小學(xué)語(yǔ)文句子知識(shí)

1、句子部分：一、把字句、背字句。方法指導(dǎo)：理解句子意思，自問(wèn)自答。如 “誰(shuí)做了什么 ”改為 “誰(shuí)把什么做了 ” ， “誰(shuí)怎么 樣 ”改為 “誰(shuí)把什么怎么樣” ； “誰(shuí)做了什么 ”和 “誰(shuí)怎么樣 ”改為 “什么被誰(shuí)怎么樣”例：我打碎了茶杯。我把茶杯打碎了。茶杯被我打碎了。二、縮句、擴(kuò)句：方法指導(dǎo)：縮句與擴(kuò)句正好相反，縮句是把句子中的修飾成分在不改變句意的前提下盡可能的去掉。而擴(kuò)句則是不改變句意的前提下添加修飾成分?？s句時(shí)可以把句中所有的可變?yōu)?“怎樣的 ” 、 “如何地 ”成分去掉。而擴(kuò)句則是添加一些“怎樣的 ”、 “如何地 ”成分。但不管擴(kuò)句還是縮句都要注意一個(gè)前提，那就是不改變句意。例：xxx

2、x是 xx人民 xx的結(jié)晶。xx 是結(jié)晶。xx 開滿了花。xx 的 xx 開滿了五顏六色的鮮花。xx 句：xx 向人們展示了廣闊的前景。xx 展示前景。注意克隆二字不能去掉，去掉了就改變句意了。三、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句。方法指導(dǎo)：判斷一個(gè)句子是那種問(wèn)句，可用下面口訣 “疑問(wèn)句別人回答；設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答；反問(wèn)句不用回答。 ”例：你明天早上去公園嗎？我需要你的憐憫嗎？不，不需要！我怎么能需要你的施舍呢？陳述句變反問(wèn)句：方法指導(dǎo)：陳述句變反問(wèn)句：原句+疑問(wèn)詞+-不 +語(yǔ)氣詞-句號(hào)+問(wèn)號(hào)例：這幅畫是我們 xx 畫的。這幅畫怎么能不是我們 xx 畫的呢？這幅畫不是我們 xx 畫的。這幅畫怎么能是我們 x

3、x 畫的呢？反問(wèn)句變陳述句：原句-疑問(wèn)詞+不-語(yǔ)氣詞-問(wèn)號(hào)+句號(hào)例：那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，正是伶俐可愛的小燕子。破難道我們能隨意砍伐樹木壞綠化嗎？我們不能隨意砍伐樹木，破壞綠化。四、句子常用的修辭手法：比喻：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物。比喻句一般都有本體、喻體和比喻詞。主要形式有：XX、隱喻（暗喻）、借喻。例：XX：葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。隱喻 （暗喻 ）：母親??！你（本體）是荷葉（喻體），我（本體）是紅蓮（喻體）。借喻：天上張著灰色的幔（喻體）。（灰色的幔是喻

4、體。本體是黑云，但不寫出來(lái)。 ）xx 點(diǎn)：有像字的未必就是比喻句，還是要看句子是否有本體、喻體和比喻詞。例：奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣xx。陳述句改比喻句：發(fā)令槍一響，六位運(yùn)動(dòng)員立刻沖了出去。發(fā)令槍一響，六位運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣沖了出去。擬人：把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。就像童話里的動(dòng)物、植物能說(shuō)話，能大笑。主要形式有：把非生物擬人化和把生物擬人化。非生物擬人化：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。生物擬人化：鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。陳述句改擬人句：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋

5、蟀就開始高聲鳴唱。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就唱起了歡樂(lè)的歌排比：排比是一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組（主謂 / 動(dòng)賓）或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。例：延安的歌聲，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。夸張：夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。夸張可分為兩類、三種形式，即 "普通 "類和 "超前 "類，普通類又可分為三類，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張。擴(kuò)大夸張：xx 之難，難于上青天?？s小夸張：五嶺逶迤騰細(xì)浪， xx

6、 磅礴走泥丸。超前夸張：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。 ”反問(wèn)：反問(wèn)是用問(wèn)句的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法。反問(wèn)只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中。人們可以從反問(wèn)句中領(lǐng)會(huì)到表達(dá)者的真意。例：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？設(shè)問(wèn)：是一種常見的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)作用。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。正確的運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。例：誰(shuí)是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺(jué)得他們是最可愛的人。借代：借代是一種說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)不直接說(shuō)出所

7、要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替的修辭方法。被替代的叫 “本體 ” ，替代的叫 “借體 ” ， “本體 ”不出現(xiàn)，用 “借體 ”來(lái)代替。例：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（用船的一部分 “帆 ”代替船。）對(duì)偶：用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義對(duì)稱的詞組或句子來(lái)表達(dá)相反、相似或相關(guān)意思的一種修辭方式叫對(duì)偶。對(duì)偶俗稱對(duì)子，在詩(shī)詞曲賦等韻文中稱為對(duì)仗。例：青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。五、直述句變轉(zhuǎn)述句。方法指導(dǎo)：一、改變?nèi)朔Q；二、去掉說(shuō)后面的冒號(hào)和雙引號(hào)，改為逗號(hào)；三、看句子前面是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話。例：1 、第二個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第三個(gè)人）A對(duì)B說(shuō)話，

8、然后B轉(zhuǎn)述給第三個(gè)人聽媽媽對(duì)我說(shuō)：“我明天還要去開會(huì)。 ”改為：媽媽對(duì)我說(shuō)，她明天還要去開會(huì)。2、第三個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第四個(gè)人）A對(duì)B說(shuō)話，然后C轉(zhuǎn)述給第四個(gè)人聽。媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：“我明天要去開會(huì)。 ”改為：媽媽對(duì)爸爸說(shuō)，她明天要去開會(huì)。3、人稱代詞變化情況。第二個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第三個(gè)人）中的人稱代詞的變化。A、媽媽對(duì)我說(shuō)：“我明天要去開會(huì)。 ”改為：媽媽對(duì)我說(shuō)，她明天要去開會(huì)。B、媽媽對(duì)我說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)。 ”改為：媽媽對(duì)我說(shuō)，讓我好好學(xué)習(xí)。第三個(gè)人轉(zhuǎn)述（轉(zhuǎn)給第四個(gè)人）中人稱代詞的變化。媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：你去買點(diǎn)菜。”改為：媽媽對(duì)爸爸說(shuō)，讓爸爸去買點(diǎn)菜。指示代詞的變化（這，那）叔叔在信里對(duì)我說(shuō)：“有

9、時(shí)間我一定到你那兒玩。 ”改為叔叔在信里對(duì)我說(shuō)，有時(shí)間他一定到我這兒玩。他對(duì)我說(shuō)：“這是我的鉛筆。 ”改為：他對(duì)我說(shuō)，那是他的鉛筆。沒(méi)有代詞的情況：人們都說(shuō)：“x好天下。”改為：人們都說(shuō)， xx 甲天下。趨向動(dòng)詞的情況（去，來(lái)）媽媽對(duì)我說(shuō)：“我來(lái)給你燒飯。 ”改為：媽媽對(duì)我說(shuō)，她去給我燒飯。六、修改病句：病句類型：（一）語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)常見的情況有：1 、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒：例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（ "棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為 "生產(chǎn)的棉花" ）2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。（將"無(wú)比 "

10、的調(diào)至 "熱情"前）3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將"充分 "調(diào)至 "發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)""）。4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將"幾千年前 "調(diào)至"文物"前后的 " 的"）5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（應(yīng)將"任意"調(diào)至 "欺侮"之前）6、 xx 詞語(yǔ)位置不當(dāng)：例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（ "他&q

11、uot;應(yīng)移到 "如果 " 的后面）7、主客顛倒：例：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為：xx 青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）8、分句位置不當(dāng)：例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。（?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑?。）（二）搭配不?dāng)。1 、主謂搭配不當(dāng)：例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（ "精神"與 "浮現(xiàn) "不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神 "改為 "形象 " ）2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：例：紀(jì)念三

12、八節(jié)的到來(lái)。（ "紀(jì)念 " 的只能是 "三八節(jié)" ，不能是" 到來(lái) "）3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（ "嚴(yán)肅 "不能修飾 "研究 " ，可以改為 "認(rèn)真 "、 "慎重 "等）11 / 184、主賓搭配不當(dāng)：例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（應(yīng)將" 國(guó)家 " 改為 "行為）5、 xx 詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：例：既然你來(lái)了，我也該走了。（ &qu

13、ot;既然 "和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為 "就"）（三）成分殘缺贅余（ 、成分殘缺（ 1）缺主語(yǔ)：例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為" 由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng) " ）（ 2）缺謂語(yǔ)例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活 " ，或在 " 吃"前加"過(guò)著）（ 3）缺賓語(yǔ)：例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在"敢搏 "后加 "

14、;精神 " ）（ 4）缺少必要的附加成分：例：一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在"獲得 "前加 "夏季 " 以限制時(shí)間）（ 5） xx 詞語(yǔ)殘缺：例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)在" 時(shí)間 "前加 "盡管 "一詞）2、贅余（ 1）主語(yǔ)多余例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語(yǔ)"革命前輩" ，因而 "他們 "不必要有。）（ 2）謂語(yǔ)多余：例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。（ "迎接

15、 "的是 "高考 " ，而不是 "到來(lái)"，故應(yīng)刪去。）（ 3）賓語(yǔ)多余：例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（ " 的地方 " 多余，應(yīng)去掉）（ 4）附加成份多余：例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（ "一些 "與前 "略加 "重復(fù)，可以刪掉一（四）結(jié)合混亂（ 1）句式雜糅例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？ "如果用判

16、斷句，應(yīng)是"成績(jī)不好是可想而知的 " 。）（ 2）語(yǔ)句雜糅例：上海文藝出版社會(huì)出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的 "作者之手 " ）（五）表意不明1 、指代不明：例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（ "這種主張 "到底是指 "接受" ，還是 "反對(duì) " ，交代不清。）2、句子歧義：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是"妹妹 "心里著急呢？還是"爸爸""媽

17、媽 "心里著急呢。還是"媽媽 "心里著急呢？可在"爸爸 "和"媽媽 " 中間加逗號(hào)，也可在"爸爸 "前加逗號(hào)）（六）不合邏輯：1 、自相矛盾：例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然"幸免 " ，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是"死難中的一個(gè)呢 " ？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）2、范圍不清：例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)"各學(xué)科的專家和其他人才" ）3、強(qiáng)加因果：例：我兩次看見他從

18、這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。）4、否定失當(dāng)：例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無(wú)時(shí)無(wú)刻"即"任何時(shí)候都" ，句子表述剛好相反，可將"忘" 改為 "在" ）小結(jié)：以上對(duì)病句的分類并不嚴(yán)格，對(duì)于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病并能夠改正就可以了。修改病句一直是許多同學(xué)的難題，很多同學(xué)一看到修改病句的題目就皺眉頭。其實(shí)修改病句并不像想像中那么難，只要掌握方法就可以了。要做好這種題目，首先要

19、先了解病句的類型。一、句子缺少了主要成份。例：正在吃飯。（缺少主語(yǔ)）二、用詞不當(dāng)，這類病句主要有2 種類型。1 、用錯(cuò)了近義詞。例：他的房間布置得非常簡(jiǎn)樸。（把 “簡(jiǎn)樸 ”改成 “簡(jiǎn)單 ” ）2、用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。例：雖然他很努力，但是他成功了。（把 “雖然 , 但是 , ”改成 “因?yàn)?, 所以 , ”）三、重復(fù)累贅，這類病句主要有3 種類型。1 、句子中用了意思相同的幾個(gè)詞語(yǔ)。例：她非?？蓯鄣煤?。（刪除 “非常 ”或者刪除 “得很 ”）2、修飾限制的詞語(yǔ)與中心詞中的字意思重復(fù)。例：他在雪白的白墻上畫了一只魚。（ “雪白 ”和 “白”重復(fù)）3、句子中用了沒(méi)有必要用的詞語(yǔ)。例：張爺爺養(yǎng)了一只有翅膀的鴿子。（ “鴿子 ”本來(lái)就有翅膀，沒(méi)必要再加修四、指代不明，這類病句主要有2 種類型。1 、一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物。例：張芳和李紅是同桌，她問(wèn)她借了一塊橡皮。（ “她”指哪個(gè)不清楚）2、指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。例：哪里需要他，他就去那里。（ “那里 ”改成 “哪里” ）五、詞序顛倒，這類病句主要有