多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化作用

1、2011年參評(píng)電教論文多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用商丘市第十六中學(xué) 蔣迎東多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用商丘市第十六中學(xué) 蔣迎東多媒體應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，可以提供虛擬的操作平臺(tái)利用已有的知識(shí)去探索新的領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究初步能力,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法 一、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體在課堂上的切入，應(yīng)以不影響數(shù)學(xué)過(guò)程的真實(shí)性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，不能隨意切入，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境

3、，符合生的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何畫(huà)板隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)：無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180°，這無(wú)疑大大加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望。 2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入 初生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮

4、泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解，如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，通過(guò)演示，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。 3 模擬操作，深化理解時(shí)切入 心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。如：在學(xué)習(xí)探索勾股定理時(shí)，讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的

5、直角三角形，通過(guò)度量各邊長(zhǎng)度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)：通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，從而加深了學(xué)生對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究教學(xué)效果為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。 二、數(shù)學(xué)中多媒體運(yùn)用的評(píng)價(jià) 多媒體運(yùn)用是為課堂教學(xué)服務(wù)的，其價(jià)值只有在教學(xué)實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞有諸多標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)多媒體的使用效果，其標(biāo)準(zhǔn)也不是單一的，一般要以多媒體課件本身的科學(xué)性，多媒體的操作技巧、教學(xué)實(shí)效等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 1、多媒體課件的科學(xué)性 課件本身的科學(xué)性，是指整個(gè)課件內(nèi)容是否符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重

6、點(diǎn)，是否符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)，是否符合心理學(xué)規(guī)律，這是一個(gè)課件能否成功的最重要標(biāo)志，也是課件能否正常使用并取得效果的前提條件。課件，應(yīng)操作簡(jiǎn)便、畫(huà)面美觀、諧調(diào)；切換快捷、形式有趣；能很好地吸引學(xué)生的注意力，盡可能地減少學(xué)生的疲勞。避免濫用或炫耀計(jì)算機(jī)技術(shù)而造成教學(xué)噪音。 課件，應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容用突出的技術(shù)手段加以顯示和處理，并可以用多種方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)和表達(dá)。這樣，可以化難點(diǎn)就容易突破。 2、好的課件應(yīng)有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，不能讓課件喧賓奪主。評(píng)價(jià)課件運(yùn)用效果好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是否有利于教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中

7、心，變輔教為輔學(xué)。 教師的主導(dǎo)作用在于：精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；通過(guò)教學(xué)層層分析和深入講解、幫助學(xué)生在頭腦中逐步建立數(shù)學(xué)模型；引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、直至解決問(wèn)題，并形成正確的數(shù)學(xué)概念。在這完整的教學(xué)過(guò)程中，課件僅在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用。所以，教師是課堂的主導(dǎo)，要防止用課件來(lái)完全替代教師，切不可將課件當(dāng)成學(xué)件來(lái)使用。如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，可設(shè)計(jì)展翅飛翔的蝴蝶動(dòng)畫(huà)，讓靜止的圖形“動(dòng)”起來(lái)，形象生動(dòng)，學(xué)生較容易理解軸對(duì)稱圖形這一個(gè)概念。 3、課件操作界面要簡(jiǎn)單 教師或?qū)W生在課堂上，耗費(fèi)許多精力用在課件的技術(shù)操作上就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。課件操作界面簡(jiǎn)單，使學(xué)生的精力與思維集中在

8、數(shù)學(xué)知識(shí)的探求上，而不是在繁鎖的電腦操作上。 課件操作界面簡(jiǎn)單，不等于課件設(shè)計(jì)的思維訓(xùn)練過(guò)程簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)單陳述性的設(shè)計(jì)（俗話說(shuō)，課本搬家、活動(dòng)掛圖等）的課件都不是最佳課件。 4、多媒體實(shí)施創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力?！币虼耍瑢?duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須融于學(xué)科教學(xué)之中。多媒體以其集圖文聲像和三維動(dòng)畫(huà)為一體、直觀、靈活等優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有

9、效地傳遞信息，延伸和擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空的維度，在創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破重難點(diǎn)等方面，充分顯示了它的優(yōu)越性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，起到了重要作用。 通過(guò)集中投影和多媒體手段的靈活隱現(xiàn)變化，生動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，如：利用“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)中的七巧板，進(jìn)行移動(dòng)拼成美麗的圖案。在生活中的數(shù)據(jù)教學(xué)中，要求學(xué)生將我國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲獎(jiǎng)牌的數(shù)目、名次、制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨(dú)立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會(huì)的資料，并將我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)中的成績(jī)記錄下來(lái)，通過(guò)分析篩選出有用的數(shù)

10、據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，對(duì)統(tǒng)計(jì)效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高創(chuàng)新能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。 5、課件教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià) 對(duì)使用課件上課的課堂教學(xué)實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果是教是教育科研，最好采用統(tǒng)計(jì)的方法。例如：采用平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在相關(guān)因素（老師、學(xué)生平均水平、教學(xué)內(nèi)容等）大體一致的前提下，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)模型進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的跟蹤采集。通過(guò)數(shù)據(jù)分析找出與課件運(yùn)用的相關(guān)數(shù)因子，以此來(lái)評(píng)價(jià)課件的教學(xué)效果。但是，教育統(tǒng)計(jì)法在實(shí)驗(yàn)對(duì)象相當(dāng)有限的情況下，未必是很正確的。 一般情況下，教師可以通過(guò)直觀感受來(lái)評(píng)價(jià)課件的教學(xué)效益-。教師只要重點(diǎn)觀察班級(jí)中較差學(xué)生的上課情況，就可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教與學(xué)的難易程度，可從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)是教師本人感覺(jué)課堂講述是否順暢，教學(xué)難點(diǎn)是否順利突破，另一個(gè)是注意觀察學(xué)生課堂表情，是否很快理解教學(xué)內(nèi)容，掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)和練習(xí)、課堂小測(cè)驗(yàn)，課后考試等教學(xué)反饋手段來(lái)進(jìn)行。 另外，對(duì)于經(jīng)常使用課件上課的班級(jí)，還可以通過(guò)學(xué)生思維能力的考察，來(lái)評(píng)價(jià)課件的使用用效果。 三、多媒體教