆把以下位置點(diǎn)涂上顏色1，62，63，54，45，26，27，4其他同學(xué)在自備的方格

5、紙上找出這些點(diǎn)生：描點(diǎn)師：巡視。同學(xué)們找的非常認(rèn)真，大家說說你描出的是什么圖形生：北斗七星師：其實(shí)生活中與有序數(shù)對(duì)有關(guān)的事情很多很多，同學(xué)們想想，說一說生1：電影院的座位號(hào)，幾排幾號(hào)生2：圖書館圖書位置生3：地理書中的利用經(jīng)度、維度找地名師：大家說的都非常好，生活當(dāng)中就有我們所學(xué)的數(shù)學(xué)，反過來說數(shù)學(xué)知識(shí)就來源于生活實(shí)際，假如我們把二者結(jié)合好，會(huì)樂趣無窮。下面我們就用有序數(shù)對(duì)的知識(shí)做一個(gè)游戲：翻開地理書，把你最向往的國(guó)家的首都用有序數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來，然后同桌之間交流一下。生：互相交流師：拿出自制的書架圖書擺放目錄圖貼在黑板上師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，這是老師想在我班建的圖書一角的圖書擺放簡(jiǎn)圖。請(qǐng)同學(xué)

6、們用有序數(shù)對(duì)的知識(shí)找出你最想讀的一本書生1：約定列在前，行在后2，3?格林兄弟?生2：約定同前面的同學(xué)8，2?中國(guó)成語故事?師：這些書都是同學(xué)們應(yīng)該讀的書，希望同學(xué)們，在課余時(shí)間多讀課外書，給自己充電，開闊眼界，豐富知識(shí)，提升才能。下面請(qǐng)同學(xué)們利用有序數(shù)對(duì)的知識(shí)在你的方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)用有序數(shù)對(duì)描繪的圖形生：學(xué)生設(shè)計(jì)師：巡視，深化同學(xué)之中和學(xué)生交流師：設(shè)計(jì)完的同學(xué)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位，交流作品，并且評(píng)選出小最好設(shè)計(jì)作品，展示給全班同學(xué)生：小組交流、評(píng)選師：下面分組匯報(bào)一下作品生1：我設(shè)計(jì)的是松樹，數(shù)對(duì)的順序是行在前，列在后，用到了這些點(diǎn)2，54，53，33，74，1.54，8.55，56，5我

7、希望我們班同學(xué)之間的友誼向松樹一樣萬古長(zhǎng)青。生2：我設(shè)計(jì)的是一條揚(yáng)帆起航的小船，象征著我們?nèi)嗤瑢W(xué)乘風(fēng)破浪駛向輝煌的明天師：各組設(shè)計(jì)的都非常好，真是各有特色，希望同學(xué)們都百尺竿頭更進(jìn)一步。就讓我們?cè)谕瑢W(xué)們的美妙祝愿聲中完畢我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!請(qǐng)同學(xué)們課后利用有序數(shù)對(duì)的知識(shí)寫一篇學(xué)習(xí)報(bào)告。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)

8、生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其

9、實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。課后反思：在本節(jié)課中我主要運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的思想，由老師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)際問題的興趣，從而引發(fā)學(xué)生的考慮、積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成及在實(shí)際生活中的運(yùn)用過程。讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境→建立模型→拓展應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。并且注重了對(duì)學(xué)生的品德教育，獲得了很好的