滑輪教學(xué)設(shè)計

1、第二節(jié) 滑輪及其應(yīng)用宿松縣木梓初級中學(xué) 王三虎教學(xué)任務(wù)分析：學(xué)生原有水平分析：（ 1）學(xué)生已經(jīng)知道了三種杠桿即省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的特點。（ 2）學(xué)生基本掌握了杠桿的平衡條件。本節(jié)教學(xué)中，只有讓學(xué)生親自動手去探究，才能使他們在學(xué)習(xí)上獲得主動權(quán)，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師 “灌”的、陳舊的 “填鴨式 ”的教學(xué)方式，問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過實驗探究、實驗現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列的教與學(xué)的活動， 充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點和魅力，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究中的曲直與艱辛，滲透物理學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。真正做到從生活走向物理

2、，從物理走向社會。降低坡度，分散難點，強化重點“滑輪 ”是初中物理力學(xué)中比較重要的一種簡單機械，它是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識， 對生活中現(xiàn)象的進一步觀察和應(yīng)用。由于滑輪按使用情況可以分為定滑輪、 動滑輪和滑輪組， 而且學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解。 為了降低坡度， 分散教學(xué)難點， 我們讓學(xué)生始終處于問題的氛圍中， 去猜想、去設(shè)計實驗驗證，并和其他的同學(xué)交流討論，學(xué)生在自評、互評、教師評價的熱烈情境中，不知不覺加深了對知識的理解。教學(xué)目標知識與技能1 認識定滑輪和動滑輪，理解定滑輪、動滑輪的作用。2 .會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。過程與方法1 通過觀察和實驗

3、，得出定滑輪、動滑輪的工作特點。2通過自制教具以及杠桿的平衡條件，對定滑輪、動滑輪的工作特點進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力，得出定滑輪是一種等臂杠桿、動滑輪是一種省力杠桿。3在對實例的分析和解釋中進一步理解定滑輪、動滑輪的應(yīng)用。情感、態(tài)度和價值觀2 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，提高探究簡單機械的興趣；2運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的滑輪，進一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系；教學(xué)重點和難點重點：定滑輪、動滑輪及滑輪組的作用及特點。難點：1.定滑輪是一種等臂杠桿、動滑輪是一種省力杠桿的變形；3 .找動滑輪的支點。教學(xué)過程一引入：演示：杠桿提水的實驗在杠桿的一端施加一個向下的動力，發(fā)現(xiàn)杠桿已經(jīng)碰地了

4、，小桶還沒有離開井口。提問：該怎么辦呢操作：將杠桿向上移動，就能使杠桿繼續(xù)轉(zhuǎn)動，小桶就會繼續(xù)被舉高。 （邊講邊做）如果杠桿能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動，小桶就可以被舉得更高。 （演示）提問：杠桿要是連續(xù)轉(zhuǎn)動起來的話，大家想象一下，會是怎樣的情況呢操作：轉(zhuǎn)動紅色的等臂杠桿現(xiàn)象：看到它形成了一個圓。操作：用自制教具改裝。講授：像這樣改裝好的裝置就叫做滑輪，滑輪實際上就是杠桿的變形，它也是一種簡單機械。在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，人們使用的往往是復(fù)雜的機械，但復(fù)雜機械中的許多部件就是由杠桿、滑輪等簡單機械組合起來的。今天我們就開始學(xué)習(xí)滑輪。二新課教學(xué)：請學(xué)生觀察：滑輪由哪些部分組成呢（PPT出現(xiàn)一個滑輪）學(xué)生：有輪子 （輪子的

5、邊緣有什么特點呢）學(xué)生：有凹陷 （我們把它稱為槽。）教師：輪子會不會轉(zhuǎn)呢 （會）教師：繞著什么轉(zhuǎn) （繞著圓心）教師：也就是繞著通過圓心的軸轉(zhuǎn)動。教師：軸用框固定。教師：框的上下還各有一個鉤子。引入定義：像這樣能夠繞軸轉(zhuǎn)動的，邊緣有槽的輪子就叫做滑輪。（板書：一、滑輪1 . 定義：能夠繞2 組成部分：輪軸 框 鉤）滑輪畫法： （用PPT）先畫輪，再畫軸，然后框，最后鉤。再請學(xué)生觀察：這兩個滑輪在構(gòu)造有沒有不同呢（沒有）老師利用其中一個滑輪將這個重物舉高：1. 把滑輪掛在鐵架臺上2. 在繩子的一端掛上重物3. 將繩子繞過滑輪4. 在繩子的另一端施加一個向下的拉力思考：教師提供一套完全相同的器材，請

6、學(xué)生用這個滑輪想出另一種方法，同樣也把這個重物舉高。學(xué)生討論：請同學(xué)你上來表演。（學(xué)生操作過程中，滑輪會打翻，可以提示：先將重物掛在滑輪上）（注意：舉高后一定要將繩子的自由端固定好。 ）總結(jié)：操作步驟：1. 將繩子的一端固定在鐵架臺上2. 把重物掛在滑輪的下方3. 將繩子穿過滑輪4. 在繩子的另一端施加一個向上的拉力，重物就被舉高了操作：教師同時利用這兩個滑輪將重物舉高。 （操作：兩邊同時拉）思考：這兩個滑輪在構(gòu)造上是相同的，大家認真觀察，它們在工作過程中有什么不同呢（一個滑輪會動，另一個不會動）哪一個不會動 （左邊）教師在左邊這個滑輪上貼一個小圓點，當向下拉繩子的時候，看看滑輪有沒在動總結(jié)：

7、可見，不能說是滑輪不動，而是滑輪的軸不動。而右邊這個滑輪的軸會隨著物體的運動而運動。（ PPT）定義：把在工作過程中軸固定不動的滑輪叫定滑輪。把在工作過程中軸隨物體一起運動的滑輪叫動滑輪。（板書： 3. 分類：定滑輪：軸固定不動動滑輪：軸隨物體一起運動 ） 可見，定滑輪和動滑輪不是構(gòu)造不同，也不是一個會動，一個不會動。而是由在工作過程中軸會不會隨著物體一起運動來區(qū)分的。（板書： 二、定滑輪的工作特點）1 .利用定滑輪工作有什么好處呢分析：在沒有利用定滑輪時，要將重物舉高，力就要向上。 （演示）而用了定滑輪之后，力的方向可以向下。 （邊講邊演示）總結(jié)：使用定滑輪的好處是：可以改變力的方向。2 .

8、利用定滑輪工作能不能省力呢如果直接勻速向上（副板書：勻速）提起物體，需要多大的力測量 : 拉力為多少牛（2N） 那么物體的重力也就是2N。即阻力為 2N, 記為F2=G=2N （副板書）而用了定滑輪之后，需要的拉力為多大呢測量：此時拉力為多少（）這是動力，記為F1= （副板書）分析：因為動力大于阻力， 所以使用定滑輪不省力。3 .為什么使用定滑輪不能省力呢這個問題如何分析誰想出來了 （請同學(xué)發(fā)言）分析：剛才我們已經(jīng)知道了滑輪實際上就是杠桿的變形， （出示教具）現(xiàn)在我們再把它變回杠桿進行分析。 （將滑輪變回杠桿）引導(dǎo)：大家觀察一下，當提起重物時，支點在哪（在軸上）這是動力作用線，這是阻力作用線，

9、 （邊講邊用手比劃）從支點到動力作用線的距離為動力臂；從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。 （用手比劃）發(fā)現(xiàn)：動力臂等于半徑，阻力臂也等于半徑，即 l1=l2。也就是說定滑輪的實質(zhì)是一個什么杠桿（等臂杠桿） （再點PPT）證明：當勻速舉起重物時，杠桿處于平衡狀態(tài)。根據(jù)杠桿的平衡條件：FiX1i=EX12因為l尸12 所以Fl =F2可是剛才我們測出Fi=, F2=2N;為什么實際過程中Fi略大于F2呢 分析： 因為輪在繞著軸轉(zhuǎn)動時， 軸與輪之間會產(chǎn)生摩擦， 同時繩子與槽之間也有摩擦。若忽略摩擦力的話，則Fi 等于F2 。4 .如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那么力的大小會一樣嗎

10、（會 &不會）用實驗來驗證。演示： 向下拉時，F(xiàn)i=A ,，_.，、斜向下拉，F(xiàn)i = 水平拉時，F(xiàn)i =無論沿哪個方向拉，力的大小都不變。這又是為什么呢5 .為什么沿不同方向拉繩子，力的大小都不變呢分析：斜拉時，阻力和阻力臂不變，現(xiàn)在動力是沿著這個方向的，發(fā)現(xiàn)動力臂還是等于半徑，即定滑輪還是個等臂杠桿。因此F1 = F2 。水平拉時，動力臂仍然等于半徑，說明它仍然是一個等臂杠桿，則F1= F2總結(jié)：所以，無論我們沿什么方向拉，定滑輪始終是一個等臂杠桿。綜上所述，定滑輪工作的特點是：（板書： 1.可以改變力的方向2.不能省力3.實質(zhì)：等臂杠桿）（板書：三、動滑輪的工作特點）1 .利用動滑輪工作

11、會不會改變力的方向呢 請一個同學(xué)來分析。分析：在沒有利用動滑輪時，要將重物豎直向上舉高，力的方向要豎直向上。而用了動滑輪，力的方向還是豎直向上。 （邊講邊演示）總結(jié)：利用動滑輪不能改變力的方向。2 .利用動滑輪工作能不能省力呢演示： 現(xiàn)在我用了動滑輪也把重物勻速舉高，所需要的拉力為多少呢再用彈簧測力計測一下。 （）記為動力F1=發(fā)現(xiàn)動力小于阻力，所以使用動滑輪可以省力。3 .為什么使用動滑輪可以省力呢該如何分析再將動滑輪變回杠桿來分析。分析：當提起重物的時候，支點在哪里在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線，這是阻力作用線， （邊講邊用手比劃）把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂

12、；從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。 （先用手比劃）動力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。也就是說動滑輪的實質(zhì)是一個省力杠桿4 .那使用動滑輪可以省多少的力呢請一個同學(xué)到黑板上證明：當勻速舉起重物時，杠桿出于平衡狀態(tài)。根據(jù)杠桿的平衡條件：Fi x li=EX I2因為 l1=2 l2 所以F1 =1/2F2 即使用動滑輪可以省多少的力（一半）若學(xué)生沒有寫根據(jù)杠桿平衡條件四個字， 就問學(xué)生， 這個公式成立的條件是什么呢（杠桿要平衡）那現(xiàn)在杠桿平衡了嗎（平衡了）為什么呢因為我們是勻速舉起重物，杠桿是勻速轉(zhuǎn)動，所以杠桿處于平衡狀態(tài)。5 .剛才我們測出F2=2N,Fi=,為什么實際過程中Fi

13、略大于1/2F2學(xué)生：因為有摩擦力。補充：除了有摩擦力之外，還有其他原因嗎剛才我們將物體舉高的時候，什么也被舉高了（動滑輪也被舉高了） ，如果忽略摩擦力，也忽略了動滑輪和繩子的重的話，則F1 等于1/2F2 。綜上所述，我們可以總結(jié)出利用動滑輪工作的特點是：（板書： 1.不能改變力的方向2.可以省力3.實質(zhì)：省力杠桿）（板書： 四滑輪組）現(xiàn)在請大家欣賞一幅漫畫：（PPT第一幅圖）大家看漫畫里有兩個人，一個胖子，一個瘦子，還有一袋很重的 面粉。（PPT第二幅圖）他讓瘦子幫他抓住繩子，自己上樓去搬，提問：大家猜猜看，胖子會成功嗎（PPT打出第三幅圖）：我們看到面粉落地了，瘦子反而被提起來了，所以，

14、胖子失敗了。請大家分析一下胖子失敗的原因是什么（因為瘦子比面粉輕，瘦子力氣不夠大）PPT 失敗原因： 1. G 瘦子 G 面粉2. 使用定滑輪不能省力思考：現(xiàn)在，還是這袋面粉，還是這個定滑輪，面粉和瘦子都在地面上，老師再給你一個滑輪，請你幫助他們想想辦法，怎樣才能讓瘦子把面粉拉到二樓的窗口呢大家討論一下。分析：首先，老師提供給你的滑輪必須把它組裝成動滑輪呢還是定滑輪呢（動）對，因為我們要省力，所以必須把它組裝成動滑輪，用它來省力；其次，原來的那個定滑輪還要不要用呢（要）還需要一個定滑輪來改變力的方向；總結(jié)：那既要用動滑輪來省力，又要用定滑輪來改變力的方向，因此，我們就必須將動滑輪和定滑輪組合起

15、來使用。 怎么組合呢也就是繩子怎么繞呢 （邊說邊組裝成并列的滑輪組） 實際上動滑輪固定在鐵架臺上的繩子可以直接掛在定滑輪的鉤子上，也是一樣的。那我們來看一下正確的繞線方法：應(yīng)當是從內(nèi)到外繞的：PPT: 應(yīng)當是從內(nèi)到外繞的： 先從定滑輪的鉤子開始從上往下繞過動滑輪， 再從下往上繞過定滑輪，最后拉力的方向是往下的。定義：像這樣，將動滑輪和定滑輪組合在一起的裝置就叫做滑輪組。它既可以省力，又可以改變力的方向。思考；請大家思考一下，使用這樣的滑輪組可以省多少的力呢分析： 我們把面粉和動滑輪看成一個整體， 大家想想這里是幾段繩子在承擔物重呢現(xiàn)在我們把繩子剪斷， 大家可以看到這兩段繩子是吊著物體的， 而另

16、外一段直接就落地了，所以承當物重的繩子只有這兩段，即 n = 2,若忽略了動滑輪 的重的話，每一段繩子只承當二分之一的 G物，即F拉=1/2G物,也就是可以省 一半的力。若面粉重300N,則拉力只要150N.思考：再請大家思考一下，如果我要用 100N 即 1/3 G 物 的力將面粉提到二樓，還是這個滑輪組，那又該如何組裝呢請大家討論。分析：首先力要用1/3 G物，那n要等于多少也就是必須有三段繩子來承當物重。剛才吊著動滑輪的只有兩段，現(xiàn)在還需要一段，該系在哪里呢只能系在鉤子上。PPT: 繩子從動滑輪的鉤子上開始往上繞過定滑輪，再往下繞過動滑輪，最后拉力的方向是向上得，所以此時，瘦子必須跑到二樓去拉。那這樣的連接方式對不對呢我們再用剛才的方法分析一下。PPT: 我們再把繩子剪斷， 發(fā)現(xiàn)這三端都是吊這動滑輪的， 可見每一段都承當 1/3G 物 ， 即 100N 的力就可以把面粉提到二