二上：《100以內的加法和減法（二）》課標解讀

1、.二上：?100以內的加法和減法二?課標解讀本單元主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。兩位數(shù)加減法的筆算既是對已經(jīng)學過的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的穩(wěn)固和應用，又是學習多位數(shù)加、減法的根底，具有承上啟下的作用。在課程施行中，要引導學生通過舊知遷移、學具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通過適度的專項練習、綜合練習、針對練習和改錯練習，形成計算技能，進步學生的初步運算才能。同時，在解決求比一個數(shù)多少幾的數(shù)與連續(xù)兩問的問題的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能，學會連接地考慮，培養(yǎng)學生的應用意識。一、通過算用結合的方式，感受數(shù)學計算的價值，直觀理解算理，純熟掌握算法一結合詳細情境，體會學

2、習四那么運算的實際意義，培養(yǎng)學生的應用意識1通過創(chuàng)設參觀博物館北京奧運會金牌榜等現(xiàn)實情境，使學生感受到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算就在我們生活中，體會學習兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的意義。2通過讓學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)和提出要解決的計算問題，并嘗試解決，初步培養(yǎng)學生的應用意識。二充分利用學生已有的知識和經(jīng)歷，初步感知算理、掌握算法1充分利用學生已有的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的知識與經(jīng)歷，將一樣計數(shù)單位才能相加減的計算本質及口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)中的進位加法和退位減法的計算思路直接遷移到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算中來。例如，教學51-36時，可以先引導學生回憶一年級口算36-8當個位上6減8不夠減時是怎么辦

3、的，再引導學生考慮筆算51-36中個位上1減6不夠減，怎么辦？這樣，不僅可以通過已有知識的遷移去打破筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計算中的難點，還可以促進學生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的聯(lián)絡，獲得100以內減法的整體認識。2充分利用筆算兩位數(shù)加法的知識與經(jīng)歷，將一樣數(shù)位對齊從個位算起的計算方法遷移到筆算兩位數(shù)減法中，并在遷移的過程中，幫助學生積累數(shù)學學習活動的經(jīng)歷。三借助直觀學具的操作，進一步理解算理、掌握算法，積累根本數(shù)學活動經(jīng)歷1通過組織學生有序地操作小棒或圓片等學具，理解算理。例如，通過操作將單根與單根的小棒對齊、相加，整捆與整捆的小棒對齊、相加的活動，使學生直觀地理解列豎式時一樣數(shù)

4、位對齊；通過操作單根相加滿10根，把10根捆成1捆的過程，理解個位上滿十向十位進1；通過操作單根不夠減，從整捆小棒里拿一捆解開成10根，與單根合并后再減的過程理解個位上不夠減從十位退1，以1當十。2通過表象操作，架起從算理的直觀到算法的抽象的橋梁，深化理解算理。在課程施行中，可以引導學生先回憶操作學具的過程，再說一說是如何操作的，充分發(fā)揮表象操作在理解算理、掌握算法中的重要作用。3通過獨立考慮、合作交流，掌握算法。在課程施行中，可以通過考慮、交流列豎式計算時應注意什么等問題，讓學生明確 一樣數(shù)位對齊從個位算起個位上滿十向十位進1個位上不夠減從十位退1等計算法那么。四通過適度練習，幫助學生進一步

5、理解算理，穩(wěn)固計算方法，形成必要的運算技能理解算理、掌握算法、形成技能是計算教學的重要任務，而計算技能的形成需要通過一定量的練習來實現(xiàn)。為防止計算練習的機械枯燥，可以設計專項練習、綜合練習、針對練習和改錯練習等多種形式的練習，激發(fā)學生計算練習的興趣，進步計算練習的效率，促進計算技能的形成。二、通過兩位數(shù)連加、連減、加減混合運算的教學，培養(yǎng)學生簡單的整數(shù)四那么混合運算兩步才能1通過觀察比較，獨立考慮，合作交流，讓學生學會連加、連減、加減混合豎式的簡便寫法。例如，在連加教學中，先引導學生觀察兩個分步豎式，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)絡，再通過獨立考慮、合作交流，得出連加豎式的簡便寫法，為學生學習連減加減混合構

6、建根本的學習思路。2在連加、連減和加減混合運算中，但凡能口算的要鼓勵學生口算，將兩種計算方法有機地結合起來，進步學生的運算才能，培養(yǎng)學生根據(jù)不同的情況靈敏選擇計算方法的意識。三、在學生初步掌握解決問題一般步驟的根底上，初步培養(yǎng)學生利用畫圖策略解決問題、連接考慮問題的意識和才能一利用畫圖策略解決問題，初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能1通過指導學生閱讀插圖和文字信息，找出條件和問題，培養(yǎng)學生認真審題的習慣和才能。2通過引導學生采用畫圖的策略分析問題、理解數(shù)量關系、找到解決問題的方法。在課程施行中，要引導學生理解每個數(shù)量的詳細含義，指導學生用簡明的圖示方法直觀地表示出數(shù)量間的大小關系。二通過解決

7、連續(xù)兩問問題的學習，初步培養(yǎng)學生連接考慮問題的意識和才能唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，

8、其今日老師應具有的根本概念都具有了。本單元中連續(xù)兩問問題是學生第一次接觸，是為以后學慣用兩步計算解決問題奠定根底的。在課程施行中，第一個問題可以放手讓學生獨立解答；解決第二個問題時，重在引導學生分析問題的條件、還缺少的條件及到哪里去找等，引導學生將第二個問題與第一個問題聯(lián)絡起來連接地進展考慮，明確解決第二個問題缺少的條件就是第一個問題的答案，進而清楚地認識到兩個問題之間的關系，初步培養(yǎng)學生連接考慮問題的意識和才能。本單元的計算是教學的重點，其中兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是教學的難點?？谒慵訙p法是筆算加減法的根底，因此，在課程施行中，要把筆算和口算聯(lián)絡起來，從而全面進步學生100以內加減法計算的才能。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引